初探社會主義核心價值觀融入藥物化學課程

謝 艷

（衢州學院 浙江衢州 324000）

重教學輕育人是現代化工制藥類專業課教學的通病，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1-4]

藥物化學是一門的交叉課程，是一門制藥專業的必修課，是一門主要介紹各類重要藥物的發現過程、結構特征、合成路線、檢驗手段、作用機理、主要用途、構效關系及尋找新藥的途徑和方法的課程。

藥物發現過程、構效關系的總結過程、藥物合成的開發過程都蘊含著制藥先人的心血和艱辛，在教學中注意結合專業知識進行挖掘，能有效地進行學生德育的滲透，有效滲透社會主義核心價值觀。同時藥物化學因其課程內容繁雜、知識點零散，枯燥，歷來是教學的難點，專業知識傳授的過程中通過不同的方式切入價值的引導，增強了課程的趣味性，實現真正意義上的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養能力。

一、注重教學設計，覆蓋全章節，提煉知識點與社會注意核心價值觀的聯系

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善為社會主義核心價值觀，涵蓋對人做事的方方面面，以社會主義核心價值觀為指導思想，能端正學生政治理念，引導學生正確做人、端正做事。如何與自然科學有機相聯系是個難點。社會主義核心價值觀的滲透應從單一的知識傳授轉變為更關注三維的發展（情感、態度、價值觀），這離不開專業課程的設計創新，課程設計是實現“課程思政”目標的基本路徑。是改革過程中的重要環節。

課程設計立足學科的特殊視野、理論和方法，切實遵循教書育人規律。要讓課堂成為社會主義核心價值觀的有效載體，課程的開發設計要從大學生求知需求出發，立足于人才培養的目標與學科優勢，遵循學生成長規律，進行系統設計，在教學目標的制定過程中注重“術道結合”，深度拓展教學內容。充分挖掘自身特色和優勢，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，創新專業課程話語體系，實現專業授課中知識的傳授與價值引導的有機統一，達到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉目前專業課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況，深度發揮課堂主渠道功能，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。形成大學生的文化自覺和自信，將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

教學設計可以根據內容主動創造條件進行針對藥物化學課程內容中藥物合成技術開發的特點，可設計藥物合成工藝研究進展專題，學生在查閱文獻中發現在一類藥物某制藥公司或專家團隊的突出貢獻，并在文獻中總結工藝的創新沿革過程，樹立科學的價值觀。

如在介紹抗心血管系統藥物一章的他汀類藥物過程中可以設計一個合成工藝進展專題糖類藥物的合成進展，要求學生文獻查閱后寫一篇小綜述，要求寫出作者的姓名及單位，這樣學生不難發現俞飆老師在該領域的突出貢獻，然后引導學生從教師的長期科研成果的工作量中體會科研的艱苦，敬業的重要性。

教學設計亦可反向思維，根據當前的社會熱點去設計教學內容，達到思政融合的目的，社會熱點容易引起學生的關注與共鳴，能更深地挖掘事件的本質，從而引導學生體會事件的更深度含義和教育意義。如齊齊哈爾的假藥事件、假疫苗事件、毒膠囊事件等等，均可插入相關章節進行解釋講解。

教學設計中可以充分利用現代化手段，影視、小視頻等方式，也可以自行制作小視頻達到生動形象的目的，同時由于思政教育的特殊性，需要教師情感的投入以及言傳身教的方式才能達到最為理想的效果。[5-8]

二、深研教材，挖掘課程思政教育與專業教學內容之間的契合

深研教材，挖掘課程思政教育與專業教學內容之間的契合。深度發揮課堂主渠道功能，注重教學設計，調整課程的知識體系，根據課程知識體系設計相關的歷史人物故事，立足學科的特殊視野、理論和方法，創新專業課程話語體系，實現專業授課中知識的傳授與價值引導的有機統一，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，達到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉目前專業課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況。

具體實施概括起來大概有講歷史、說名人、洞穿社會現象這樣幾種方式，[3]同時三種方式往往相互貫穿。下面列舉典型的具體專業知識所設計的思政內容滲透的社會主義價值觀：

緒論部分，在藥物發展簡史的教學時，從“神農嘗百草”到現代制藥技術的應用，通過展示新中國成立后國家醫藥行業的快速發展，增進學生的學習熱情，進而有效促進學生們學好專業知識的信念，同時還激發學生的愛國情懷，民族自尊心、自豪感和自信心，培養其社會責任感。滲透：愛國、富強、文明的核心價值觀。

手性藥物內容部分，如第二章藥物結構與生物活性第二節中藥物的手性對藥物效應的影響，提煉內容：手性不同的藥物有雙重作用。有美國一制藥公司梅里爾公司獲得“反應停”經銷權后于1960年向FDA提出上市銷售的申請。當時反應停已經在全球幾十個國家上市，剛到FDA任職的弗蘭西斯·凱爾西負責審批該項申請。她注意到，“反應?！卑踩栽u估幾乎都來自動物試驗，懷疑該藥會對孕婦有副作用，因而頂住了當時各界壓力沒有批準該藥的在美國上市上市。隔年，澳大利亞產科醫生威廉·麥克布里德在英國《柳葉刀》雜志上揭示了“反應?！睂е聥雰夯蔚恼嫦唷B透：法治（責任意識）、敬業。

中樞神經系統藥物鎮痛藥物，嗎啡作為鎮痛藥物使用，但是具有成癮性，為了改進成癮性以嗎啡為先導化合物進行結構改造獲得一系列藥物，但是成癮性的問題一直難以得到解決，解釋成癮性有生理性及心理上，嗎啡類的藥物成癮性為生理上的成癮性，研究發現，吸入嗎啡一次的腦電圖頻譜信號就會發生較大的改變，所以吸毒的人一旦染上毒癮。

針對現在明星吸毒時間分析吸毒原因或好奇或人生無追求，但是哪怕只有一次的吸毒也會讓人成癮，這不是人為能控制的因為具有生理性，人生不管到哪個階段都要有所追求，有目的性地制定自己的目標才能讓自己不至于喪失自己。結合吸毒產生的社會問題、個人發展問題，融合和諧、法治、敬業、誠信、友善。[9-13]

化學治療藥物中抗寄生藥物典型藥物——青蒿素。引入人物故事：屠呦呦的青蒿素獲得諾貝爾獎，提煉點一青蒿素的發現，祖國的中草藥精粹，闡述中國醫藥國粹，增進學生對祖國醫藥的了解，提煉點二屠呦呦的諾貝爾獎的爭議，這個獎到底應該頒給誰的問題，屠呦呦說青蒿素的發現不是她一個人的功勞，是大家集體十幾年的智慧結晶。融合團結——團隊的協作精神及團結的力量，科學家科研報國，與祖國共命運的經歷，祖國的富強與個人的利益關系，中國千年的文化傳承與愛國主義精神，使他們堅定社會主義價值觀和信念。

在關于藥物的毒副作用教學過程中，如在闡釋東莨菪堿的藥理作用與副作用，當東莨菪堿作為鎮靜、催眠麻醉作用時，其鎮靜作用是其主要的藥理作用，當時當這個藥物用于暈車片時，鎮靜催眠作用就成為了其副作用。教學時融入辯證法的對立統一規律，任何事物都包含著矛盾，矛盾著的各個方面既對立，又統一，并在一定條件下相互轉化，培養同學的辯證思維，增強解決實際問題的能力，滲透社會主義核心價值觀中的“和諧”，以及“堅持互利共贏的開放戰略”。

在介紹四環素類抗生素的結構與特點內容時，要結合四環素的穩定性，引入“梅花K”中毒事件的案例：某制藥廠在生產黃柏膠囊過程中，為追求利潤而不顧患者的健康，故意改變標準處方，非法添加鹽酸四環素，降解成為毒性更大的差向四環素和脫水差向四環素。這兩種化學物質的毒性分別是四環素的70倍和250倍，導致發生群體中毒事件。

通過該案例，可以讓學生對四環素的不穩定性有了更加明確的認知，差向異構化以及酸性講解的性質，以及四環素有關物質檢查的方法。更重要的是能讓學生深刻認識到假藥是一種社會公害，滲透誠信、法治、敬業的社會主義核心價值觀。[9-13]

三、結束語

思政教學不應拘泥單一的教學模式，而是根據專業課程或思政內容的需要采用不同的教學形式，提高思想政治教育的親和力以及針對性，以此滿足學生成長的發展需求，解決思政課程中簡單說教問題。

在人才培養目標的基礎上，根據課程性質和教學內容，充分發掘課程中的思政元素，并使之系列化。結合學生思想實際，革新課堂教學模式，融思想政治教育于課程教學，采取學生樂于接受的方式，化有形于無形。

在課程設計時還要注重提升課堂話語傳播的有效性，根據教學內容與思政內容的需要采用案例式、討論式教學、網絡深度討論等多種教學方法相結合，有效提升大學生通過積極參與與思考，實現情感、認知、理性以及行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。