積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的探索應(yīng)用

◇黑龍江大學(xué) 張東雪

語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量是每個初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個起點。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都與語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的關(guān)聯(lián)性，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻發(fā)現(xiàn)它很難學(xué)，在教學(xué)中老師也很難找到有效得教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的掌握這一門學(xué)科。筆者在日常的教學(xué)過程中以及在閱讀相關(guān)的文獻中發(fā)現(xiàn)這在很多方面與孩子的心理能動性密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)筆者發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)在很大程度上是探求每個人的發(fā)展的最大潛力和美德，因此希望通過對相關(guān)心理學(xué)的研究會在一定程度上對語文教學(xué)有幫助。基于筆者在語文教學(xué)中的教學(xué)實踐，在理論上想對此進行探索研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 選題緣由

1.1 理論意義

從初中語文教學(xué)的角度來看的話，在實際的語文教學(xué)的過程中教師在日常的教育教學(xué)過程中可能更多的注重了學(xué)生的在學(xué)習(xí)方面的表面上出現(xiàn)的一些表現(xiàn)的問題存在的心理上的問題，沒有從根源上去思考如何從內(nèi)在的更深層次的去思考如何去激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和能動性。本文從實踐的角度在初中語文教育教學(xué)中引入相關(guān)的積極心理學(xué)的一些理論知識，筆者相信這可以在一定的程度上給語文老師提供一個全新的視角去研究如何在實際的教育教學(xué)的過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.2 實踐意義

積極心理學(xué)在理論上的關(guān)注點主要是去積極的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的積極力量和優(yōu)秀的品質(zhì)。在實際的語文教育教學(xué)的過程中我們的每位語文教師當然也是抱有同樣的教育期望，但有的教師也許會把他的目光鎖定在學(xué)生所表現(xiàn)在表面上的一些問題而沒有去思考如何從學(xué)生心理方面更好的去調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識。但是在本論文闡述中，將初中語文教育教學(xué)實踐過程中的實踐結(jié)晶與積極心理學(xué)相關(guān)的理論有效的結(jié)合希望可以在今后的語文教師的教育教學(xué)過程中給予老師一些的啟迪和思考。

2 積極心理學(xué)的相關(guān)的理論概述

2.1 積極心理學(xué)的定義

最初的積極心理學(xué)的理概念理論形成是由塞里格曼發(fā)起的，在這場運動中心理學(xué)的更提倡人們向著樂觀、開放的方向發(fā)展，重視發(fā)掘人的內(nèi)在潛能。在積極心理學(xué)的發(fā)展過程中，逐步影響到了教育領(lǐng)域，教師開始將積極心理學(xué)的觀點用于學(xué)生教學(xué)和管理之中。在教學(xué)方面，除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識之外，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極的教學(xué)情境中獲取知識。逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，助力全面發(fā)展以及學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 積極心理學(xué)的主要觀點

（1）使心理學(xué)價值觀實現(xiàn)平衡。積極心理學(xué)的有關(guān)理論研究是反思在二戰(zhàn)后出現(xiàn)的消極心理學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上經(jīng)過相關(guān)的研究人員在經(jīng)過大量研究的基礎(chǔ)上提出并迅速發(fā)展起來的非常有價值的理論。因為它在研究的過程中不再只是片面的關(guān)注所謂的問題人，也不再只是片面的研究消極心理的相關(guān)理論問題，而是希望能夠讓問題人、普通人都能通過積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)而使得他們的生活變得更加的有意義。

（2）提倡對問題做出積極的解釋。一個學(xué)生在他任何的學(xué)習(xí)過程中總是會碰到這樣或者那樣的困難和挑戰(zhàn)，而在遇到各種各樣的問題以后，我們?nèi)绾斡行У奶幚磉@些問題呢？我們又該如何進行積極的合理的歸因呢？而在積極心理學(xué)的相關(guān)理論中告訴我們，如何對在生活和學(xué)習(xí)出現(xiàn)的同一個問題和困境做出一些積極的解釋。

3 我國基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生一般存在的心理方面的問題

3.1 關(guān)于學(xué)習(xí)心理方面

初中學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段大多存在的問題是學(xué)習(xí)困難的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)失敗原因等現(xiàn)狀造成了初中中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣越來越低下，甚至出現(xiàn)渾噩度日的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在課堂上由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常無精打采，神情疲倦，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂紀律的行為。學(xué)生對教師和家長的教導(dǎo)置若罔聞，缺乏自我管理和約束，最終無法適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)到對自己有用的知識。

3.2 關(guān)于個性和情感方面

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)方面處于困境之中，學(xué)習(xí)的效果往往不是很好，因此導(dǎo)致自身心中的苦悶情緒無處得到有效的發(fā)泄，這就造成學(xué)生性格自卑孤僻，不愿與人交往的問題，情緒方面自然低落。而且中職學(xué)生普遍年齡較小，且處于青春期的重要階段，如果教師和家長不給予正確的方式引導(dǎo)，更會加劇學(xué)生的極端情緒和行為，最終造成不良后果，損害學(xué)生的身心健康。在情感方面，學(xué)生基數(shù)大，每個班級人數(shù)眾多，教師在日常的教育教學(xué)的過程中由于工作壓力的繁重不可能每時每刻都去看管好每個學(xué)生。學(xué)生受不到教師的關(guān)注也就無法將情感寄托在教師的身上，對未來茫然無措。

4 探索積極心理學(xué)在基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中的運用

4.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生的積極情緒是促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個關(guān)鍵因素。積極情緒的產(chǎn)生有很多方面，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決了一個小困難，達到了一個小目標，教師對學(xué)生給予關(guān)注和表揚等都會對學(xué)生的積極情緒產(chǎn)生促進作用。因此，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情緒。

（1）營造融洽的教學(xué)氛圍。首先，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中良好的語文教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文相關(guān)專業(yè)知識的最關(guān)鍵。有相關(guān)的研究表明，良好的教學(xué)氛圍一方面在于教師的教學(xué)模式，注意運用情景教學(xué)的模式，為學(xué)生提供輕松的課堂環(huán)境；另一方面，教室環(huán)境也是一個關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程在教師為學(xué)生創(chuàng)造干凈整潔的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提。學(xué)生在教師創(chuàng)造的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而可以使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，這能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）拉近學(xué)生與專業(yè)學(xué)習(xí)的距離。大多數(shù)初中學(xué)生在入學(xué)之后不知道如何學(xué)習(xí)各門學(xué)科。有的學(xué)生是在入學(xué)之前有過一定的補課，有的學(xué)生則得到家長在學(xué)業(yè)方面的建議，對于一些基礎(chǔ)教育階段的各個學(xué)科有一定的了解，但在這只是他們以他們的方式所獲得對各門學(xué)科的了解，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中由于各方面的原因而使得他們對所學(xué)的科目沒有什么興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)狀造成了學(xué)生與語文學(xué)科之間的學(xué)習(xí)距離。因此，教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。比如，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，將學(xué)生的興趣點與專業(yè)教學(xué)相連接，拉近學(xué)生與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的距離。

4.2 完善教學(xué)的評價體系

在過去的傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系的過程中，經(jīng)常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價教學(xué)的好壞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力之下自然不能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。教學(xué)的評價體系一定要重視在語文素養(yǎng)上教師的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)的教師對學(xué)生的關(guān)注點更多放在興趣和能力的培養(yǎng)上，積極塑造學(xué)生的能力是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素，不能單單以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生。

4.3 尋找語文教學(xué)中的心理健康教育因素，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)

積極心理學(xué)的在其理論發(fā)展過程中，注重的是學(xué)生的積極情緒與品質(zhì)的培養(yǎng)。初中的中學(xué)生在成長的過程中，受到的學(xué)習(xí)困難以及挫折較多，在積極情緒與品質(zhì)的培養(yǎng)方面比其他學(xué)校的學(xué)生更加特殊。教師在培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)方面，要注意以下幾個方面。

首先，在教學(xué)中提高學(xué)生的自我認知、自我價值的能力。比如，通過專業(yè)知識競賽，讓學(xué)生在獲取知識的過程中逐步認識到自己的不足，有競爭就會有對比，學(xué)生有了想要學(xué)習(xí)知識的想法自然主動去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

其次，注重學(xué)生的心理教育。中職學(xué)生的心理脆弱敏感，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易自卑而止步不前。教師要善于結(jié)合心理健康知識對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，比如教學(xué)內(nèi)容要盡量通俗易懂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐相連接，以此來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。從激勵的角度出發(fā)，學(xué)生的積極情緒和品質(zhì)才能更好的建立起來。

4.4 積極心理學(xué)在教育研究方面的積極作用

教育的最終目的是促進每位學(xué)生在心理和身體等各方面的的全面健康發(fā)展，教育目的在追求上是與積極心理學(xué)的理論追求息息相通的。在教育的過程中我們的教育教學(xué)所面臨的教育任務(wù)是例如糾正人的缺點、使每個人更具有創(chuàng)造性、使每個人都得得到全面而充分的發(fā)展。因此，我們的語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)實際的語文教學(xué)實際并結(jié)合積極心理學(xué)相關(guān)提示的價值取向，結(jié)合自己所教的學(xué)生的特點運用積極教育，從而有效的促進每個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面得到更好的發(fā)展。