突發(fā)性公共衛(wèi)生事件視角下體育教學(xué)與思想政治教育的融合研究

黃 微

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 401524）

為激勵大學(xué)生積極參加居家體育課程學(xué)習(xí)，全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會（教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司）下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校體育課程在線教學(xué)的指導(dǎo)意見》。文件從七個方面提出突發(fā)性公共衛(wèi)生事件期間高校學(xué)生體育課程的主要任務(wù)，切實做好突發(fā)性公共衛(wèi)生事件期間大學(xué)體育教學(xué)工作，實現(xiàn)“不停學(xué)、不停教、不停練、不停訓(xùn)、不停賽”。

與此同時，運動促進(jìn)健康的理念也逐漸從學(xué)校滲透到社區(qū)，融入家庭。宅家運動增強體質(zhì)的功能作用得到凸顯。我們不禁思考，體育除了具有增強體質(zhì)健康的核心功能外，是否能夠給學(xué)生的健康教育、生命教育帶來一些反思？如何將這些思想政治教育融入體育教育和教學(xué)過程中，讓學(xué)生在體育鍛煉過程中理解、感知這類主題教育的價值和意義，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強體質(zhì)并擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任？如何將體育教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，采取一種比較潛隱的形式滲透于體育課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的，在體育教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，這是值得我們深思和探討的問題。

體育學(xué)科在思想政治教育方面有著得天獨厚的條件。“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”“完全人格，首在體育”。體育為教育之首，如何將體育課程融入核心價值觀教育中去？如何充分挖掘體育課程的思政元素？基于突發(fā)性公共衛(wèi)生事件大背景下，筆者試圖將“立德樹人”的教育責(zé)任融合在每一節(jié)體育課教學(xué)中，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)體育文化課程的育人功能，高度重視“德”在體育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)體系中的核心地位，主動承擔(dān)育人職責(zé)，發(fā)揮價值引領(lǐng)的“育德”功能。

一、體育教學(xué)與思政教育的有機融合

（一）融合“育體育心”，注重綜合性。

突發(fā)性公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，國家積極采取了限制人員出行及全社會動員等系列措施，取得較好效果。體育育人的著力點是在“育體”和“育心”兩方面。一是對身體的教育，指向“育體”；二是通過身體的教育，指向“育心”。“育人”的價值體現(xiàn)在“育體”與“育心”的有機融合。在整個學(xué)校體育教學(xué)過程中不可將二者割裂開來，片面談增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的體育課程是不充分的、不完整的。堅持鍛煉身體，增強抵抗力，這些健康生活理念既要得到學(xué)生的認(rèn)同和重視。更要長期保持，就需要我們把勞動教育、公共衛(wèi)生教育和體育鍛煉等從之前比較空泛的倡導(dǎo)，具化和量化到為引導(dǎo)、管理和服務(wù)學(xué)生的工作體系當(dāng)中去。比較而言，“育體”更顯性化，“育心”相對隱性化。“育體”更加注重培養(yǎng)學(xué)生具有強健的體魄，而“育心”更注重培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。具有強健體魄和體育精神是“育體”“育心”綜合“育人”的結(jié)果，也是培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格的關(guān)鍵。體育技能的掌握不僅需要參與者的體驗與感悟，還需要體育理論的指導(dǎo)，使之合理、安全、有效。體育認(rèn)知是知行合一的典范，“會體育”與“懂體育”相互依存，合二為一。“會體育”“懂體育”還意味著體育技能向生活技能的延伸及轉(zhuǎn)化，將體育效能拓展到生活的各種體力活動中，使這些活動也合理、安全、有效，從而使體育價值更全面地融入生活。

（二）體現(xiàn)“生命教育”，強調(diào)重要性

生命教育是幫助廣大學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。它是從生理、心理和倫理三個層面關(guān)懷學(xué)生的生命進(jìn)程，以建立生命與自我、生命與社會、生命與自然的三種和諧關(guān)系。此次防控是對當(dāng)前教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次檢驗與審視，生命教育不是一種單純的說教，而是在整合知情意行基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教育活動。體育教育與生命教育的深度融合發(fā)展是未來的必然趨勢，即將體育納入生命教育的范疇。此次疫情，更能讓教育工作者體會到體育就是對生命和健康的教育，當(dāng)前，生命教育在體育教育中存在缺位現(xiàn)象，即以體育鍛煉促進(jìn)體質(zhì)健康為導(dǎo)向的體育教育思想下，忽視了個體差異性生命意識的培育與引領(lǐng)。體育歸根結(jié)底是“生命教育”，不僅僅停留在“身體教育”層面。學(xué)校中的體育通常被單純理解為身體的教育，而體育所能發(fā)揮的作用，可以達(dá)到更高的層次。體育通過增強體質(zhì)、增進(jìn)健康、健全人格、成就使命擔(dān)當(dāng)、助力實現(xiàn)夢想，能夠使人的生命更有意義，使人的生命更有保障和質(zhì)量。體育課程包含安全教育，安全教育屬于生命的保障性教育，強化體育中的安全教育，保障生命安全。體育使人的生命更有質(zhì)量，體育課程包含健康教育，健康教育屬于生命的質(zhì)量性教育，強化體育中的健康教育，提高生命質(zhì)量。提升對體育的認(rèn)識，實際上就是將體育從身心二元教育提升到生命教育的認(rèn)識高度。

（三）遵循“以體化德”，回歸教育性

“以體化德”旨在充分發(fā)揮體育的教育價值，也是學(xué)校體育貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的具體化。系統(tǒng)設(shè)計和把握課內(nèi)外“以體化德”的內(nèi)容、形式和過程，避免一刀切。“以體化德”是借助體育手段，通過教育過程，使人的體魄得到強健的同時，更要注重把握德育時機和正確引導(dǎo)，體現(xiàn)出內(nèi)化于心、外化于行的完美的教育結(jié)果。在這場大疫面前，現(xiàn)實告訴我們要延展生命的長度，在面對生命的脆弱和無奈時，能夠直面生死、敬畏生命；要拓展生命教育的寬度，在面對人生挫折和困苦時，能夠心存善念，面向世界；要增加生命的高度，在面對人世的丑惡和貪婪時，能夠?qū)徱曌约海晕疑A。通過這場疫情的洗禮，希望每一個學(xué)生能夠心存大愛、大義、大勇，肩負(fù)起自己的使命和擔(dān)當(dāng)，拓寬人生的長、寬、高，在逆境和困苦中破繭成蝶，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力的時代好青年。老師也應(yīng)該注意這方面相結(jié)合的思想，在體育教學(xué)的過程中，給同學(xué)們灌輸一些體育精神文化，更能提高學(xué)生的一些體育素養(yǎng)，回歸教育性。[1-2]

（四）重視“終身體育”，把握實踐性

體育鍛煉的目的是通過強身健體，增強體質(zhì)健康，進(jìn)而達(dá)到增強人體免疫力和提升防病抗病能力的目的。醫(yī)學(xué)研究表明，適量的中等強度有氧運動有助于提高機體的心肺機能和免疫機能。這就需要學(xué)校和社會對學(xué)生灌輸“終身體育”的理念。“終身體育”是指一個人終身參與體育運動，并將體育運動作為一種生活方式。蘇聯(lián)學(xué)者提出了“終身體育”的教育思想，我國在接受“終身體育”思想的同時，對學(xué)校體育的目的和任務(wù)也提出“終身受益”的要求。終身體育意味著體育要貫穿一個人生命的全過程，在從學(xué)前到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的體育課程實施中，要重視學(xué)校體育為終身體育奠基，讓學(xué)生形成終身參加體育鍛煉的觀念。體育隸屬于實踐性學(xué)科，重視終身體育意識、能力和習(xí)慣的形成，把握好體育學(xué)科的實踐性特征。

（五）塑造體育精神，形成固化性

體育本身就具有自信自強、不懼困難，頑強拼搏、永不放棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏，精益求精、吃苦耐勞等課程思政的元素。“健”強調(diào)“自強不息”的文化思想。對“健”的理解，是體育增強體質(zhì)、增進(jìn)健康與塑造美的體型等的功能價值體現(xiàn)，也是“天行健，君子以自強不息”頑強拼搏的意志品質(zhì)等精神塑造，表現(xiàn)出剛健有力、拼搏進(jìn)取的體育精神，通過體育鍛煉促進(jìn)身體和心理的健康發(fā)展。通過體育運動能形成健康與健美，不僅能促進(jìn)和提高人體生理機能健康，調(diào)節(jié)心理、增強自信、陶冶情操，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)助、樂于奉獻(xiàn)等良好品格。健美健康的身體是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，控制精神緊張和保持心理平衡。減緩情緒緊張，增強毅力，堅定意志，提高機體抵抗能力。長期從事體育鍛煉也能清楚地看到自己體形體態(tài)的優(yōu)劣和體質(zhì)的強弱，給自己建立自信和認(rèn)識社會價值提供機會，從而體驗自我的價值和生活的意義。培養(yǎng)良好情緒和情感品質(zhì)，遷移到生活、學(xué)習(xí)和工作之中去，形成實誠、公正、合作等積極進(jìn)取、勇敢果斷的態(tài)度與行為，提高適應(yīng)社會生活和自然環(huán)境的能力，使人心胸坦蕩，精神樂觀，寬容待人，善于自我安慰，充滿生活信心，具有旺盛的精力而且充滿活力，充滿熱情，事業(yè)心強并富有責(zé)任感。

二、體育教學(xué)融入思政教育的路徑探討

（一）體育健康知識結(jié)合思政教育內(nèi)容

因為無法參加線下體育教學(xué)及活動，全校體育課程教學(xué)整體化一、統(tǒng)一體育課程進(jìn)度安排、全面開展體能練習(xí)為主要內(nèi)容的在線教學(xué)，緊扣突發(fā)性公共衛(wèi)生事件和學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康實際狀況，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生體能練習(xí)視頻反饋顯示，通過學(xué)習(xí)學(xué)生普遍熟練掌握了多種熱身與拉伸、核心力量、上下肢爆發(fā)力等技術(shù)動作的練習(xí)方法，極大地增加了學(xué)生體育鍛煉方法的儲備量，能較好地實現(xiàn)與完成突發(fā)性公共衛(wèi)生事件時期既定教學(xué)目標(biāo)，符合突發(fā)性公共衛(wèi)生事件期間的學(xué)情，并為學(xué)生進(jìn)一步提高健康體質(zhì)測試水平、終身體育鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)，健身小程序“打卡”“線上”挑戰(zhàn)賽招募等多種形式提升了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了良好的運動習(xí)慣。

體育健康知識的教學(xué)過程可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，這也是思政教育工作中“知行合一”重要理念的一個體現(xiàn)方式。另外還可以結(jié)合優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識，讓體育健康知識和傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解優(yōu)良傳統(tǒng)體育文化的同時，改善目前學(xué)生思想政治當(dāng)中可能存在的一些問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，體驗體育運動的樂趣，激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣，讓學(xué)生的運動習(xí)慣和良好的生活方式之間彼此影響，相互促進(jìn)。

（二）體育項目訓(xùn)練結(jié)合思政教育內(nèi)容

在線教學(xué)方式不僅需要有效支持學(xué)生居家學(xué)習(xí)，也應(yīng)達(dá)成教育目標(biāo)。很多高校也將體育課程的內(nèi)容分階段安排：第一階段：提高免疫能力及肺部功能：選擇六字訣、八段錦、太極拳等練習(xí)。第二階段：恢復(fù)體能：選擇徒手力量練習(xí)（如箭步蹲等）、拉伸練習(xí)、協(xié)調(diào)、平衡等。第三階段：加強體能力量、速度、耐力，敏捷性、柔韌、平衡等綜合練習(xí)。要想保持學(xué)生們持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，除了在線教學(xué)課堂內(nèi)容的新穎及在教學(xué)互動中用的激勵方式、方法外，可以開展在線體能比賽。這些體育項目的訓(xùn)練也可以促進(jìn)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我和超越自我，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的性格，對于學(xué)生的公平觀念和協(xié)作精神的培養(yǎng)是難以替代的。與此同時場景的變換也會給學(xué)生帶來不同程度的情緒影響，例如成功時的喜悅以及挫折時的沮喪等，提高學(xué)生情感體驗進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對于思想政治教育工作的開展有著一定的促進(jìn)作用。這樣的體育活動和訓(xùn)練內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)思想政治教育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)，強化思政工作開展的有效性從而培養(yǎng)學(xué)生如下的寶貴精神品質(zhì)：第一，自信自強、不懼困難。第二，頑強拼搏、永不放棄。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏。第四，精益求精、吃苦耐勞。[3-5]

（三）體育文化活動結(jié)合思政教育內(nèi)容

2015年1月，共青團(tuán)中央、教育部、國家體育總局、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入開展大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動（以下簡稱“三走”活動）常態(tài)化、機制化。“三走”活動通過開展體育文化節(jié)、不同級別的綜合運動會、校園專項體育比賽等豐富多彩的體育活動形式，吸引廣大學(xué)生參與其中，其理念更容易被大學(xué)生廣泛接受，“三走”活動的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂教學(xué)所帶來的效果，并且能夠做到努力覆蓋和影響全部學(xué)生。大學(xué)生“三走”活動與高校體育文化是互動發(fā)展的，大學(xué)生“三走”活動的組織與開展有利于形成良好的高校體育文化氛圍，同時良好的高校健康文化是開展高校大學(xué)生“三走”活動順利開展的基礎(chǔ)與保障。