幼兒盥洗活動的小美好

江蘇省蘇州市張家港市北莊幼兒園 錢敏亞

幼兒園每個班都配有活動室、盥洗室、午睡室等，以滿足幼兒在一日活動中的各種需要。在這些功能室中，盥洗室是老師的視線盲區(qū)，很容易被忽略。盥洗活動是幼兒一日生活的重要組成部分，包括洗手、洗臉、漱口、如廁、梳理頭發(fā)等，這些看似細(xì)小的生活環(huán)節(jié)對于幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣卻有著不可忽視的作用。陶行知先生也曾經(jīng)提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！币虼?，所有的課程都是生活，所有的生活又都是課程。

相信大家在盥洗室里也曾看到過這些鏡頭：

鏡頭一：“老師，他推我，這是我先搶到的！”“不對，是我第一個！”“哇！”(哭聲)……

鏡頭二：孩子們對著鏡子眉飛色舞地唱著歌、炫耀著自己的新裙子和新鞋子……

鏡頭三：在集體活動中，當(dāng)有一個小朋友提出“我要去小便”時，立刻就會有兩三個甚至更多的孩子提出也要小便。

鏡頭一中幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往表現(xiàn)出以自我為中心，有的幼兒不會謙讓、霸占心理強(qiáng)；鏡頭二中離開了老師的視線和監(jiān)督，孩子們在盥洗室自由地與好朋友泛泛而談，想說就說、想唱就唱，盥洗室滿足了他們與同伴交流的強(qiáng)烈需求；鏡頭三中幼兒“小便跟風(fēng)”現(xiàn)象的原因是幼兒愛模仿，當(dāng)有幼兒提出要小便時，便有了“小便跟風(fēng)”行為，這是幼兒年齡特征決定的。

幼兒在盥洗室會有哪些有趣的行為？為什么幼兒經(jīng)常把盥洗室當(dāng)成活動的“秘密空間”？教師應(yīng)該怎樣看待這些行為？如何讓幼兒的盥洗活動變得有序、有趣呢？

對話——幼兒眼中的盥洗環(huán)境

想讓幼兒主動地發(fā)展，教師就必須傾聽幼兒的心聲，讀懂幼兒的內(nèi)心，讓幼兒走向有規(guī)則的自由。教師可以通過談話活動了解幼兒喜歡什么樣的盥洗環(huán)境和盥洗環(huán)節(jié)。

幼兒1：洗手的水太冷了，我喜歡溫水洗手。

幼兒2：我喜歡盥洗室的鏡子，可以看到我?guī)洑獾念^發(fā)。

幼兒3：我想和媽媽一樣對著鏡子擦點(diǎn)唇膏、香粉，還可以自己梳辮子。

我們應(yīng)從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的角度看待問題，在制定班級盥洗規(guī)則時，師幼一起參與討論、提出問題和解決問題。

大班的孩子已具有初步的自我意識，好奇心極強(qiáng)，在這個時期老師應(yīng)成為一個傾聽者和觀察者，鼓勵孩子們大膽提出自己的想法，去討論、去實(shí)踐，幫助孩子從他律走向自律。

審視——盥洗環(huán)境的變革

根據(jù)孩子的需要提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，讓孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來獲取經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的意想，我們和孩子一起重新規(guī)劃了盥洗室。

1.讓周圍的環(huán)境會說話

洗手后常有孩子忘記關(guān)水龍頭，我們便在水池上方貼上水龍頭“哭了”的圖片，以卡通形象激發(fā)孩子節(jié)約用水的好習(xí)慣；和孩子一起制作洗手步驟圖，并張貼在墻面，通過環(huán)境的熏陶讓孩子們掌握正確的洗手步驟。

除了簡單的“提示”和“教育”作用外，環(huán)境更是為方便小朋友的活動而存在的。我們和孩子們一起探討盥洗室環(huán)境的布置——盥洗室還需要增添什么物品？墻面如何布置？物品怎么擺才合理？我們尊重孩子的意愿，及時增添置物袋和置物架，放置孩子們帶來的潤唇膏、面霜、梳子、護(hù)手霜，使得孩子們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同、更加愛護(hù)，從而使盥洗活動貫穿幼兒一日活動中并更好地為幼兒活動提供方便。一個能與孩子“對話”的盥洗環(huán)境，能讓孩子們更加積極主動地去探索和交流。

2.讓擁擠的環(huán)境變寬敞

由于盥洗空間較小，盥洗過程中常常會存在幼兒消極等待的現(xiàn)象和問題，如何使狹小的空間變得井然有序呢？教師可以在盥洗室的地面上貼“小腳印”，讓幼兒踩在“小腳印”上，保持一定的距離，避免擁擠的現(xiàn)象，促進(jìn)有序秩序的形成。對于中大班孩子教師可以鼓勵他們根據(jù)自己的需要選擇合適的時間段進(jìn)行如廁，這樣避免了同一時間段的擁堵現(xiàn)象。

3.游戲化盥洗更有趣

巧妙地把游戲融入到盥洗活動中。小班的孩子不愛漱口，通過“趕走蛀牙蟲”的小游戲，運(yùn)用游戲化的兒歌“吸口水，仰仰頭，咕嚕咕嚕把口漱，彎腰低頭輕輕吐”，讓孩子學(xué)一學(xué)大象趕走蛀牙蟲的方法。幼兒對漱口時模仿大象的行為非常感興趣，每天都搶著去做大象。漱口活動變得妙趣橫生，變成了孩子主動參與的游戲，隨之而來的便是孩子漱口技能的逐漸掌握及良好行為習(xí)慣的逐步形成。

探尋——盥洗中無處不在的隨機(jī)教育

1.抓住契機(jī)，生成并開展相應(yīng)的教育活動

教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒比較感興趣的現(xiàn)象，如：午睡起床后的梳頭深受女孩子的喜歡，想梳什么發(fā)型，需要什么工具？鼓勵幼兒提出問題、自己嘗試著去解決問題。根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道梳頭需要梳子和皮筋，但是他們不會編辮子，于是自然而然地在生活區(qū)生成了“編辮子”的活動、在語言區(qū)通過繪本《糟糕的發(fā)型》了解各種有趣的發(fā)型、在美術(shù)區(qū)生成“我設(shè)計(jì)的發(fā)型”。從此梳頭成了女孩子最喜歡的活動，男孩子也常常參與到梳頭活動中，對著鏡子梳著自己帥氣的發(fā)型——盥洗室成為幼兒打扮活動的小天地。

2.巧妙組織盥洗，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在一日活動中孩子們往往需要老師提醒后才去喝水，怎樣才能讓孩子們主動地去喝水，喜歡上喝水呢？小班可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境融入到喝水環(huán)節(jié)，如：小汽車要加足了油才能開得更遠(yuǎn)，小汽車每過一段時間就要去加油哦。于是孩子們把自己當(dāng)成小汽車主動排隊(duì)去喝水，一邊喝一邊會說：“我在加油。”通過興趣引導(dǎo)，小班幼兒能主動地去喝水了。對于大班的孩子，可以通過形象的圖片讓孩子們認(rèn)識到不喝水對身體的危害，并通過“我的生活我做主”，讓孩子打卡每天喝了幾杯水，對于堅(jiān)持喝水打卡的孩子進(jìn)行獎勵。

3.靈活機(jī)動，具體問題分別對待

在日常活動中我們要做一名會觀察、能正確解讀兒童的教師。對于盥洗中孩子們的一些“特殊”表現(xiàn)，如喜歡玩洗手液、喜歡在盥洗室里探究身體奧秘等融入到日常談話、小故事、小游戲中，更加貼近孩子的心靈。幼兒在點(diǎn)心、用餐前、戶外游戲后都需要洗手，為了避免孩子們在盥過程中的消極等待，我們改變過去細(xì)化作息時間的做法，而采用了錯時分批盥洗的方式，每個時間段由幼兒自己安排盥洗的順序、時間，讓孩子們自主、自信、自律、自由，避免了統(tǒng)一行動所帶來的擁擠、等待現(xiàn)象，讓幼兒有更多的活動時間。

展望——盥洗生活的變化

1.小小監(jiān)督員，讓自我意識更彰顯

每周推選出小小監(jiān)督員，讓孩子們在監(jiān)督別人的過程中做到以身作則?；顒娱_展后，原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也突然熱情了起來，個別幼兒原來自控能力較弱也得到了提高?！靶⌒”O(jiān)督員”讓每個孩子都主動了起來，每一個孩子都有了自主管理的機(jī)會。

2.自主時間，讓盥洗更有序

在盥洗過程中，不用成人的眼光去預(yù)測孩子可能有的行為。我們要給孩子更多的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索盥洗室里的小美好，讓孩子來引領(lǐng)孩子，讓孩子們自由結(jié)伴、自由選擇、自主盥洗——這一系列的自主，讓孩子們充分享受自我管理的樂趣。我們要以寬容美好的心去看待孩子、接納孩子的表現(xiàn)。

3.自我解決，提升自我能力

活動的參與和體驗(yàn)是提高幼兒自我控制能力的最好途徑。在盥洗活動中，老師退一步，多一份等待給孩子，讓孩子們學(xué)會自我解決困難，提高自我服務(wù)的能力。當(dāng)孩子們盥洗中出現(xiàn)求助時，教師有意識地讓他們自己去解決；在盥洗整理時，有孩子有好的方法和妙招時，讓大家一起來學(xué)習(xí)分享“他是這么做的，你會嗎？”來提高幼兒的解決問題的能力。

幼兒園盥洗活動是一日活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是一門隱形、無聲的課程，它具有獨(dú)一無二的教育力量。我們應(yīng)遵循“以幼兒為本”的教育理念，營造溫馨舒適、浸潤式的生活環(huán)境，關(guān)心、愛護(hù)每一名幼兒的健康成長。