地方高職院校信息化教學改革探析

王輝

摘要：地方高職院校作為我國教育的重要組成部分，正積極推進信息化教學改革。在新冠肺炎疫情背景下，線下教學受阻，線上教學模式為各類教育的順利實施做出了突出貢獻。本文綜合分析了信息化教學的優(yōu)勢，探討了目前地方高職院校在信息化教學中存在的缺點，并提出了完善高職院校信息化教學改革的思路和建議，以期推進地方高職院校信息化教學改革。

關鍵詞：地方高職院校? ?信息化? 教學改革

2020年，受新冠肺炎疫情的影響，大批學校被迫停止正常授課，但為保證學生正常學習，教育部發(fā)出“停課不停學”的號召。地方高職院校積極響應號召，以“教學任務不減、教學質量不降”為目標，積極探索新的教學思路和方法，保證原定教學計劃正常實施。對地方高職院校學生來說，他們的學習內容不局限于課本，還有許多與實際掛鉤的應用知識，在沒有教師專業(yè)指導的情況下，學生在家自學很難達到教學要求，所以教師必須開展信息化教學。

一、地方高職院校信息化教學的優(yōu)勢

隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，信息化教學以自身的特點和優(yōu)勢成為廣泛采用的教學方式，并取得了較好的成績。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，信息化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，打破了原有教學模式的空間限制，實現(xiàn)了線上教學。這一點也是信息化教學能夠取得成功的最大優(yōu)在。相對于現(xiàn)場教學，采用線上教學的信息化教學模式，既保證了正常教學任務的完成，又成功解決了學生因疫情原因無法到校上課的問題，在一定程度上緩解了傳統(tǒng)教學模式下，學生長期處于教室這樣一個壓抑的環(huán)境中所產(chǎn)生的焦慮心理。

第二，教學資源的信息化使得存儲、共享與優(yōu)化配置更加方便快捷。信息化教學平臺的記憶與存儲功能強大，供學生使用的教學資源可以全部存儲在平臺上，學生既可以與教師一起學習，又可以根據(jù)實際情況自行選擇，做到資源隨用隨取。

第三，方便學生課前預習和課后復習。由于課程的教學資源全部存儲在平臺上，進度快的學生可以自行選擇預習后面的課程，而課堂上沒有太懂的學生可以選擇自行復習已講過的內容等。

信息化教學模式的運用，需要有一定的前提和基礎，如軟件和硬件設備的普及、信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使得信息化教學成為可能。如電腦、智能手機和5G網(wǎng)絡等設備的普及，是全面開展網(wǎng)絡信息化教學的設備基礎;釘釘、云視訊、騰訊會議、QQ、學習通等一系列專業(yè)網(wǎng)絡平臺的研發(fā)和使用，是信息化教學開展的軟件基礎;現(xiàn)代科技知識的普及是網(wǎng)絡信息化教學開展的人為條件。綜合運用上述條件，使得信息化教學成為目前適合各類學校開展課程教學的重要方式。

二、地方高職信息化教學存在的問題

相比新興的信息化教學模式，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學具有較強的歷史慣性，在兩者的新舊交替中，沖突不可避免。特別是對地方高職院校而言，近些年雖然在信息技術方面取得了一定的成績，但是與重點高校或者普通高校相比，其信息化程度仍顯薄弱，傳統(tǒng)教學模式仍然占據(jù)主導地位，信息化教學只是作為一種輔助教學方式。

目前，地方高職院校信息化教學在各個方面都存在一定的問題，沒有充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。特別是新冠肺炎疫情到來時，原有的信息化教學并不完善，倉促上線使用后，在一些環(huán)節(jié)上暴露出諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，地方高職院校電子教學資源嚴重不足，原因是信息化教學長期不受重視，線上教學資源不足，教師準備不足，難以滿足線上課程質量要求。第二，各地方高職院校之間溝通聯(lián)系少，存在資源互通障礙，共建共享的信息化體系還不成熟，導致各校線上資源難以互通有無，互相補充。第三，教師信息化教學觀念和信息技術運用能力存在不足。信息化教學改革要求教師充分認識信息化教學的優(yōu)勢，能夠熟練操作各種多媒體軟件，掌握各類平臺的操作方法。但是，部分地方高職院校教師的傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，雖然認識到開展信息化教學是時代的要求和未來高職教育的發(fā)展方向，但畏難情緒嚴重，沒有運用信息化教學。第四，部分操作類課程通過網(wǎng)上課程予以展示，沒有現(xiàn)場互動感，學生不能上手操作，難以達成有效的情境溝通效果，影響了學生的學習效果。第五，現(xiàn)有的網(wǎng)絡等配套設施的建設還有待優(yōu)化、提高。信息化教學在很大程度上依賴網(wǎng)絡環(huán)境，運行平穩(wěn)、播放流暢的平臺與網(wǎng)絡是信息化教學賴以運行的載體，但現(xiàn)有網(wǎng)上教學在高峰時段經(jīng)常出現(xiàn)擁堵、卡頓的情況，影響了學生的理解。

除此之外，教師還要考慮信息化教學的地位問題。相比較而言，地方高職院校對信息化教學的認識，或者說對信息化教學的定位，是影響信息化教學發(fā)展的根本因素。從新冠肺炎疫情時期的信息化教學反饋來看，信息化教學較好地解決了這一特殊時段“停課不停學”的問題，保證了高職院校教學的順利開展、教學任務的按時完成。但是，部分教師還是認為信息化教學是傳統(tǒng)現(xiàn)場教學模式的補充，選擇信息化教學是特殊時期的無奈之舉。疫情過后，是繼續(xù)采用信息化教學，還是重新運用傳統(tǒng)教學模式，是擺在高職院校教育管理者面前的重要抉擇，這一選擇直接決定了以后信息化教學的發(fā)展方向。

首先，信息化建設前期需要投入一定的資金，如果只把信息化教學作為輔助教學方式，就不能保證資金到位，從而直接影響信息化教學資源軟件和硬件的建設。其次，如果只把信息化教學定位為現(xiàn)場教學的輔助，將直接影響信息化建設的關鍵人——教師的信息化教學改革的積極性。地方高職院校對教師開展信息化教學改革方面，沒有采取鼓勵或者刺激政策，僅憑教師自愿開展，將很難推動信息化教學的大力發(fā)展。久而久之，將導致信息化教學被束之高閣，最終將無人問津。

三、地方高職院校信息化教學的改革建議

信息化教學是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的必要環(huán)節(jié)。因此，不管在什么時候，高職院校都應該積極推進信息化教學改革，不斷提高、完善信息化教學的過程和方法，以適應現(xiàn)代化高職人才培養(yǎng)的要求和科技時代發(fā)展的需要。那么，如何有效推進高職院校信息化教學改革呢？筆者認為教師應該從以下幾個方面著手：

第一，統(tǒng)一思想，提高認識。地方高職院校要充分認識到開展信息化教學的必要性、信息化教學的先進性。廣大高職院校教師和管理者要對信息化教學改革持積極態(tài)度，保證信息化教學改革的思想基礎。

第二，地方高職院校要加強領導，成立專門的信息化教學改革領導機構，整體推進本校信息化教學改革工作。同時，要在全面分析學校現(xiàn)有條件的基礎上，結合國家教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，制定適合本校實際的信息化教學改革目標，從而有效引領本校信息化教學改革進行具體實踐。

第三，加大資金投入，推進信息化教學建設。地方高職院校要積極籌措資金，通過申請財政補助、學校自籌等多種形式保證信息化教學改革專項資金的投入，并建立監(jiān)督機制，加強監(jiān)管，確保項目資金落實到位。此外，資金的投入要堅持分階段、持續(xù)性原則，確保信息化教育短期、長期目標的實現(xiàn)。

第四，加強教師培訓，提升教師信息化教學能力。地方高職院校要進一步將信息化教學納入教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把信息化教學能力作為教師崗位能力評價的重要標準，還要加強教師信息化教學培訓力度，確保教師能熟練、成功地進行信息化教學改革。

第五，做好配套服務。地方高職院校要加強與高質量信息化教學資源平臺、其他兄弟院校的溝通交流，引進并共享信息化教學資源。此外，地方高職院校要組織好本校教師積極研發(fā)、設計先進的教學軟件，錄制高質量的教學資源，同時建立完善信息化建設的配套制度，鼓勵、支持教師開展信息化教學，不斷突破高職院校信息化教學的技術瓶頸，實現(xiàn)信息化教學的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

總之，地方高職院校作為國家教育體系的重要組成部分，承擔著為國家培養(yǎng)、輸送專業(yè)化人才的重任。在信息時代科技高速發(fā)展的大背景下，高職院校要加大信息化教學改革力度，完善信息化課程體系，積極推進教學現(xiàn)代化進程。

（作者單位：通化師范學院）