環境設計專業獨立實踐教學課程改革的頂層理念梳理

徐雅鳳 楊家豪 趙宇輝

摘要：“環境設計專業是一門實踐性較強的專業”，其通過設計理論與實踐的教學以塑造出具備設計綜合素養的應用性專門人才。環境設計專業的教學主要以課程為實施媒介，課程是實現環境設計人才培養的重要途徑，換言之，不論是環境設計專業建設、專業教學以及人才培養等方面均是以課程為核心的。基于此，以下對環境設計專業獨立實踐教學課程改革的頂層理念梳理進行了探討，以供參考。

關鍵詞：環境設計專業;獨立實踐教學;課程改革;頂層理念梳理

引言

環境設計專業是一個實踐性非常強的專業，僅僅通過理論知識的傳授與學習，不利于提高學生的實踐能力與知識應用水平，甚至影響到學生的未來職業發展。當下，盡管一些高校積極開展環境設計專業教學改革，但在實際教學過程中還是以傳統教學方式為主，對新型教學模式的應用不充分，更多的是停留在表面，難以真正改變環境設計專業教學現狀，不利于高校培養出更多優秀的環境設計專業人才。

一、環境設計教學目前存在的問題

環境設計專業作為應用型民辦高校的一門專業，教學體系及課程設置直接影響著專業對人才培養方向的確定與培養途徑的選擇，其運載的主體為教師，由于教師的工作方式具有典型的個人主義特點，因此教學方式的單一、教研的獨立，使得教師在教學上缺少經驗交流與互動，缺少團隊協作，長此以往必然會導致教學質量與結果，不符合現實的實踐課程教學發展需求。同時，以往的教學體系以單一教師為主導，同一門課程中學生只能接受同一教師的思維模式，接受同一專業背景和風格的影響，不能更好促使學生從不同視角思考和分析問題。與自己所學專業不清楚、行業動態不了解，對職業規劃概念模糊等問題存在，這也導致學生在學習中自主意識不強，被動接受教師灌輸的知識點，學習興趣缺失，對未來盲目現象。協同合作模式能夠集合多項資源，以學校為依托，通過聯合合作模式，搭建學校與市場之間的橋梁，具有的優勢表現在一是使學生對所學專業的職業性質有了較為明確的認識;二是培養學生對專業知識掌握和管理合作的能力，能夠通過系統的、科學的串聯起學生所學的分散知識，打造一座從理論到實踐的橋梁;三是使學生能夠更加多元化接觸行業，更好地、更早地明晰學習目標，激發學生的學習興趣;四是提升整體教學質量，優化人才培養模式，提高應用型人才的實踐操作能力，縮短學校到企業過渡階段。

二、環境設計專業獨立實踐教學課程改革的頂層理念梳理

（一）“藝術+技術”于人才培養的

“藝術+技術”的工具理性應是環境設計人才培養的重要之向。環境設計專業屬于藝術學科，但因其跨學科性及突出的實踐性和應用性，使之具備了藝術性和技術性的雙重實踐特性。設計實踐的行為是藝術活動，設計實踐的手段是技術活動。因而“藝術+技術”的融通性理念是環境設計人才培養的重要理念，它之于人才培養的意義在于：一方面，培養環境設計人才的技術性表達能力。環境設計人才未來的主戰場就是環境空間的設計實踐，包含虛擬空間和物理空間的設計實踐，前者需要計算機軟件（如SKETCHUP、CAD、3DMAX、LUMION等）以及AI技術、VR技術、3D打印等技術進行空間實現和表達，后者需要深入場地，進行測繪、設計、指導等工作。因而前者虛擬空間的設計表達十分重要，它是后者物理空間筑造的前提和基礎。“藝術+技術”的理念會在課程中注入與時代相連的、與專業相連的工具技術，使環境設計人才在課程中掌握各項技術的使用技巧，以此熟練地應用各項技術在設計實踐中的表達，從而塑造具備技術性表達能力的環境設計人才。另一方面，培養技藝雙修的復合型設計人才。“藝術+技術”理念的意義不僅僅是技術性層面的浸潤，更深層次的意義在于使環境設計人才能夠從課程中獲取“藝術+技術”的雙重滋養，從而養成藝術的思維、藝術的修養、藝術的眼光和人格，以及技術的應用能力。使得環境設計人才在技與藝的融通中不斷完善自身的設計人格，最終成為技藝雙修的高素質復合型環境設計專門人才，而不是單單偏向于藝術或者技術的一類設計人才。

（二）注重核心素養，培養職業意識

核心素養的形成與日常教學管理息息相關，其中政治課程起著重要作用，有助于引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。在設計要素中堅持為國家謀發展、為社會謀福利的初衷，正確看待事物發展狀態，用發展的眼光看待環境藝術設計的本質，結合現代生活，以生態環境為根本要求，從思想上改變設計理念，堅定可持續發展道路不動搖。環境藝術設計專業在國內發展歷程尚淺，在借鑒國外經驗的同時以推動國內設計專業發展為目標，注重創造性思維的培養，突顯個性化發展。同時，樹立正確的職業道德意識和就業準備，養成良好的設計思維習慣。增加師生交流頻率，可以通過互聯網平臺進行學習交流，時刻把握學生思想道德健康狀態，加快學生成長與就業，從而為企業提供高素質人才。

（三）利用互聯網搭建課內外課堂，培養學生藝術思維

藝術思維不僅要求學生能夠創作藝術作品，還要求學生賦予藝術作品豐富的內涵，體現藝術作品的品位與價值。因此，培養學生的欣賞和理解能力是藝術設計教育的重點內容。現階段，藝術設計專業的學生的藝術眼界較為局限，欣賞的作品較少，所以藝術鑒賞能力有所欠缺，距離一個專業藝術設計師的標準有較大距離。環境藝術設計不僅要求設計者能夠將自己的情感與作品進行深度融合，還要求設計者能夠感知他人在作品中表露出的情感。因此教師需要為學生提供欣賞藝術作品的機會，鼓勵學生品讀藝術理論名作，在潛移默化中提升自己的藝術修養。在“互聯網+”的幫助下，環境藝術設計專業可以為學生在課堂內外搭建良好的學習平臺，讓學生隨時隨地都能進行學習。與此同時，環境藝術設計專業還可以積極發展慕課、微課這類平臺上的教學，讓學生和教師在平臺上自由交流。信息化的時代使得學生在感知藝術作品時缺乏自己的思考，導致學生的情感感知能力較弱。基于此，環境藝術設計專業還可以在這些學習平臺上上傳一些環境藝術設計的實例，為學生提供借鑒，拓展學生的視野，給予學生更多的靈感。

（四）創造實踐機會，提升需求引導

環境藝術設計學科是非常靈活的，應變力極強，需要學生具備一定的設計思維。應切實考慮好企業與人才的銜接，以適應市場為主要目的，提倡學生發揮個人能力。積極引導學生參與企業實踐，幫助學生建立企業聯系，為實踐教學創造機會。校內開展工作室教學模式，應直接對標外部企業標準，有自己的運營模式和團隊，由教師統籌管理，加強學生實際作業能力。開設討論課題，結合學群導向學習，通過案例分析以及實際討論提高實際作業能力，做好就業引導，掌握市場信息和變動情況，熟知市場需求，不斷強化個人技能，充分做好適應社會的準備。

結束語

環境設計專業教學不僅要向學生傳授理論知識，同時還應當加強實踐練習，強化學生對知識的領悟與應用能力，項目化教學模式能夠很好地滿足教學要求，通過營造具體的項目情景，能夠在提高學生實踐能力上發揮重要的作用，有助于進一步提高環境設計專業教學效果。

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