新手教師隊伍綜合素質提升的路徑

西安交通大學幼兒園 李 昱 黃 烜 賈 佳

百年大計，教育為本，教育之根，在于教師。教師是提升幼兒園教育質量的關鍵，提升教師隊伍綜合素質水平是有效管理教師隊伍的核心之所在。

教師隊伍綜合素質的內涵和外延

在新時代教育發展的前提和背景下，對幼兒園新手教師應具備的綜合素質提出了更高的要求，包括思想素質、專業素質、人文修養等，其中思想素質列于首位。

思想素質包含政治素質、職業倫理、職業認知和職業道德。教師通過學習黨和國家教育方針政策和法律法規，樹立職業理想和敬業精神，形成專業精神和專業情懷，做好幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，塑造心靈、傳承文明；專業素質是幼兒教師的核心素質，包含專業知識、專業能力、專業精神等，即遵循幼兒成長規律，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力；人文素養體現了人的內在品質，即幼兒教師應具備一定的科學文化素質，而藝術素養、道德修養等對其他素質的形成和發展也具有重要的影響。

因此，新手教師綜合素質提升應以思想素質教育和師德師風建設為引領，以提升新手教師綜合素質為目標，將“管理系統”“培訓系統”“實踐系統”“支持系統”等各部分相互聯系、相互作用，不斷完善培養體系，形成具有促進新手教師思想素質、專業素質、人文素養等綜合素質和諧發展、不斷提升的有效路徑。

健全管理系統，明確培養目標

首先，明確培養目標，聚焦師德建設。培養新時代高素質教師隊伍，必須將政治素質、師德師風、職業倫理教育放在首位，以《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》為規范，加強思想文化引領，將塑心、育形、繪像、造境作為師德師風建設的目標，在教育實踐中不斷修煉自己，逐步形成正確的人生觀和價值觀，可以通過“最美教師”“我最喜歡的老師”等實踐活動，樹立先進典型，強化師德行為，創造良好的師德師風建設氛圍，明確自我價值定位，提升職業道德水平，提高教書育人的自覺性和積極性，形成以德促優的園所文化特色。

其次，制定人才規劃，組建名師團隊。新教師急需解決的問題不盡相同：新入職的教師正處在新崗位的適應階段，能夠順利地組織一日活動是當即所需；而工作一年以上的教師，大多已經逐漸適應了崗位要求，能夠比較得心應手的組織一日活動，所以進一步提高自己的教育教學能力，向成熟型的教師邁進，是他們的當務之急。因此，幼兒園應制定面向全體教師的系統培訓學習計劃，關注不同階段不同層次教師的需求，注重分層培養，有針對性地制定層級培訓計劃，形成“三橫一縱”地培養模式，確保教師培養實施有效。同時充分發揮幼兒園省、市、區級名師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的示范引領作用，充分利用省級名師工作室、工作坊等優勢資源，組建師德高尚、作風扎實、業務過硬的新教師培養管理團隊、導師團隊和講師團隊，形成多角度、多層次教師培養機制，帶動新教師快速成長。

完善培訓系統，堅持以人為本

遵循“以人為本，堅持自培，注重個性，全面提高”的宗旨，幫助新手教師設定發展目標，在“最近發展區”得到良好發展，使教師培養工作常態化、科學化、系統化，新教師隊伍整體水平不斷提高，為全面提升保教質量，促進教師專業成長，奠定堅實的基礎。

1.集體學習與自我研修相結合

對剛走上工作崗位的新手教師應重點抓職業道德和教育教學基本功培訓。由專人負責，通過職業道德和教育教學基本功培訓，引導教師牢固樹立愛崗敬業思想，提高業務技能水平，在三年內成為一名合格教師。比如入職初期對新手教師進行制度培訓，了解幼兒園的制度、文化，用制度和職責引領新手教師前行，用園所文化激勵新手教師融入工作環境；針對新手教師設計專業能力的培訓內容，在入職初期獲得準確且豐富的專業知識和技能，為順利適應本職工作打下堅實的基礎；同時，引導新手教師樹立自我提升的目標，樹立奮斗目標和發展方向，對自己入職三年內在學歷提升、專業提升、綜合素質提升方面制定“個人研修計劃”，確定階段目標，開展自我研修。

2.線上學習與線下交流相呼應

2020年新冠疫情爆發，使網絡學習培訓的優勢愈加突出，利用網絡進行線上學習、讓培訓成為常態?！敖處熓钇诖笈嘤枴薄耙咔榉揽仄陂g線上培訓”，骨干教師線上教學公開展示活動，網絡講座、研討等活動，更是受到新手教師歡迎。還可以通過線上讀書分享、學習心得交流等，促進新教師的成長。

3.沙龍座談與個性化培訓為補充

沙龍座談突破傳統方式，更加靈活多樣，老師們圍繞《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》進行主題座談，探討教育教學中的熱點問題，讓有意義的事更有意思。如：“幼兒園一日生活質量標準與流程要求”“家庭教育中幼兒行為習慣的養成”“我的專業成長之路”等，座談中，鼓勵教師人人爭當主角，在智慧碰撞中，開拓思路，在知識的交融中提升內涵。

利用“名園”資源優勢，積極探索個性化培訓方式，設計“菜單式、開放式”學習目錄，讓廣大教師根據自己的需要自主選擇培訓內容，力求做到“按需培訓”，極大滿足了教師的學習興趣和個性需要。

【案例】菜單式培訓

每學期末，幼兒園精心設計“菜單式”學習目錄，如針對班主任層面的“營造和諧的班級人際關系”“我的班本課程故事”等；針對新手教師的“做一名優秀的幼兒教師”“集體教學活動中數學操作材料的選擇”“兒童舞蹈編排”“教師彈唱演唱技巧”“兒童畫技法”“主題墻設計”“兒童行為觀察與分析”等。讓老師各取所需，極大地滿足了不同層次、不同喜好的新手教師的學習需要。

篤行實踐系統，促進能力提升

新手教師成長需要以崗位實踐為載體，引導他們從理論認知走向行動感知。通過建立個人成長檔案，制定職業規劃，搭建實踐平臺，為促進教師完成角色轉換提供支持。

1.話題研討，思想交流共學習

以保教工作中出現的具體問題和實際需要為研究內容，以專業引領為助推力，圍繞日常工作中遇到的“真問題”“小問題”積極開展行之有效的話題研討，如“幼兒園生活活動的有效組織策略”“針對一日生活中較難組織環節研討”“對于性格十分內向又敏感的幼兒應如何正確引導？”“如何進行餐前安靜活動？”“小班幼兒在活動中出現游離狀態時教師應該怎們辦？”“中班幼兒科學活動的觀察和記錄”“中大班家長會準備方案研討”等。幫助新手教師關注日常教學中的實際問題，在與同伴互動研討中探尋解決路徑，提升教育能力。有一位青年教師在教育筆記中這樣寫到：和同伴研討交流讓我變得更加自信，讓我看到了自己的優勢，更加明確了自己努力的方向，堅定了自己的幼教理想。

2.反思教研，學做研思促提升

積極開展教學觀摩與活動研討，通過開展同課多輪研討、同課異構、玩教具制作、幼兒行為觀察與分析等，加強帶教指導，隨堂聽課評析，與新手教師共同反思，形成以新手教師為主體的學、做、研、思模式，即在做中學、學中做、研中思，幫助新手教師提升各項專業技能，加速教師專業成長。

3.風采展示，實踐過程顯活力

讓新手教師不斷獲得成功與自信是他們成長過程中不可或缺的心理支持。巴西著名教育家弗萊雷說：“教育應該具有對話性。”教育本就是一項“對話”的藝術，在對話中學習，在學習中對話。教育的精彩就能在滔滔不絕的“對話場”中實現。例如“對話教學”為新手教師成長提供了珍貴的學習交流機會，更為嶄露頭角的青年骨干教師提供了展示自我教學特色的平臺；舉辦青年教師辯論賽，給入職不足三年的年輕教師們創造了“說”的機會，更鍛煉了教師們“說”的智慧，在思辨中，不僅提升了專業素養及專業能力，同時也提高了口才表達及思維的縝密性，指引教師們不斷向更優秀的自己、更高的目標邁進；舉辦教師戲曲大賽，可以激發新手教師對戲曲表演的興趣，更對中華戲曲文化有了深入的了解，營造出學唱、會唱、愛唱的文化氛圍，正可謂“戲曲賦新詩，人生在路上！”

4.支教扶貧，搭建平臺促成長

鼓勵優秀的新手教師承擔支教幫扶工作，有機會深入貧困地區，為貧困地區的幼兒教育貢獻一份力量，切實感受鄉村教師獻身農村教育事業的決心和態度，堅定自己的理想信念，同時可以豐富自己的知識和教學經驗，鍛煉實踐能力，這也是促進新教師迅速成長的有效途徑之一。

構建支持系統，推動專業成長

【案例】教師社團，奏出華彩樂章

在一般人眼里，幼兒教師是多才多藝的，而新時代的年輕人，更是興趣廣泛、愛好時尚。為了不斷激發新手教師的工作熱情和職業自豪感，“教師社團”應運而生，學期初通過同伴推薦、個人自薦、風采展示等環節，教師們投票產生各類社團的組織者，如“舞韻社”“彩繪社”“朗讀社”等，每周由“社長”組織，其他教師根據自己的愛好和需要參加社團活動，學期末進行成果展示。教師社團活動的開展，讓有特長的青年教師有了施展才華的平臺，更懂得組織一項活動不僅需要才華，更需要良好的組織能力和溝通技巧，也讓更多的老師在工作之余享受文化之美，感受藝術魅力。

促進新手教師成綜合素質提升需要有力的支持保障系統，以保證教師前進過程中目標明確、方法科學、情緒飽滿、積極投入。

首先，營造氛圍，構建寬松和諧的成長環境——新手教師綜合素質提升與其工作、生活和學習環境密切相關。寬松的精神環境、良好的成長平臺、有效的激勵機制是促進其工作和學習不斷提升的原動力——通過群團組織豐富業余生活，提高藝術修養；三級三類骨干教師評選，讓教師明確職業奮斗目標；充滿人文關懷和專業引領的梯隊建設，為教師全身心投入教學和教科研活動奠定堅實的基礎。

其次，三級結對，名師引領助力新手教師成長——從合格教師的專業培養到骨干教師的示范培養，采用“手拉手，結對子”的方法，由名師、學科帶頭人分別結對骨干教師，再由骨干教師分別結對新手教師，組成學習共同體，充分發揮優秀教師和骨干教師傳、幫、帶的作用，使新教師業務能力不斷提高。

最后，建立評價機制，促進新手教師的專業化發展——以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指引，充分發揮評價的導向激勵作用，堅持把師德師風作為第一標準。通過教師自評、同伴互評、領導小組審核、幼兒及家長評價相結合的方式，建立有利于發揮教師主動性、創造性的教師評價體系，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

新手教師綜合素質提升路徑應該是不斷完善和發展的過程，在探索新教師綜合素質提升路徑的研究實踐中，應與時俱進，不斷健全管理系統、完善培訓系統、豐富實踐系統，讓有效的支持系統來幫助新手教師獲得綜合素質的提升，更有效地促進新手教師不斷成長。