中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

喬擁華

（甘肅省慶陽市華池縣職業中等專業學校 甘肅慶陽 745600）

教育事業的發展對于國家而言有著重要的作用，所謂十年樹木百年樹人，教育事業在近些年來受到了社會各界的廣泛關注，新課程理念的推動作用下新的教育模式層出不窮，中職教學過程中學案導學教學模式的引入，為中職數學教育帶來了創新發展的機遇，但因傳統教學觀念的影響，學案導學模式想要實現深入的推進仍然面臨著巨大的挑戰，因此當前中職數學教學必須沖破桎梏，改變傳統教學中存在的問題，提高學生的數學綜合素養。[1]

一、中職數學教學中應用“學案導學”模式的必要性

（一）促進素質教育的發展

文化教育在素質教育中是非常重要的組成部分，對于中職學生的素質培養要重視科學文化素養的提升。數學學科是我國科教文化中最為基礎的學科，在教學過程中應與素質教育之間形成配合，充分地將素質教育中數學教學的作用發揮出來。[2-4]然而當前，我國仍存在一些中職院校采用傳統教學模式進行數學教學，這與新課程改革的發展理念之間完全不同。學案導學教學過程中，堅持以學生為主體，教師需要在教學活動中扮演引導者的角色，只需提供相應的學習方法，要求學生進行自主探究，不斷提高數學學習的主觀能動性，促進其綜合素養的提升。

（二）促進全面教育的發展

傳統教育過程中，數學課堂上教師的地位充滿著權威性，不容侵犯，而灌輸式的教學方法顯然對學生的全面發展產生了巨大影響。基于學生的年齡特點，他們的好奇心強，對于未知事物充滿著探索的欲望，因此，為了學生的全面發展，應拋開傳統教學的桎梏，結合學生的心理特點，給予針對性的教學活動，學案導學教學模式就是一種值得提倡的教學方法。

（三）符合新課標要求

在中職院校教學過程中，數學教學是一門關鍵的學科，在提高學生的文化素養上有著重要作用，然而縱觀當前數學教學的開展情況，多數人還沒有意識到數學學習的重要性，即便是新課程標準的出臺，也沒有扭轉中職教師在數學上的教學理念。[5]學案導學模式使數學學科教學真正順應了新課程標準，這種模式在數學教學中的應用已經是勢在必行。

二、中職數學教學中學案導學模式的應用策略

（一）根據學生的實際水平設計學案

在設計學案是教師需要考慮到學生的實際學習水平，大部分中職學生由于文化基礎較差，在數學學習水平上也存在著很大的差異性。因此，考慮到這一問題再進行導學設置的過程中，教師務必要將各個層次的學生全部考慮進來，給予每個學生相同的參與機會，這樣才能真正提高所有學生的數學學習能力。[6]

例如，不等式這一節課的講解過程中，教師通過學案導學的模式向學生講解了整體替換和換元配方等一系列的常規數學題的解決方法，使學生對不等式的解決方法有初步的了解，然后讓學生帶著問題進行學習。這樣即便學生的數學基礎較差，也能夠對之前的學習內容有所了解，而基礎較好的學生則可以在這一過程中對之前所學的內容進行復習，達到了鞏固知識的作用。

（二）導學案內容應具合理性

對于中職階段的學生而言，導學案的合理性非常重要，教師在學案的設計過程中，應考慮到內容與現實生活相貼近，促進生活與知識之間的聯系，使學生對數學學習產生親切感，由此提高學生在數學上的主動性。由于中職院校的辦學根本是為了培養技術型人才，這些學生在畢業以后會直接走上工作崗位，因此數學知識的講授應與他們未來的生活工作之間有著緊密地聯系，具有實用性的數學題目可以極大地調動學生學習的積極性。[7]

例如，隨機事件和概率的講解過程中，教師就可以通過問題導入的方式讓學生對本節課內容有所了解，譬如畢業后你能夠進入某個部門的概率為多少？這與學生今后的未來發展之間息息相關，在提出這個問題后，學生的注意力明顯集中迫切地渴望答案，于是緊接著教師再可以做出進一步的引導，讓學生意識到自己所處的部門屬于什么事件？在引導后很多學生都會回答是隨機事件，于是教師并可以根據學生的回答來導入具體學習的內容，在好奇心的驅使下，大部分學生會跟著教師的思路進行整堂課的學習，可見合理的導學內容對于整堂課的學習而言有重要的輔助作用。

（三）利用導學案激發學生學習興趣

學案導學教學模式下學生為課堂主體，所以在教學過程中要充分利用導學案對學生的學習興趣進行激發，特別是在導學案的設計過程中，務必要將學生的興趣考慮在內。傳統的課堂教學模式中，大多數數學教學內容枯燥乏味，教師也將教學內容局限在書本上，這樣的教學方法顯然無法提高學生的綜合能力，也無法適應時代的發展需求。學案導學的運用讓教師在教學上有了更多樣化的方法，數學課堂也變得開放起來，學生可以在學習中感受到明顯的趣味性，而對數學學習有了探究的欲望。

例如，在互不相容事件的概率加法定理這一問題的講解過程中，教師就可以通過創設情境的方法，引導學生進行深入思考。教師可以在正式上課前講一個眾所周知的故事，“只許州官放火，不許百姓點燈”，在這個小故事中學生會對本節課的學習內容產生聯想，對所學內容也會有更清晰的認知，教師在講解過程中也更加輕松簡單。由此對于事件的定義學生就會在興趣的驅使下，展開有效的思考，進而提高學習質量和學習效率。

（四）運用學案導學提升學生合作意識

學案導學本身就具有較佳的培養合作意識的效果，因此數學教師在應用時可有意識地通過小組探究合作模式強化學案導學的提高學生合作意識的作用，從而對學生的綜合素養進行培養。教師在數學教學過程中可引導學生以小組為單位針對數學知識點展開探究合作學習，在學案導學中提出問題，以問題為抓手，學生在小組內能夠進行思維的碰撞，而在觀點的交流中學生能夠對數學知識產生更加深刻的理解，而在探究知識內涵的同時還能夠深化學生的合作意識。

例如，三角函數圖像性質的教學。教師可先行進行函數方程式的教學，將不同函數方程的代表性質進行羅列，之后布置題目以不同的條件推導三角函數的形式。學生以小組為單位針對題目進行解析，從而進一步了解三角函數之間的區別與聯系，在不斷探究中明確正弦函數、余弦函數及正切函數的特點性質及圖像特征。而在進行小組探究時，可在組內進行任務分布，明確每位學生負責分析的內容，在自主分析后進行組內集體探究，實現觀點的討論與交融，使學生在自主探究與合作交流中形成合作意識。

（五）精心選擇導學案類型

在中職數學教學中應用學案導學模式主要是依靠導學案發揮教學價值，因此導學案是學案導學模式的核心與基礎，中職數學教師必須認真、細致地進行導學案的挑選或設計，結合教學內容提高導學案的靈活性與目的性，使導學案能夠更加有針對性地發揮教育價值，實現更加理想的教學效果。而中職數學課堂中常用的導學案類型有以下幾種：第一，范例型。該種類型的導學案適用于大部分數學知識的講解與傳授，它能夠有效的抵消學生對數學知識的陌生感與排斥感。第二，概念型。顧名思義該種類型的導學案更加適合概念的講解，它能夠有效地降低學生理解與掌握概念的難度，將概念的內容以更加具體的形式展現在學生的面前，使學生更加明確概念性知識。第三，探究型。這種類型的導學案更加強調對學生自主探究能力的培養，例如在進行平面直線夾角的教學時，利用探究型學案教師應先行標注出直線的點，然后由學生自主探究完成直線的繪畫，從而帶領學生掌握平面上兩條直線的夾角的內容。第四，復習型。這是一種綜合性較強的學案類型，教師通過該類型學案能夠對學生的學習過程進行更加科學的引導，使學生能夠更具方向性地完成數學學習。

（六）促進導學過程的優化

作為一種創新的教學模式，在中職數學課堂中應用學案導學的目的是不斷優化數學教學的質量，提高學生學習數學知識的效率，更好地培養學生的數學能力，挖掘學生的發展潛能。而為了更好地實現這一教學目標，教師就必須根據實際教學情況及教學反饋對學案導學模式的應用進行不斷的優化。而這也要求數學教師應明確課程教學目標，對學案導學模式進行不斷的調整使其能夠更加貼合數學教學內容及學生學習規律，從而構建更加高效的中職數學課堂。具體來說，第一，數學教師應充分利用學案導學進行課前引導，使學生提前明確該堂課的學習目標及學習內容，讓學生能夠帶著目的進行學習。另外，還應該通過學案導學對學生的思維進行擴展，讓學生真正能夠在學習中不斷進行反思，對自身的弱點與強項進行總結，從而實現自行調整學習方式，提高學生自主學習的能力。例如，等比數列的教學。教師可以古代皇上賞賜臣子大米的故事作為學案導學的導入內容，從該故事出發調動學生的學習積極性，自主探究等比數列的知識。第二，教師應借用學案導學優化數學教學的學習框架，通過創建情景法、多媒體教學法、游戲教學法等更加多元化的教學方法提高數學課堂的趣味性，使學生的注意力能夠長時間地專注于教師的授課中。第三，利用學案導學模式加強課后鞏固復習的效果。通過學案導學能夠使學生對課堂學習的知識進行更加深刻的理解與記憶，從而更有利于學生在課后進一步探究數學知識中的原理與規律。但由于中職生數學基礎參差不齊，學習能力也有所差異，因此教師在進行作業布置用于鞏固訓練時，應針對學生的特點進行不同問題的設置，或針對學生基礎差異對相同題目進行難度梯度設置，從而使各個層次的中職生都能夠在鞏固答題的過程中感受到成就感，培養自信心，使每位學生都能夠接受平等的教育。

三、結束語

對于中職數學教學而言，其教學質量及教學效率一直沒有實現理想的狀態，對于中職生數學核心素養的培養不甚理想。這不僅因為中學生對于數學學科的學習缺乏興致，同時也是因為數學教師教學方法及教學理念的固化導致數學教學缺乏創新性。而中職數學課堂中應用學案導學不僅能夠使教師更具目的性與針對性地進行課堂教學設計，同時能夠充分尊重學生間的差異性，從而實現更為理想的教學效果。而中職數學教師在進行導學案設計時應結合學生的特點，在教學大綱的基礎上，根據教學目標制定科學的導學方案，從而充分體現學案導學的教學優勢，不斷提高中職生對數學學習的興趣，從而使中職數學課堂更具活力，使中職生的潛力能夠得到充分地激發。