高中音樂課程中民歌音樂鑒賞教學(xué)問題研究

劉麗梅

（江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇沭陽 223600）

欣賞音樂是一種審美活動(dòng)，音樂鑒賞是對(duì)音樂作品的鑒別和欣賞，是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品。在普通高校開設(shè)音樂鑒賞課是非常必要的，同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)在普通高校音樂素質(zhì)教育課程體系中，音樂鑒賞課在內(nèi)容上多以交響音樂作品為主，而且大多為西洋音樂，關(guān)于中國(guó)民歌的內(nèi)容涉及甚少[1]。

一、高校音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

通常情況下，音樂鑒賞課程為高校的選修課程，與其他選修課程相比，該課程的選修率較高。現(xiàn)階段，我國(guó)高校音樂鑒賞課程教學(xué)中仍然存在著很多問題尚待解決。在設(shè)置音樂鑒賞課程方面，由于音樂鑒賞內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，其主要包括舞蹈、作曲等方面的鑒賞，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有一定的講解和學(xué)習(xí)難度。同時(shí)高校音樂鑒賞課程的教學(xué)時(shí)間有限，教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講述教學(xué)內(nèi)容的難度較大。部分高校教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容向?qū)W生講解，比如西方的古典音樂、中國(guó)的民族音樂等，這對(duì)于高校學(xué)生來說具有年代性，學(xué)生很難全面、深入地了解音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的等，很難將更多的時(shí)間和精力投入到音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)中[1]。

（二）教師使用的教學(xué)方法缺乏規(guī)范性

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高校音樂鑒賞課程教學(xué)中，但是存在著部分教師過分依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以利用視頻、音頻、圖片等方式為學(xué)生生動(dòng)的展示相關(guān)理論知識(shí)。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高校音樂教師隊(duì)伍中大部分為年輕教師，他們能夠在音樂鑒賞課程教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定上與有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的音樂教學(xué)有趣但是內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，而工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則能夠進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)，但是教學(xué)趣味性較差。除此之外，不同高校對(duì)多媒體音樂鑒賞課程教學(xué)的適應(yīng)程度不同，在具體的音樂鑒賞課程教學(xué)中缺乏完善的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[2]。

（三）在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏感情交流與互動(dòng)

部分高校音樂鑒賞教師在實(shí)際教學(xué)中過度使用教學(xué)課件，并且教學(xué)課件和多媒體資源作為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，在具體教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通和交流。高校音樂鑒賞課程教學(xué)過程是學(xué)生感悟音樂和理解音樂的重要過程，在整個(gè)過程中需要教師的正確指導(dǎo)、精心講解、規(guī)范范唱，以及正確示范各種樂器的實(shí)際操作方法等，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中需要教師與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動(dòng)。當(dāng)高校音樂鑒賞教師使用樂器為學(xué)生親身教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激發(fā)。而如果高校音樂鑒賞教師單純地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生情感交流和互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)是空洞無趣的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)音樂鑒賞知識(shí)的理解和掌握。除此之外，部分高校音樂鑒賞教師不能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)，一味地向?qū)W生灌輸理論音樂知識(shí)，阻礙了學(xué)生音樂接受能力的培養(yǎng)，大大降低了音樂鑒賞課程教學(xué)效果。

二、積極正視音樂鑒賞

（一）學(xué)校管理方面

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)國(guó)之棟梁的搖籃，任何課程都要一視同仁，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)于音樂教學(xué)來說，不但要組織豐富的學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)當(dāng)積極組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如可以適當(dāng)?shù)丶尤氘?dāng)?shù)氐胤矫窀璧蔫b賞課程，做到了解家鄉(xiāng)特色文化的同時(shí)也提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。在午休期間選擇合適的時(shí)間播放一些適合放松心情或者具有不同藝術(shù)特色的音樂曲目，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生音樂感知和審美能力素養(yǎng)，同時(shí)也可以緩解高中生學(xué)習(xí)的壓力。雖然素質(zhì)教育是國(guó)家重點(diǎn)的教育方向，但音樂課程被其他文化課程侵占的現(xiàn)象屢禁不止。學(xué)校層面需要進(jìn)行嚴(yán)格的課程管理，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生身心思維全面發(fā)展的重要意義[3]。

（二）教師方面

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人魅力的提升和塑造，與課堂效率及學(xué)生課堂反饋有著很大的關(guān)系。當(dāng)代音樂教師常常出現(xiàn)“念課”現(xiàn)象，這是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的態(tài)度，提升專業(yè)素養(yǎng)，不只是單純地利用多媒體進(jìn)行課堂講解，更多的是進(jìn)行有效的音樂知識(shí)講解，鋼琴伴奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)等，做到以學(xué)生為核心，把握上課教學(xué)的節(jié)奏，逐步改變教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，拒絕生搬硬套的古板課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，多方位發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課程與實(shí)際聯(lián)合起來形成學(xué)生積極參與，踴躍思考，勇于創(chuàng)造的互動(dòng)式的音樂課堂。在音樂鑒賞的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于音樂的感知能力，豐富學(xué)生對(duì)于音樂的表達(dá)能力，提高學(xué)生的對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科也應(yīng)當(dāng)重視起來，要認(rèn)識(shí)到音樂是凈化心靈，培養(yǎng)審美個(gè)性，具有娛樂性的同時(shí)還兼顧了歷史性、審美性、創(chuàng)造性等培養(yǎng)美育道德功能的學(xué)科。學(xué)生不應(yīng)該只是投身于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)而忽略了精神層次的需求，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做德智體美勞全方位發(fā)展的新青年。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂是情感的藝術(shù)，音樂在情感表達(dá)方面的特點(diǎn)決定了他對(duì)大學(xué)生的影響一定是動(dòng)之以情的引導(dǎo)，音樂家將自身豐富的情感體驗(yàn)和思想，以藝術(shù)化的方式注入到音響中，而音樂中所蘊(yùn)含的那些激情，崇高、纏綿、傷感等復(fù)雜的情感體驗(yàn)，又能夠召喚出聆聽者的一種類似的心理結(jié)構(gòu)，喚起他們的喜怒哀樂，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個(gè)情感洗禮的過程中，能夠感悟到人生的樂觀的態(tài)度，豪邁的精神，對(duì)理想的憧憬以及一種人生的力量，從人的情感方面來培養(yǎng)具有高尚情操的人，這也是美譽(yù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。