“德技并修、工學結合”中職生實踐教育探究

王金勇 刁含祥

（寶應中等專業學校 江蘇寶應 225800）

一、中職人才培養的目標

探索和完善“綜合能力立體化的中職生”，改變以往的職業教育只關注學生職業能力的學習而忽視了學生對職業品德的培養，從而形成學生依靠學院進行技能的培養與學生自我職業品德修養的統一；根據現代企業對崗位的要求和專業人才的培養目標，以中職學生的職業能力和職業道德培養為主要目標，對學生的教學內容進行優化重組，形成產教相結合的一個整體，使教學內容和職業道德與可持續發展的能力完美統一，并形成鮮明特色的實踐教學。最終把學生培養成“德技并修、工學結合”的高素質人才。

二、德技并修、工學結合的背景及意義

（一）德技并修、工學結合的背景

2019年2月在《國家職業教育改革實施方案》文中強調：要“落實好立德樹人，健全德技并修、工學結合的育人機制的根本任務，完善評價機制，規范人才的培養過程”。首先是品德，其次才是技術技能。[1]從這句話中我們可以看出品德的重要性。黨的十九大報告中指出，我們要發展職業教育，完善職業教育和培訓體系，使得產教融合、德技并修、工學結合的培養人才模式得以深化。

（二）德技并修、工學結合的意義

“德技并修、工學結合”的教育模式，是一種以培養高素質和技能型人才為目標的培養模式。探索在新形勢下中等職業學校的教育教學改革措施，提高人才培養的規格和質量具有重要的意義，然后制定出切實可行的提高中職生職業能力的教學內容、教學方法、教育途徑與手段，突出學生“德”與“技”的培養。[2]同時，提倡教師轉變教育理念，提高他們對學生職業能力培養重要性的認識，積極主動地參與到工學結合教學改革中來，促進工學結合同時進行學習教育，落實“堅持工學結合、知行合一、德技并修”，全面提升學生崗位能力、品德職業能力和適應社會的能力。對企業而言，“德技并修、工學結合”既能夠帶來新的活力，增強企業的實力，也能為企業提供專業人才，增強企業競爭力。

三、工學結合的特點

工學結合是一種將學習和工作結合起來并且能夠有效地促進中職學生就業的教育模式。這種教育模式最早可以追溯到英國“三明治”、德國的“雙元制”、美國的“合作教育”模式。它們都用事實驗證了這種模式的切實可行。[3]

1.工學結合里的“工”與“學”，是不可偏廢的兩個方面，它們缺一不可。但當前一些學校雖說開展工學結合，但只做到了其中一個方面，只有“工”沒有“學”無法達到培養合格職業人才的目的，或者只有“學”沒有“工”，完全離開了工學結合的宗旨。我們通過“工”與“學”的交替學習，使它們緊密地結合，完成了“工”的體驗在“學”時升華，“學”的認知在“工”時實踐，學生學習主動了、認真了，他們體味到學習的興趣和實用。

2.工學結合里的“學”是目的，“工”是手段。通過“工”使得我們能夠更好地“學”。要想形成良好的職業操守和熟練的職業技能，課堂教育只是我們其中是一個重要的部分。因此我們必須要有“工”，企業里有企業的文化氛圍，有生產現場的環境，有勞動紀律的約束，因此它可以使我們的學生能更快地形成良好職業操守。通過在工廠企業的學習，使理論知識聯系實際并轉而形成實際動手操作的能力，同時養成良好的職業道德。

“學”是我們最終的目的，通過“工”這個手段達到我們的目的。工學結合里的“工”和“學”的內容能夠交相呼應，讓頂崗實習的工作內容盡可能地符合我們的學生所學的專業知識。否則，工學結合就要偏離培育合格職業人才的正確方向。同時養成良好的職業道德，使得學生德技并修。

四、“德技并修”人才培養意識

職業教育作為一種技能型教育，其培養的最終目標是培養出一線的技術技能型人才。當前，我國職業教育理論工作者和職業學校都對落實“德技并修”的育人機制給予了充分重視，以求培養人才更有針對性和實效性。

“職業品德是根據個人的自身素養，行為習慣以及道德規范顯現出來的，它帶有一定的穩定性、重復性”。在本質上，職業精神是指“學生們在參與職業活動時、他們此時的職業精神面貌。同時，“職業精神不僅僅是表現在工作中的要求進步、吃苦耐勞，更為重要的是學生們在崗位上能否踏踏實實地干下去、堅持下去”。因此，職業品德也是一種道德操守和行為習慣，也是培養道德品德的必要的組成部分。中職的學生正處于職業工作的前期階段，此時加強“德”的教育正是時候，通過不斷地教育學習，促進他們愛崗敬業、吃苦耐勞的品質，幫助形成正確的道德價值觀，激勵他們在以后的工作學習生活中，體現自我價值。

日前，很多企業單位有這樣的用人原則——能力不高，可以培養；品德不好，棄之不用。因此，我認為中職學生的教育一定要德技并修，既要學生學技術，更主要的是注重培養學生好的品德。而作為學校的我們，應該從學生們進校開始就需要不停進行思想政治學習，從日常生活的小事中連續不斷地受到民族傳統禮儀的潛移默化，以準軍事化模式從始至終地進行生活學習的教育和社會實踐的培養，用情感教育的理念重視基礎，嚴格要求，德育優先，全面發展，培養出德技并修的學生。

“德技并修”中的“技”，指學生將來就業所需的技術和能力。中等職業教育以學生的就業發展需求為導向，在學生的培養過程中，我們學校很重視學生“職業技能”的培養與學習。可以這樣說，“職業技能”已成為中職學生必要考核的依據。進入新時代后，職業教育的“技”又賦予了新的內涵，從單純的技能學習情況轉變為從業者的再學習的潛力及發展能力。現代職業教育培養的學生不僅要具有從事崗位的職業技能，能夠具備一定的創新、管理、溝通能力也是一個重要的組成部分，通過不斷提高自身的職業技能，來挑戰新時期經濟社會發展的需求。當前我國的經濟不斷蓬勃發展，現代化科技水平不斷提高，但是，技術技能人才的缺乏已經嚴重影響了經濟的發展。各行業對技術技能人才的越來越需求，需要我們加強對“技能型人才”的培養，為解決我國技術技能人才的缺乏，推動我國經濟建設，具有很重要的意義。

五、落實立德樹人的必要性

中國近代思想家梁啟超說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。這句話充分說明了我們青年學生的重要性。中國的希望都在新的一輩上，如果新的一輩都是有理想有抱負的人，有知識有能力的人，那么國家自然強盛。而要培養出高素質的接班人，那么品德就必須放在首位，否則就是南轅北轍。立德樹人，要在立德上多花功夫。使學生認識品德的重要性，把立德樹人融入思想道德教育、融入到學生的靈魂深處，教師要圍繞這個重點來教，學生要以它為中心學習。

《國家職業教育改革實施方案》中強調：要“落實好立德樹人的目的，健全德技并修、工學結合的育人模式，完善評價方式，規范人才培養過程。”所謂“把職業學校的孩子培養好”，首先是品德，其次是技術技能。對于職業教育而言，要想落實好“立德樹人”的根本任務，就是要培養學生“德技并修”。

最近的一項抽樣調查顯示，中職學校的學生大多來自普通百姓家庭。中職學生父親、母親無業者占被調查人數的11.9%和22%。超過60%的中職學生家庭月收入在5000元以下，且這些學生大多中考成績不理想，有相當一部分學生心理上存在這樣或那樣的問題。因此把職業學校的孩子培養好，對于推進教育公平，對于提升我國產業生力軍的質量，進一步推動我國經濟高質量發展具有特殊重要的意義。

職業教育領域落實“德技并修”的育人機制是一項系統工程，簡單講有三點：一是強化“德技并修”人才的培養意識，二是完善“德技并修”人才的培養體系，三是健全“德技并修”人才的協同機制。上學期，筆者走訪了一些與本校合作的企業。這些企業界人士都有一個共同點，那就是首先看重是吃苦耐勞精神和團結協作意識，其次才是技術技能水平。看來，“德技并修”是高質量職業教育的目的，也是社會發展的必然需求。

六、德技并修、工學結合的實施

那么我們如何才能培養出德技并修的職業人才，如何形成學生的職業操守和職業能力呢？人們在認識上是比較統一的，那就是首先進行教育教學的改革，嘗試學習國外的成功案例，采取工學結合的方式，把我們學生在適當的時候放到企業生產中去，在工廠企業里實踐學習。關于這個方面，理論與政策都給出了依據。特別是在2005年全國職業教育大會上，《大力發展職業教育的決定》的文件中，提出中職學生要實行2+1的教育模式，即要有一年的時間進行頂崗工作，為職業教育的發展指明了大方向。具體得如何開展“德技并修、工學結合”的人才培養，真實地體現培養中職人才的根本目的？筆者總結了下面幾點和大家探討。

1.強化“德技并修”人才培養意識，就是要在加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、堅定理想信念、增強綜合素質上努力，使學生具備政治認同、職業精神、健全人格、法治意識和公共參與等方面職業素養，同時，又具備較高的技術技能水平，成為有理想、有本領、有擔當的人才，成為能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人。

2.健全“德技并修”人才的協同機制，全社會都要共同擔負起青少年成長的責任。各級部門要為學校安全托底，解決學校的后顧之憂，一起維護教師和學校應有的尊嚴，保護學生的生命安全，這些都提供了根本保障。

職業學校校要積極探索校企合作、產教融合、知行合一、工學結合的“德技并修”的辦學模式，聯合行業、企業，打造共同育人的命運共同體，把立德樹人融入“做中學，學中做”，著力培養學生的求知精神，提高學生的創業就業能力。積極探索德育協同的創新育人機制，不斷提升人才培養質量。

3.通過前兩年在校理論學習，使得學生基本掌握了本專業的理論知識、實踐技能及職業工作的基本素質；從第三年開始，根據各企業需求工種和用工條件決定實習的專業學生及培訓期限，使得學生學有所用。在工廠實訓基地進行教學實習和實訓，在工廠實踐教師的指導下實現輪崗實踐操作培訓，在一個月里熟練掌握企業一線相應崗位的操作標準與要求，提升職業崗位技能。最后，進行頂崗實習，擬定就業崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，在這期間，學生必須接受企業的分配和管理，同時企業付給學生相應崗位工資。

4.德技并修、工學結合需要我們教師不斷地改進教育教學方法，與時俱進，隨時改進教育教學基本的理念。教師要堅持以育人為本為目的，以服務學生就業為導向，改進教學方法、教學內容，培養的學生就業和創業能力。對于以往枯燥、死板的理論教學要進行調整改變，用工作過程導向教學來取代，即將教學過程與工作過程銜接起來。基于工作過程開展相對應課程，以培養學生的工作能力為目標，開展對應的專業課程，提高實踐和實訓教學環節的認識，突出“教中做、做中學”的職業教育辦學特點。教學中的具體操作要聯系實際，具體清楚學生應該掌握哪些知識，會做哪類事，然后進行匯總分析，結合學生的能力，進行對應的課程學習安排，老師進行合理的教學設計，實施教學活動。在對學生實踐能力培養的同時，不忘理論學習，以學生學習能力的培養為主體，做到理實一體，為學生以后成長學習打下堅實的基礎。[4]

七、“德技并修、工學結合”小結

“德技并修、工學結合”辦學模式蘊涵著深遠的現實意義，它沒有固定統一的模式，是一個探索的過程。它需要學校和企業共同努力，互相支持、互相配合、雙向合作、資源互補，學生老師努力，家長社會認同，從而培養出社會學校都認可的優秀職教生。相信只要我們在工學結合的道路上不斷求索，重視“德技并修、工學結合”對于職業教育事業發展的深刻意義，改正教育觀念，積極創新職業教育改革的路徑，那我們就一定會走出一條適合自己的職業教育之路。