活動體驗式教學在小學道德與法治課程中的運用

張慧芬

摘要：在小學道德與法治教材中，大部分內容選取的是與學生生活較為貼近的事例，這樣可以有效提高學生的道德規范，幫助學生逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。基于此，本文探討了活動體驗式教學的含義，以及其在小學道德與法治教學中的運用，旨在提高學生的道德素養，助力學生全面發展。

關鍵詞：活動體驗式教學? 小學道德與法治? 含義? 運用

小學道德與法治課程的核心教學理念是對尚未踏入社會的小學生進行道德行為規范，幫助他們養成良好的學習和生活習慣。

活動體驗式教學是小學道德與法治教學中重要的教學方法，教師通過利用多種體驗式教學活動，可以讓學生近距離觀察教學內容，以達到從中獲得對知識的體驗的目的，以及讓學生逐漸形成積極向上的人生觀、道德觀、價值觀，養成樂觀的生活態度，并逐步養成良好的道德行為與健康的生活習慣。

一、活動體驗式教學的含義

活動體驗式教學法是以教學內容為根本依據，針對其中的某一情景或者氛圍進行情景演示的教學活動，可以讓學生在情感體驗中受到啟發，從而快速明確教學內容的重要知識點，讓認知能力與心理機能這兩個方面都可以獲得全方位的發展，進而達到實現教學目標的目的。在小學道德與法治教學中運用活動體驗式教學，學生可以在教師創設的情境中充分思考，實現邏輯與情感的有效結合。同時，活動體驗式教學可以將抽象化的理論知識變得形象化和具體化，學生可以在生動有趣的活動教學過程中獲得切身感受，從而對教學內容產生學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性和主動性，有效提高學生的學習效率。

二、將活動體驗式教學運用在小學道德與法治課程中的方法

1.模擬情境，引發學生思考

在小學道德與法治教學中，教師采用活動體驗式教學法，是為了讓學生在課堂教學中模擬有效的情境，并在此情境中進行探究學習。因此，教師應借助多媒體教學工具或其他的教學道具等，創設出與教學內容相匹配的活動情境，促使學生產生身臨其境的感覺。接著，教師可以利用相應的教學語言對學生進行引導和啟發，讓學生養成自主思考問題的習慣，并完成預定的教學任務。學生通過活動體驗式教學法，會深入分析問題、解決問題，鍛煉語言的邏輯組織能力，有效提升綜合能力。同時，對未能參與情景模擬的學生，由于作為觀眾沒有與參與者一樣的心理壓力，所以他們可以更加耐心地思考更多解決問題的方法，甚至懂得利用換位思考的方法，沉著冷靜地思考解決問題的方案。

由此可見，在小學道德與法治課程中運用活動體驗式教學法，不僅可以讓參與活動的學生獲得更加深刻的體驗與感受，還可以調動其他學生主動思考問題的積極性。這樣一來，學生會更加愿意參與教學活動，提高學習效率。

2.加強溝通交流，互相分享體驗與感受

在小學道德與法治課程中運用活動體驗式教學法時，教師模擬情境之后，還要組織學生進行交流溝通，將活動中的感受和想法一一表達出來，這也是完善活動體驗式教學法的最佳的方式。除此之外，小學階段正是培養學生語言表達能力的關鍵時期，所以教師可以在課堂教學中適當為學生增添一些語言表達的訓練，如分享體驗感受、互相討論等，鍛煉學生的口語表達能力。

此外，在小學道德與法治教學中，教師要向學生傳達并幫助學生樹立正確的是非觀與道德觀念，教導學生日常行為舉止的原則和道德底線。因此，在小學道德與法治教學中運用活動體驗式教學法，不僅有利于學生分享體驗和感受，還有利于提高學生對知識的解讀能力。

三、結語

總而言之，活動體驗式教學法已經成為小學道德與法治教學的重要教學方法，所以在教學活動中，教師要促進師生之間、生生之間的互動交流，實現學生的有效學習。

參考文獻：

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[2]黃海燕.體驗式教學模式在小學道德與法治教學中的應用[J].新課程導學，2019（22）.

[3]黃翠益.在小學道德與法治教學中實施“體驗式教學”的有效策略初探[J].家庭生活指南，2019（4）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平市黛溪小學）