淺析部編版高中語文教材中的文言文思政元素

高春燕 范金傲

[摘? ? 要]文言文教學是高中語文課程思政教學中的重中之重，教師應深挖課本中的文言文思政元素，促進學生德智體美勞全面發展。本文主要結合部編版高中語文教材中的文言文，挖掘其中的思政元素，提升文言文的內涵與價值，促進文言文課程思政教學的良好開展。

[關鍵詞]部編版;語文教材;文言文;思政元素

一、部編版高中語文教材中文言文思政元素在教學中的重要性

在部編版高中語文教材中，文言文中涉及關于國家、民族、個人修養、尊師重道、自律、節儉等道德教育素材，對于學生的思想教育十分重要。在以往課程思政教育中，只是對內容進行死記硬背，學生學習興趣不夠濃厚，從而導致教育的效果不夠好。在高中文言文教學中，有很多素材都涉及課程思政教育，如屈原的《離騷》、荀子的《勸學》中，都有非常好的思政元素。在這些文言文的教學過程中，不斷挖掘高中文言文中的思政元素，通過這些耳熟能詳的句子和文章，發現其中蘊含的課程思政內涵、提升學生的德育與審美發展，對于創新文言文課程思政課堂以及提升學生的文化自信有著非常重要的作用。

（一）就近取材，消除學生對傳統文化的陌生感

中華民族傳統文化中有很多國學經典，但是大多以文言文形式表現，在高中語文教材中涉及廣泛。這些經典文言文內涵豐富、思想深邃，對于高中生而言，可以通過這些文言文體會其中傳統文化的親和力。而且文言文中蘊含重要的課程思政內涵，對學生也具有教育意義。

（二）創新課程思政課堂，激發學生思維

當前，學生學習的文言文主要來自教材，教師在教學過程中可以從課程思政教學的角度進行分析，對學生而言是一種全新的體驗，讓學生可以在文言文作品中學習到更多不同的知識，保持理性與智慧。學習古人對待人生、對待工作的態度，可以從多個維度提升學生分析問題和解決問題的能力。

（三）增強高中生的文化自信

在高中文言文教學過程中，應該將文章中的精華不斷提煉，讓學生在歷史文化中學習到更多優秀的品質和民族精神，肩負起重要的民族復興使命。

二、部編版高中語文教材中文言文思政元素內涵

（一）愛國愛民的情操

在部編版高中語文選擇性必修下冊第一單元第一課《離騷》中，作者抒發了真摯的愛國主義情感，這是每名高中生都應該學習的。教師在進行本篇教學時，要將愛國主義與文章教學充分融合，激發學生的情感。

（二）勤儉節約的品德

在部編版高中語文必修下冊第八單元第十六課《阿房宮賦》中闡述了“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。使負棟之柱，多于南畝之農夫。架梁之椽，多于機上之工女” 的奢靡生活。在教學過程中，教師可以將這種奢靡和節儉進行對比。當前，在一些學生生活中，出現奢華、攀比現象。作為社會主義接班人，要發揚傳統節儉的美德，最應該與之比較的是自己遠大的理想、自己的學習。教師在教學中應將節儉的美德深入教學中，使學生將節儉這一美德傳承，有利于促進學生思想行為素質的提升。

（三）良好的學習態度

高中語文教學中，面對的都是處于緊張學習中的高中生，他們都在為實現自己的夢想而努力奮斗著，但是還有部分學生在學習過程中，態度不端正，不僅荒廢自己的學業還影響其他學生。部編版高中語文必修上冊第六單元第十課《勸學》談道：“學不可以已?！薄熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣?！弊鳛閷W生應每天反省自己、刻苦學習。當前，人們生活水平不斷提升，也擁有了良好的學習環境，但是一些學生失去了刻苦學習的精神。因此，在教學過程中，教師可以利用這些文章引領學生自查自省，幫助學生掌握好的學習習慣與態度。

（四）誠信踐諾的品德

人無信不立，無論是個人還是企業，誠信都是非常重要的。在高中文言文學習過程中，學生學習了《荊軻刺秦》這篇文章，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。在這篇古文學習過程中，教師可以讓學生體會誠信的品德，進而提升學生的綜合素質。誠信是做人的重要品質，個人和企業都需要誠信。作為高中生，要以誠信為本，發揚誠信守諾的品質，重視禮儀道德，提升自身的道德修養。

（五）修身自律的品質

自律是成功的基礎，自律的人往往有堅強的意志，可以為了目標而努力奮斗，不怕吃苦，克服困難。部編版高中語文必修下冊第八單元第十五課，《諫太宗十思疏》這篇文章講述了大臣魏征居安思危，敢于直言勸諫的故事。文章中寫“思國之安者，必積其德義”，對安邦治國的重要思想表達了獨到的見解。在這篇文章學習過程中，教師可以鼓勵學生學習魏征這種自律精神并引領學生借助這種精神來克服學習中的困難，每天堅持，引導學生無論在學習中還是生活中，都要堅持做一個自律的人，最終能獲得成功。

（六）剛正不阿的氣節

在學習《離騷》一文過程中，教師可以滲透剛正不阿、堅守氣節的精神：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚?！闭潜磉_作者從大義、重大節這一情懷的語句。在高中文言課文中，很多都體現出了民族氣節，這些是作為新一代年輕人需要繼承和發揚的。當前有很多西方的思想，給民族文化帶來非常大的沖擊，部分年輕人甚至認為外國的月亮比較圓，對自己國家不斷地抱怨，這些都對高中生的思想造成侵害，使得學生失了氣節。作為一個中國人，要有融入世界的廣大胸懷，也要有正氣和骨氣，保持青年一代的純真。

三、部編版高中語文教材中文言文思政元素對學生的作用

在文言文教學中充分挖掘課程思政元素，能讓學生從古人的故事中獲得認同感，使學生對古人的愛國思想、尊師重道、修身齊家、艱苦樸素的精神有所了解。在這些文言文內容中，每一篇都有非常豐富的內涵，而其中的思政元素需要教師和學生不斷挖掘，使學生在文言文內容的熏陶下不斷提升自己。通過文言文教學中思政元素的挖掘，可以充分展示我國古代文化的內涵。因此，在文言文教學中融入課程思政教育，首先可以激發高中生的學習興趣，使學生對于課程思政內容不再排斥，讓學生在潛移默化中接受這些知識，認同這些觀點，了解古人的思想和情感，并與之產生共鳴。其次，提升課堂的學習氛圍。在文言文中滲透課程思政教學內容，充分挖掘課程思政內涵，讓學生可以充分地表達自己、展現自身魅力，對這些文言文課文有更深刻的認識和挖掘。最后，提升學生的綜合素養。在人才培養過程中，不僅應重視文化課的水平，還要提升道德與修養，使學生可以不斷完善自己。在這些文言文中，有抒發愛國熱情的、有提倡節儉美德的、有教人自律自省的、有重視誠信守諾的，這些都是非常寶貴的美德，可以讓學生今后在社會上獲得認同，促進學生全面發展。對于教師而言，通過文言文可以拓展課程思政教學的途徑，對學生的長遠發展有利，通過課堂中的課程思政教學，也使得文言文中的內容更加深刻，使學生更加深入理解高中文言文的知識內容，提升高中生的語文素養。

在高中語文教學中，很多文言文都體現了課程思政元素，這對學生的思想道德修養的提升有非常重要的作用。因此，高中語文教師要深刻挖掘其中的思政元素，汲取文言文中的文化養分，積極引導學生，全面提升學生的素養、提高語文教學效果，也可以為社會培養更多高思想素質人才。

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（責任編輯：姜波）