地方本科高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的思考

陳 君，謝曉蘭，卓東賢

(泉州師范學(xué)院 化工與材料學(xué)院，福建 泉州 362000)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才需求越發(fā)迫切。研究生的教育模式也在逐步創(chuàng)新，因此，研究生聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代，我國(guó)引入研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，教育部于2004年、2005年，連續(xù)提出以聯(lián)合培養(yǎng)為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新計(jì)劃，并于2012年出臺(tái)了具體政策，強(qiáng)調(diào)對(duì)西部地區(qū)地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)的支持[1]。聯(lián)合培養(yǎng)主要是指多個(gè)單位共同參與研究生的教育和培養(yǎng)過(guò)程，旨在培養(yǎng)出素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才。地方本科高校為本地區(qū)承擔(dān)著輸送高層次人才的重要使命，對(duì)本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。地方本科高校在研究生的教育過(guò)程中，必然要積極創(chuàng)新和推行適合自身特色的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，以便更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大基本功能[2]。因此，本文將結(jié)合泉州師范學(xué)院化工與材料學(xué)院研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)際情況，對(duì)如何加強(qiáng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作提出幾點(diǎn)建議。

一、地方本科高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式分析

1.多樣的聯(lián)合培養(yǎng)模式

從形式上，研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括不同高校間聯(lián)合培養(yǎng)、高校與科研院所間聯(lián)合培養(yǎng)、高校與企業(yè)間聯(lián)合培養(yǎng)等，其中不同高校間聯(lián)合培養(yǎng)又分為：中外聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)高校間聯(lián)合培養(yǎng)。從內(nèi)容上，研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括：一是招生單位負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)階段，聯(lián)合培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)課題研究階段，按要求完成論文后回招生單位參加答辯。二是招生單位承擔(dān)主要的研究生培養(yǎng)任務(wù)，包括招生、課程學(xué)習(xí)、課題研究、論文答辯、畢業(yè)等，聯(lián)合培養(yǎng)單位主要進(jìn)行短期的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；三是招生單位負(fù)責(zé)招生、畢業(yè)等，聯(lián)合培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和課題研究工作[1]。泉州師范學(xué)院化工與材料學(xué)院與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，在形式上主要以第一種模式為主。

2.國(guó)內(nèi)高校間聯(lián)合培養(yǎng)的意義

國(guó)內(nèi)高校間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，通常情況下是沒(méi)有碩士學(xué)位授權(quán)資格的地方本科高校和高層次高校之間的合作。地方本科高校通過(guò)與其他高層次高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，對(duì)自身高校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。首先，聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以讓高校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展科研合作，有利于聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，提高科研水平，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。其次，校校聯(lián)合培養(yǎng)可以讓地方本科高校積累研究生辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化師資力量，使其在碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估中加分，為爭(zhēng)取碩士授權(quán)單位奠定基礎(chǔ)。最后，地方本科高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，基于工程碩士的專業(yè)實(shí)踐性，不僅可幫助企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)瓶頸，而且能為本地區(qū)輸送高層次、應(yīng)用型的人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。反過(guò)來(lái)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展可為高校提供強(qiáng)有力的后勤保障，良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升。

二、地方本科高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生存在的不足

1.聯(lián)培指標(biāo)名額偏少

泉州師范學(xué)院化工與材料學(xué)院先后與福州大學(xué)石油化工學(xué)院、福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院、福州大學(xué)先進(jìn)制造學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同指導(dǎo)碩士研究生。首先，雖然研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，我院部分教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)歷和科研成果分別通過(guò)了這幾所學(xué)院的碩導(dǎo)遴選成為新增碩導(dǎo)，但隨著導(dǎo)師隊(duì)伍的逐漸擴(kuò)大，本校導(dǎo)師可招生的研究生名額卻逐年降低，我院教師作為校外新增碩導(dǎo)實(shí)際能夠指導(dǎo)的聯(lián)培生更是少之又少。其次，國(guó)家和福建省對(duì)于推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)政策還不夠完善，研究生的聯(lián)培指標(biāo)相對(duì)較少，因而地方本科高校的部分教師往往存在名義上為碩導(dǎo)，實(shí)際上卻招收不到學(xué)生的尷尬局面。

2.聯(lián)培管理有所疏忽

由于聯(lián)培生是在不同的高校間聯(lián)合培養(yǎng)，因此聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理難度大，且在聯(lián)合培養(yǎng)期間雙方管理都有可能出現(xiàn)不到位的情況。首先，聯(lián)培生的學(xué)籍通常在招生高校，因此，開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)答辯、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等工作均由招生高校組織進(jìn)行。而二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活都在我院，聯(lián)培生需要參加招生高校的這些相關(guān)工作，難免容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，造成不良情緒。其次，我院作為地方本科高校，以教育和培養(yǎng)本科生為主，相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)或校園文化活動(dòng)都是圍繞本科生展開(kāi)。因此，聯(lián)培生往往很少參與地方本科高校的相關(guān)校園活動(dòng)，僅局限于實(shí)驗(yàn)室和寢室學(xué)習(xí)，生活難免會(huì)枯燥無(wú)味，且在人際交往方面也僅限于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，交往圈子相對(duì)狹隘閉塞，容易造成相關(guān)心理問(wèn)題。

3.工程實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱

大多數(shù)高校的研究生教育，仍延續(xù)了本科生的教育方式，注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。部分碩導(dǎo)雖然具有深厚的理論基礎(chǔ)，但自身的工程實(shí)踐能力有限，不能保質(zhì)保量地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。且大多數(shù)高校教師與企業(yè)間的合作關(guān)系仍局限在淺層，沒(méi)有深度挖掘并維持，如幫助企業(yè)輸送一批基礎(chǔ)扎實(shí)且工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才，導(dǎo)致聯(lián)培生的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。泉州師范學(xué)院化工與材料學(xué)院與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的類型主要是工程碩士，雖然聯(lián)合培養(yǎng)模式是招生高校負(fù)責(zé)第一年課程學(xué)習(xí)階段，我院負(fù)責(zé)后兩年的實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文階段，但由于第二年才進(jìn)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和生活等都需要適應(yīng)，沒(méi)有預(yù)留足夠的工程實(shí)踐時(shí)間。

4.質(zhì)量保障體系薄弱

首先，招生高校在第一年課程學(xué)習(xí)之后，通常情況下就很少參與地方本科高校的后續(xù)培養(yǎng)，造成聯(lián)培生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障，與招生高校本校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量存在差別。其次，地方本科高校由于沒(méi)有碩士授予權(quán)，缺乏研究生培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還處在不斷摸索和借鑒的階段，研究生培養(yǎng)的內(nèi)部保障體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制還不夠完善。最后，研究生聯(lián)合培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，只有全面評(píng)估研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效規(guī)范整個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程。但大部分招生高校和地方本科高校的關(guān)注點(diǎn)僅在于聯(lián)合培養(yǎng)期間科研成果產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量，缺乏對(duì)后續(xù)畢業(yè)情況的長(zhǎng)期跟蹤，導(dǎo)致相關(guān)信息無(wú)法得到有效地反饋，缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。

三、地方本科高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的建議

1.提前定向考察，充分重視聯(lián)合培養(yǎng)工作

地方本科高校通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)研究生能夠積累研究生辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后期爭(zhēng)取碩士授予權(quán)奠定基礎(chǔ)。因此，地方本科高校要充分重視研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，進(jìn)一步擴(kuò)大聯(lián)培招生規(guī)模。首先，地方本科高校管理層應(yīng)維持并加深與現(xiàn)有各大聯(lián)培高校的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的聯(lián)培指標(biāo)。其次，地方本科高校的各個(gè)二級(jí)學(xué)院可以通過(guò)自身的學(xué)術(shù)資源與關(guān)系，與相關(guān)學(xué)科的高校學(xué)院進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取新的聯(lián)培渠道與途徑，擴(kuò)大聯(lián)培規(guī)模。最后，地方本科高校的導(dǎo)師可以通過(guò)觀察了解本校本科生的學(xué)習(xí)興趣與科研潛力，提早做好宣傳，積極溝通爭(zhēng)取日后成為本校的聯(lián)培生，從而盡早進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，將本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與今后研究生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅早出成果而且高效產(chǎn)出，提升研究生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.高度關(guān)注學(xué)生身心，確保全面素質(zhì)的養(yǎng)成

不管是招生高校還是地方本科高校，都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注聯(lián)培生的身心健康問(wèn)題，注重聯(lián)培生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。針對(duì)聯(lián)培生是否適應(yīng)不同高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，各聯(lián)培單位應(yīng)給予足夠關(guān)懷，并做到無(wú)縫銜接。首先，招生高校要確保聯(lián)培生在課程學(xué)習(xí)階段能夠?qū)W有所用，為日后的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備，且招生高校的學(xué)術(shù)資源也同樣對(duì)聯(lián)培生開(kāi)放并為之所用。其次，地方本科高校應(yīng)做好聯(lián)培生的思想教育工作，導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，啟發(fā)學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，使聯(lián)培生快速融入異地高校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。最后，招生高校與地方本科高校應(yīng)定期組織交流會(huì)，豐富校園文化活動(dòng)，搭建與其他研究生的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，開(kāi)拓科研思路，有利于聯(lián)培生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

3.校企協(xié)同育人，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雖然研究生教育是本科生教育的延續(xù)，但二者在教學(xué)方式和科研方法上應(yīng)大不相同，特別是我院與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的類別為工程碩士，更需要注重工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，招生高校與地方本科高校應(yīng)完善工程碩士的培養(yǎng)方案，增設(shè)工程應(yīng)用型的課程，保質(zhì)保量開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。其次，創(chuàng)建工程實(shí)踐基地，長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。不僅組織碩導(dǎo)深入工程實(shí)踐基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，從而更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；而且讓聯(lián)培生參與橫向項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，確保研究生的工程實(shí)踐效果[3]。最后，充足的工程實(shí)踐時(shí)間是聯(lián)培生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要條件。在工程碩士培養(yǎng)方案的完善中應(yīng)強(qiáng)調(diào)不少于6個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間[3]，在后兩年的聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，讓聯(lián)培生作為項(xiàng)目組成員，提早參與項(xiàng)目研究，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，可以更好地為企業(yè)輸送一批基礎(chǔ)扎實(shí)且工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。

4.立足學(xué)科特點(diǎn)，完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

基于化學(xué)工程等工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程實(shí)踐為提升，以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向。首先，招生高校與地方本科高校在簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議前應(yīng)協(xié)商建立健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，保證與招生高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不相上下。其次，在招生錄取、理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐、論文開(kāi)題與答辯評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要招生高校與地方本科高校共同參與并嚴(yán)格把關(guān)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，從學(xué)習(xí)成績(jī)、科研水平、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和節(jié)點(diǎn)管控，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。最后，除了建立質(zhì)量管理與監(jiān)控體系外，還應(yīng)該建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)聯(lián)培生畢業(yè)后的就業(yè)或深造進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并實(shí)時(shí)完善優(yōu)化相關(guān)的培養(yǎng)方案。

四、結(jié)論

地方本科高校與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生不僅能夠積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科高校的聯(lián)合培養(yǎng)模式還存在著些許問(wèn)題，地方本科高校管理層應(yīng)充分重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，擴(kuò)大與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)的合作范圍，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，協(xié)同創(chuàng)新促發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，建立健全質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等保障體系，形成良性循環(huán)，提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。