對大班畢業(yè)典禮活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

福建省廈門市僑英中心幼兒園 王愛敏

幼兒園畢業(yè)典禮是大班幼兒在園期間相當(dāng)重要的儀式活動(dòng)。每年的畢業(yè)季來臨之際，教師、家長以及幼兒都會(huì)積極地籌備和舉辦畢業(yè)典禮。畢業(yè)典禮作為大班幼兒自我展現(xiàn)示的平臺(tái)，將他們?nèi)陙碓趫@經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成一個(gè)個(gè)真實(shí)寫照，并將幼兒的自信心、責(zé)任心及做事的毅力等良好品質(zhì)融合于這一個(gè)個(gè)寫照中，使大家能夠聽到、看到、感受到大班幼兒的“快樂成長”。但是，每一場畢業(yè)典禮是否都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果？如何開展幼兒園大班畢業(yè)典禮活動(dòng)，并使其具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值和意義是值得我們深思的問題。

目前幼兒園畢業(yè)典禮存在的現(xiàn)象及歸因分析

1.豪華奢侈型

近年來，有不少幼兒園把畢業(yè)典禮當(dāng)做一場講排場、論場面的大型活動(dòng)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到場面的布置上——把場面布置得非常高檔、豪華，如請專業(yè)主持人、放禮花，甚至選用“高級自助餐廳”用餐等。

2.機(jī)械表演型

很多幼兒園每年都把畢業(yè)典禮當(dāng)做一場幼兒的才藝表演秀，要求畢業(yè)班教師保證幼兒的才藝質(zhì)量及效果。因此，教師打破每日正常的教育教學(xué)活動(dòng)秩序，挑選幼兒并分開進(jìn)行節(jié)目編排——于是幼兒每天機(jī)械地重復(fù)練習(xí)各種表情、姿態(tài)和動(dòng)作，甚至有個(gè)別能力較弱或特殊幼兒沒有被挑選參與畢業(yè)典禮的節(jié)目排練，只能在一旁無所事事地等待，仿佛畢業(yè)是一件與自己無關(guān)的事情。

3.應(yīng)付型

也有不少幼兒園把畢業(yè)典禮當(dāng)成一件例行完成的任務(wù)——讓每個(gè)班級的幼兒穿著博士服輪流上臺(tái)，園長與教師為孩子們頒發(fā)畢業(yè)證書，然后站在“閃亮”的背景下“咔嚓”地記錄下“我們畢業(yè)了”就算完成了任務(wù)；而家長們也只是站在臺(tái)下期待著自己的孩子上臺(tái)，并用手機(jī)、相機(jī)等拍攝照片、視頻分享至朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向大家告知孩子“畢業(yè)了”。

從以上幾種現(xiàn)象可以看出，不少幼兒園對畢業(yè)典禮的認(rèn)知存在著不同程度的偏差：

1.活動(dòng)主體的偏差

畢業(yè)典禮是誰的典禮？誰才是活動(dòng)的主體？幼兒才是畢業(yè)典禮的主體。很多幼兒園把畢業(yè)典禮布置得豪華隆重，卻忽略了以幼兒為主體的教育理念。

2.沒有從本質(zhì)上思考如何舉辦好一場畢業(yè)典禮

很多幼兒園每年都是一成不變地表演節(jié)目，并且無外乎是幾種“換湯不換藥”的節(jié)目類型；而老師們在畢業(yè)典禮時(shí)也無法全程觀看，所有的老師都在臺(tái)前幕后催促著每一個(gè)節(jié)目的準(zhǔn)備、幫助幼兒換演出服、尋找道具等，一場忙碌的畢業(yè)典禮就像是為家長準(zhǔn)備的，甚至引起家長們之間的攀比。

3.缺乏對畢業(yè)典禮意義的認(rèn)識(shí)

幼兒園及教師沒有透徹地意識(shí)到畢業(yè)典禮對于幼兒成長與發(fā)展具有的重要意義及作用，而是將上臺(tái)頒發(fā)畢業(yè)證書、拍“博士”照、集體合照等一些外在的形式當(dāng)做畢業(yè)典禮的重點(diǎn)內(nèi)容——顯然，畢業(yè)典禮的核心本末倒置。

可見，想要舉辦一場有價(jià)值、有意義的大班畢業(yè)典禮活動(dòng)，首先要明確地將幼兒定位為畢業(yè)典禮的創(chuàng)作者、觀賞者、表現(xiàn)者，在守護(hù)好幼兒主體地位的基礎(chǔ)上讓他們成為舞臺(tái)的主角，這樣才能真正體現(xiàn)畢業(yè)典禮的意義和價(jià)值。

開展不同形式畢業(yè)典禮的策略

幼兒園大班畢業(yè)典禮應(yīng)是基于幼兒為主體開展的重要活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是幼兒的成長發(fā)展與情感體驗(yàn)。

㈠還幼兒主體地位，共同策劃幼兒想要的畢業(yè)典禮

大班畢業(yè)典禮既是幼兒園儀式教育中不可或缺的一項(xiàng)，也是為了肯定大班幼兒在園三年的成就而舉行的重大活動(dòng)。因此，要想發(fā)揮大班幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，在組織、策劃、籌備畢業(yè)典禮時(shí)，幼兒園應(yīng)該嘗試改變由以往教師直接安排、操縱的方式，轉(zhuǎn)而賦予幼兒參與、討論的權(quán)利。例如，教師利用日常談話等活動(dòng)與全班幼兒一同探討“我想要的畢業(yè)典禮”，給予幼兒充分表達(dá)自我的時(shí)間和空間；教師則耐心傾聽每位幼兒的想法并記錄下來，由此共同策劃初步的畢業(yè)典禮方案。

下面我們一起聽聽孩子們都想要什么樣的畢業(yè)典禮：

幼兒1：“我想要當(dāng)著爸爸媽媽以及大家的面表演節(jié)目。”

幼兒2：“我想讓我的爸爸媽媽看看我在幼兒園里學(xué)到的舞蹈和知識(shí)。”

幼兒3：“為什么都是小朋友表演？老師和爸爸媽媽能不能也為我們表演呢？”

幼兒4：“我們馬上就要畢業(yè)了，我想感謝老師三年來教給我們很多知識(shí)，還要感謝爸爸媽媽為我做的一切事情，因?yàn)槔蠋熃涛覀円酶卸鳌！?/p>

幼兒5：“我要制作禮物送給老師還有我的好朋友。”

……

教師總結(jié)孩子們的想法和意見，歸納整理出畢業(yè)典禮的主要內(nèi)容：送禮物、自愿展示才藝、家長為幼兒表演節(jié)目、“我想說……”等等。需要注意的是，演出并不是為了向家長展示幼兒園三年來的教育成果，也不是只追求表演動(dòng)作的完美一致，而是為幼兒提供情感表達(dá)與表演相結(jié)合的舞臺(tái)，重視幼兒的情感參與與表現(xiàn)。

㈡結(jié)合一日活動(dòng)，為畢業(yè)典禮做前期準(zhǔn)備

1.教師提供豐富多樣的材料，并利用區(qū)角游戲時(shí)間、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)等組織幼兒制作禮物，最后在畢業(yè)典禮上送予好朋友或爸爸媽媽、老師等。

2.利用戶外體育游戲時(shí)間對幼兒將要表演的才藝秀進(jìn)行把關(guān)并給予指導(dǎo)，以幼兒自主為原則，教師與幼兒共同交流、討論表演節(jié)目，并以最好的形式呈現(xiàn)出來；節(jié)目內(nèi)容要內(nèi)容積極健康、符合幼兒的年齡特點(diǎn)、能夠體現(xiàn)幼兒的成長與進(jìn)步。

㈢以班級需要開展不同形式的畢業(yè)典禮

以往的畢業(yè)典禮無外乎是整個(gè)畢業(yè)年級一同開展，因此開展的形式統(tǒng)一固定，家長與幼兒難以體驗(yàn)到形式的新穎、有趣。因此，教師要引導(dǎo)幼兒敢于突破，嘗試開展與以往不同形式的畢業(yè)典禮，以幼兒與家長為主體，并請家長與幼兒一同參與畢業(yè)典禮的主持活動(dòng)。

1.打破以往整個(gè)畢業(yè)年級一同開展畢業(yè)典禮的形式，各班級教師與幼兒分開研討想要的畢業(yè)典禮內(nèi)容、開展方式等；教師則根據(jù)幼兒的興趣需求規(guī)劃、整理、總結(jié)出屬于本班幼兒的畢業(yè)典禮方案及流程。

2.增加“情感流露”環(huán)節(jié)，教師幫助幼兒錄制“三年來我有哪些進(jìn)步”“爸爸、媽媽、老師，我想對你說……”等主題視頻，一方面展現(xiàn)幼兒的情緒情感，另一方面表達(dá)幼兒對家長及老師的感恩之情，使畢業(yè)典禮更具價(jià)值與意義。

3.以問卷的形式調(diào)查家長的興趣、愛好、特長、技能等，從而有效發(fā)揮家長資源。同時(shí)發(fā)揮班級家委的作用，鼓勵(lì)家委發(fā)動(dòng)本班家長為孩子們精心準(zhǔn)備幾個(gè)精彩節(jié)目。家長們上臺(tái)表演或播放提前錄制好的視頻，表達(dá)出對幼兒的期望及情感，為幼兒帶來不一樣的驚喜。

㈣以游戲?yàn)榛拘问?/h3>

游戲?qū)τ谟變旱闹匾圆谎远鳌０延螒蛉谌氲疆厴I(yè)典禮當(dāng)中是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。當(dāng)然，并不是所有游戲都能融入到畢業(yè)典禮當(dāng)中，而要從適合畢業(yè)典禮主題的各類活動(dòng)中加以選擇。例如：

1.將感恩教育加入師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)的游戲活動(dòng)中，使得畢業(yè)典禮變得更加豐富有趣，從此激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的參與度，潛移默化地與幼兒共享感恩與感動(dòng)、祝福與期待等。

2.將表演游戲融入到畢業(yè)典禮當(dāng)中，幼兒可以通過動(dòng)作、神情、歌舞、姿態(tài)等表現(xiàn)自我的情感和態(tài)度，并在游戲活動(dòng)中獲得成長與發(fā)展。

以幼兒為本開展畢業(yè)典禮的啟示

1.培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

在畢業(yè)典禮上播放幼兒對同伴的寄語，表達(dá)對教師及父母的栽培之情——從幼兒教育的角度來說，畢業(yè)典禮就是一種隱性的感恩教育。

2.培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)

將畢業(yè)典禮還于幼兒，由幼兒來討論、策劃畢業(yè)典禮的形式以及流程，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識(shí)；教師則要給予相應(yīng)的肯定與支持，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)“幼兒為主，教師為輔”的原則。

3.幼兒能力展示的鍛煉

幼兒根據(jù)自己的興趣愛好為畢業(yè)典禮排練節(jié)目，并在畢業(yè)典禮上進(jìn)行表演，充分鍛煉了幼兒自我展示的能力，培養(yǎng)了其自信心與責(zé)任心。

4.幫助幼兒突破自我

畢業(yè)典禮作為幼兒離開幼兒園的重要儀式，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在眾多同伴與家長面前突破自我，展示現(xiàn)不一樣的自己，也為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。