新形勢下對加強中職數學教學課堂管理的措施探討

王立男

（ 珠海市工貿技工學校 廣東珠海 519000）

中職教育中數學教育尤為關鍵，中職學校開展數學教育不僅要注重課程的學習，還要注重學生思維能力的培養。但是，現在中職數學新課堂教學仍然存在一些問題，導致數學教學沒有發揮其價值，影響學生思維發展。

一、中職數學教學課堂管理現狀

（一）教師的教學理念過于陳舊

教師的教學思想沒有與時俱進，教師的教育思想缺乏創新，很大程度上影響學生進行學習。教師受到傳統教學方式的影響，在教學中過于注重教材，依賴教材，從而忽略了創新和研究，導致教學內容價值性不高。教育在不斷改革，中職數學課程也有新的要求，面對課程要求，教師要更新教學理念，將新知識、新內容傳遞給學生，教師的教學內容沒有及時更新，從而影響了學生學習內容的應用性，導致學生的實踐能力較差。由于數學學科的特點，學生普遍對數學學習具有恐懼心理，然而當前中職教師缺乏與學生的有效溝通，給予學生的關懷度不足，甚至由于學生的數學基礎較差，少部分教師在教學過程中對學生存在偏見，更不利于學生的數學學習[1]。

（二）學校的教學目標不夠明確

學校在教學安排中不夠合理，沒有正確認識到中職學生的特性，在教學中總是高要求，沒有從學生的實際出發，對于學生制定的指標不夠合理，從而影響學生的學習興趣。中職學校在課程安排中不夠合理，學校的管理層沒有正確認識新課改的要求，缺乏對于中職數學課程的內部管理，從而導致教學質量較差。中職學校和普通中學比較，前者更加注重學生的能力培養，而忽略了學生的文化素質教育，在進行數學教育過程中，注重課程材料的教學，而忽略了數學文化教學和數學思維指導。中職學生在學習中沒有認識到數學學習的重要性，沒有將其與自身專業進行聯系，只是泛泛地學習，并沒有提升數學能力，導致教學與實際應用脫節，沒有促進學生的全面發展。

（三）學生的數學學習興趣不高

中職學校的學生具有其特殊性，學生的文化普遍不高，學生的學習積極性相對較低，并且學生的學習基礎較弱，主要因為中職學校的學生多是沒有考上高中的學生。教師在教學過程中要注重學生的能力培養，教學從學生的興趣入手，學校可以組織一些活動，從而促進交流學習。但是，目前課堂教學效果不佳，學生的學習積極性不高，學生認為數學學習是沒有用的，從而影響了學生的數學成績。中職學生的學習動力不夠，教師在教學中沒有正確引導，激發學生的學習欲望，從而影響了數學教學質量。教育改革，高中學校擴招，在很大程度上影響著中職學生的生源質量，學生的數學能力較差，學習興趣不夠，都在很大程度上影響了中職數學教學質量，為教師帶來更大壓力。

二、加強中職數學教學課堂管理的作用

針對上述出現的教學問題，中職學校必要對數學教學課堂進行管理，科學合理地管理數學課堂，能夠促進學生創新能力、思維能力和自主學習能力等多方面綜合能力的提升，從而培養更加優秀的人才。

（一）促進數學課堂學習氛圍

由于教師教學理念和教學方式的陳舊，導致數學學習課堂過于死板，學生的學習氛圍不夠濃烈，沒有形成較為開放的學習氛圍。新形勢下進行教學改革，重視課堂教學的創新，構建和諧輕松的教學氛圍，能夠很好地吸引學生的學習興趣，推動教學活動的有效展開。比如，在學習眾數中位數章節時，教師可以通過實際問題來讓對學生提出提問。教師可以按照班級的學生學號來進行提問，讓學生更有參與感，思維能夠更加活躍。同時，教師可以多舉幾種不同類型的例子，讓學生能夠舉一反三。通過課堂的有效管理，能夠促進教學的良好進行，學習更加輕松，成績逐步上升，從而提升教學質量。

（二）促進學生自主學習

中職學生的學習素質較差，由于沒有考上高中進入中職院校，學生的自主學習能力不夠。通過學習先進的教學理念，進行課堂創新管理，提升學生的自主學習能力。課堂管理更加合適，給予學生充分學習和思考的空間，讓學生可以充分進行思考，提升思維能力。比如，在教學中，教師通過思維導圖展示本堂課的內容，然后學生根據思維導圖預習本章節的內容，從而進行筆記記錄。教師在學生預習之后，進行相關提問，讓學生來進行回答，從而了解學生的掌握情況和學習能力。通過課堂的良好交流，在潛移默化間提升學生的自主學習能力，讓學生能夠積極探索。其次，教師更重視課堂教學，每一次教學設計都更加貼近學生，能夠幫助學生提升學習積極性。教師在教學中應用新媒體技術進行教學，改變了傳統板書教學的局限性，在教學過程中引導學生觀看影片或者課件。通過新媒體教學將復雜的知識簡單化，讓學生更全面地認識數學。比如，在幾何圖形的學習中，教師可以通過PPT或者視頻來播放幾何圖形，在視頻中對圖形變化進行展示，讓同學更加了解其空間構造，增強學生的空間想象力。通過視頻、圖片的直觀感受，增強學生的記憶能力，從而形成良好的學習氛圍，促進學生積極學習。

（三）培養學生的數學思維

傳統課堂教學影響學生思維的拓展，學生理解數學知識不夠全面，并且學習方式過于單一，學生對于數學的理解能力不夠。隨著教育的改革和課程的創新，教師課堂教學更加嚴謹，教師能夠引導學生思維能力的發展。教師的教學課堂越來越開放，學生能夠真正成為學習的主人，從而學習意識和學習能力都在增強。比如，在關于點和軌跡的學習中，教師可以制作相關的展示視頻讓學生進行了解，同時教師可以準備一些具有運動軌跡的現實事物讓學生了解，更加貼近生活。現階段，教學與實際生活更加貼合，很大程度上提升了學生的理解能力。學生在沒有了解數學過程中，對其好奇心不夠，學生會缺乏學習的主動性。創新教學課堂，從學生的興趣出發，能夠更好幫助學生學習。所謂教學創新，可以通過開放式理念進行教學，不再拘泥于某種教學方式，帶給學生更多可能。比如，角色互換，讓學生當一日老師進行教學。教師課前指定某位學生，或者學生自愿進行教學。學生在課前積極準備教學素材，根據自己對于課程的認識來進行講述，教師在學生前期籌劃時積極指導，從而加強師生友好交流。學生通過講述能夠更加了解數學知識，并且學習積極性更好。在做一日老師過程中，提升學生對于知識的理解能力，同時提升學生的綜合素質，讓學生更會表達，從而形成長久記憶。

（四）增強學生的創新能力

中職數學學習內容較復雜，數學學習比較抽象，通過合理的課堂設計，能夠培養學生的創新能力。傳統教育模式比較死板，沒有注重學生思維的開拓，教材的內容也比較局限，學生只是課上進行數學學習，但是課后并沒有理解記憶，從而導致反復學反復忘，學生并沒有掌握多少數學知識。教學課堂管理更加合理，在教學中注重創新能力培養，引導學生進行自主創造，讓學生接觸更多數學知識，在實踐過程中更具有創造性。比如，關于圓的學習過程中，各種形狀都有其相關的系列公式和概念，圓也是如此。學生在進行相關概念教學的時候，可以將系列該公式進行綜合教學，讓學生發現公式中的異同，從而尋找到公式的共性，方便學生進行記憶和理解。每一個公式又有其不同，針對公式的不同之處，對公式進行個性化記憶，讓學生創造數學公式的口令，方便學生自己記憶。同時，創造的過程中提升了學生自我創造能力，加深學生對于公式的再次記憶，提升學生的數學能力。

三、新形勢下中職學校數學課堂教學改革策略

（一）教師教學思維的改變

教師的教學思維對于中職數學的教學發展有著很重要的影響，目前，中職數學教學質量不佳，與教師的教學思維缺乏創新有關。中職數學教學，必須重視思維創新，教師要以身作則，主動營造創新型數學課堂，從而提升學生思維能力轉變。教師在教學中，要從實際出發，從學生角度思考，要在能力培養的同時注重素質教育。教師要對學生有一定了解，在教學之余可以多與學生進行交流，了解學生的心理動態，進行更具有針對性的課程設計。比如，在學習子集、真子集等集合內容中，教師就可以針對學生學習情況、學習興趣進行分組劃分，不同的學生小組是不同的子集，讓學生通過小組探討，然后小組根據組內的成員，分出“子集”“真子集”“空集”等多種集合情況，從而讓學生更清晰地了解關于集合的定義，不再是通過理論進行教學，而是通過實踐了解理論，從而促進理解和學習。在之后的集合學習中，學生能夠更方便地進行學習，通過趣味教學加深學生的記憶，從而能夠幫助學生更好應用公式和理解數學概念。教師在教學中主動拋出問題，留給學生思考，然后引導學生解決問題，能夠促進學生獨立思考能力，幫助學生提升思維能力。

（二）教學目標與實際結合

中職學校的教學管理要進行改革，教學目標的制定要更加合理，不能夠盲目制定教學計劃，影響數學教學質量。中職學生都有其專業課程，數學課程的學習更多是為專業學生做輔助，幫助學生提升專業能力。因此，在進行課程設計時，要針對不同專業的學生制定不同的教學目標，在課程中能夠圍繞專業知識開展數學教學，讓數學知識能夠合理被應用。比如，有一些汽車專業的學生，中職學校在進行數學設計的時候，要和汽車專業相掛鉤，讓學生正確認識數學知識的重要性。課堂進行實際生活案例模擬，教學情景融入。教師作為買車用戶，學生作為銷售員進行模擬。教師想要購買一輛15萬元汽車，想要全款購買，但是資金緊張。剛好車行最近搞活動，分期付款贈送相應禮品，怎樣幫助用戶分期更合理呢？銀行貸款利率是4.75%，貸款期限有3～5年，如果教師首款5萬元，后續幾年如何還車貸呢？在進行模擬的過程中，教師提出了相應的問題，能夠幫助學生了解到數學對于專業工作的重要性，不再認為數學學習是沒有必要的，改正學生的不正確理念。通過實際案例學習，學生能夠進行實際計算，在提升學生數學能力的同時，提升學生的專業素質和實踐能力，讓學生認識到自身的不足，然后在今后的學習中進行彌補。教師通過模擬更加了解學生的學習現狀，針對學生的學習情況進行后續的課程安排和目標制定，有助于幫助教師制定科學合理的教學計劃，更加有效地進行中職數學教育。

（三）注重學生的多元化評價

教師教學過程中要注重每一個環節，不能忽略教學的每一個過程。傳統教學過程中，教師沒有正確評價學生，或者對于學生的評價過于片面。教學過程中要推動學生自主成長，讓學生能夠自我消化知識，從而創新研究學習。教師針對學生的課后作業要足夠重視，安排任務要更具有針對性，對于不同的學生有著不同的要求，不能夠按照一個標準要求學生。教師的教學評價要具有綜合性，不能夠以一個方面的成績來評判學生的綜合素質，在教學中要注重理論和實踐雙重教學，成績與素質教育同時進行。教師在教學評價中，要及時反饋學生，讓學生感覺自己受到重視。教師要積極鼓勵學生，肯定學生在學習過程中的付出，同時表揚學生們學習中的收獲，為學生制定個性化的學習計劃，從而使得教學評價發揮其價值性。

四、結束語

綜上所述，為保證學生的素質和接受知識的水平能夠有所提高，并順應教育改革的趨勢，教師應當在課堂上運用新型的教育模式，不斷調動學生的積極性，加強學生的素質建設，增強學生思維上的延展，采用開放式的教育模式，以充分培養學生的獨立思考能力，確保課堂上的數學教學質量能夠有所提升[2]。