《論語》對“能源化學”課程的一些啟示

張劉挺 吳富英 肖蓓蓓

（1.江蘇科技大學能源與動力學院 江蘇鎮江 212003；2.江蘇科技大學分析測試中心江蘇鎮江 212003）

江蘇科技大學坐落于風景優美的“中國醋都”——江蘇省鎮江市，是一所以船舶、海洋、蠶桑為特色的工科院校。能源與動力學院作為源于江蘇科技大學動力工程系，是學校創辦最早的三個系之一，是學校建設一流大學戰略目標的重要組成部分。學院現有能源與動力工程、輪機工程、建筑與環境工程和新能源科學與工程四個本科專業。“能源化學”是集新能源技術、材料、裝備與應用于一體的新工科融合課程，是能源與動力學院本科生的專業基礎課程。學好“能源化學”課程，對學生了解國內外的能源狀況、能源的基本知識、常規能源和新能源的現狀、問題及其發展前景，獲得較廣博的能源科學知識，從而提高學生的科學素質，增強學生分析社會實際問題、進行全面思考和決策判斷的能力。

2020年春學期，“能源化學”課程轉為線上授課。雖然授課教師做了充分的課前準備，但由于學生和教師之間隔著一層電腦屏幕，無法有效溝通的短板也隨之暴露出來。部分學生對課程的理解與認可不深、內在學習驅動力不足直接導致教學效果的斷崖式下降。因此，“能源化學”課程的學習模式亟須調整與改革。中華民族具有五千年的悠久歷史，這期間政權交替，天災人禍也從未缺席，但中華兒女的血脈綿延至今，繁榮昌盛。熟讀中華文明史，儒家的思想和學說在每一次中華民族的重大變故中都起著舉足輕重的作用，積極地貢獻他們救世濟民的力量。《論語》，一部記載圣人孔子及再傳弟子言論的儒家代表性著作，是世人不可多得的精神財富。宋代宰相趙普有半部《論語》治天下之說，便是明證。因此，用《論語》的思想來指導“能源化學”課程的改革，或能從根本上解決“能源化學”課程授課效果差、學生主觀能動性不足的問題。

一、學習“能源化學”是一件快樂的事情？

中國的教育向來是先苦后甜的，古人十年寒窗無人問，一舉成名天下知。現在的小朋友更苦，還在媽媽肚子里的時候就已經開始胎教，剛學會走路就開始上英語、繪畫、音樂等等培訓課。到了小學的時候更不得了，時常可以看到小學生棄用書包改拉拉桿箱上學。不管是古人的寒窗苦讀還是現在的補小課、拉桿箱，都體現了學習之苦。然而古人功成名就之后仍以讀書、寫字、繪畫、吟詩為樂，并未放棄學習。相反，現在的大學生卻牢記高中老師“再堅持一下，到了大學就自由”的善意謊言，一入大學就執著于游戲、手機、交朋友，盡情享受著自由之甜。結果期末時大紅燈籠高高掛，開學后新課舊課一起愁。子曰：“學而時習之，不亦說乎？”孔圣人不是說學習然后經常復習不是一件很快樂的事情嗎？事實上，去自習室轉一圈，學生都是困而學之，愁眉苦臉。但凡放下書本，拿起手機，立馬喜笑顏開。“學而不習之，不亦說乎”倒符合大學生目前學習的現狀。因此，學生對于圣人之道多有抵觸情緒，認為孔子是圣人，圣人當然是怎么學怎么開心，我等凡夫俗子還是逍遙自在一點好。這其實是對孔夫子的一個誤解，不管是孔子、王陽明還是曾國藩，他們本都是普通人，只不過堅守他們自己心中的道，最后成圣。南懷瑾先生結合自身經歷，在《論語別裁1》中重新為孔圣人注解。

學而時習之是學習一個知識或者研究一個問題，在剛開始的時候不懂、不理解，但是平時常常在腦子里面思考，并在實際生活中去觀察、去研究，突然有一天積思頓悟了，知識的原理明白了，問題就解決了。在那一剎那，你會手舞足蹈，興奮異常，猶如“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的快感。因此，學生在學習“能源化學”的時候，首先要清楚地認識這門課程的學習過程是苦中有樂，苦盡甘來。比如，在學習熱力學定律在能源化學中的應用時，要求學生掌握物質在化學變化中，系統的熱力學能變、焓變、過程的熱和體積功、熵變、亥姆霍茲函數變和吉布斯函數變的計算，能夠進行化學反應熱力學性能的計算。這就要求學生綜合應用高等數學、大學物理和工程熱力學這些已修課程的知識，這對于大學生是一個痛苦的過程。然而，利用已學的知識來解決新上課程的難點，這一方面是對已學知識的再一次鞏固，學而時習之；同時又以已學的內容為起點加深對新知識點的理解，一舉兩得。學好了這門課程，一方面課程成績優秀，另一方面又可為今后考研或者實際工作打下堅實的理論基礎，這不就是一件快樂的事嗎？

二、三人行——“能源化學”即我師

子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”。在學習“能源化學”的過程中，也是三人行。第一人即同上“能源化學”課程的同學。同學好的學習習慣要學習，壞的學習習慣需“有則改之，無則加勉”。在一個宿舍的學生還可以組織預習、復習和做習題的活動，最終做到大家一起進步。第二人則是授課老師。在上課過程中，如果老師講的都聽懂了，那說明課程授課效果良好。如果聽不懂或者有一些在預習中沒有理解的問題，則應該及時向老師提問，在老師的幫助下快速解決問題。第三人，即“能源化學”。“能源化學”在預習、上課、復習、做習題的時候陪伴學生，在教師備課、上課、課后指導的時候陪伴教師。“能源化學”的知識體系不僅僅讓學生和教師了解掌握能源和化學相關的知識，在知識點與知識點之間，同樣體現著國學的智慧。

比如化石能源是當今世界的主要能源，人們已經習慣并依賴化石能源主導的世界。然而化石能源儲量有限，而且化石能源的過量使用造成了環境污染的問題，地球上的動植物和人類都深受其害。因此，鋰離子電池和以燃料電池發電為主的氫能便呼之欲出。現如今以鋰離子電池為動力的汽車已比較普及，但鋰離子電池能量密度不高帶來的里程焦慮和鋰離子電池自身的安全問題便凸顯出來。燃料電池汽車雖然里程上可以與燃油車媲美，使用過程不排放二氧化碳，然而氫氣寬泛的爆炸極限對燃料電池汽車在地下車庫停放是一個極大的挑戰。在化石能源、鋰離子電池與燃料電池三人行的過程中，也要做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷開發新的技術，取長補短，最終實現一個安全、清潔與高效的能源。因此，“能源化學”在教會學生知識的同時，也告訴學生需要辯證地去看待問題。學生不僅掌握了知識，更重要的是學會了辯證的思維模式。這對于學習其他課程乃至于踏入社會工作，都有莫大的好處。

三、學習“能源化學”不可不弘毅

大學四年畢業，獲得學士學位；研究生畢業，獲得碩士學位；博士研究生畢業，獲得博士學位。高等教育完成之后，總歸是獲得某某士。那么，如何來定義這個士？子曰：“行己有恥，使于四方，不辱使命，可謂士矣。”在孔子那個年代，只要律己忠君報國便可稱為士。子張曰：“士，見危授命，見得思義，祭思敬，喪思哀，其可也矣。”曾子曰：“士不可不弘毅，任重而道遠。”兩位大賢認為士應該跳出小我，為大家。對于大學生，首先要做到行己有恥。自己心中要明了哪些事情能做，哪些事情不能做。做了不該做的事情，比如上課看手機、熬夜打游戲等，就應該為恥。要時刻對自己強調學生的天職是學習，現階段當以學習為第一要務。其次，大學生應當提升自己的思想境界。子曰：“士而懷居，不足以為士矣。士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。”古往今來，但凡是中國人，都對房子有著獨特的情感與價值觀。尤其是近幾十年，各種炒房團，廣告上各種別墅夢，把一代代大學生都變成了房奴而樂此不疲。然而，一個知識分子，如果執著于房子，受困于貸款，時間與精力都被忙碌的工作所霸占，沒有詩和遠方，雖年紀輕輕、蝸居一房，卻沒有思考的空間與時間。另一個極端，看一眼北上廣的房價，低頭望望自己的工資，終其一生也無法在北上廣立足，于是得過且過，飽食終日，無所用心。

無論是以上哪種，個人的成就終究有限，更談不上士的標準。因此，在學習“能源化學”的過程中，學生不能只著眼于小處，認為自己以后不打算考取研究生繼續深造，所從事的工作也不會和化學相關，這門課程只要能過得去就行，這樣就離“士”的標準差太遠了。況且“能源化學”的知識與我們的生活息息相關，比如關于電化學的章節要求學生了解電能和化學能相互轉化的規律，能夠進行電化學反應的計算。當今世界由于環境污染和能源危機，電動汽車的發展已是各個國家各個車企繞不開的話題。德國寶馬公司已將總部的建筑換成了電池造型的建筑，表明了他想在電動汽車領域稱王稱霸的雄心。電動汽車的發展需要能量密度高、安全、價格便宜的動力電池，“能源化學”課程中的基礎知識是研發新一代高性能動力電池的基石，配合我們的大學生為國家崛起而讀書的宏愿，才能保證我們國家在未來科技領域的引領地位。

四、天生我材必有用——樹立學習“能源化學”的信心

子曰：“生而知之者，上也，學而知之者，次也，困而學之者，又次也，困而不學，民斯為下矣。”生而知之者，歷史上少有；學而知之者，就如現在985、211高校的大學生。江蘇科技大學是普通工科一本院校，其學生主要為困而學之者。在實際上課過程中，有一定比例的學生甚至淪為困而不學者。因此，面對這種現狀，首先應端正學生的學習觀念。子曰：“古之學者為己，今之學者為人。”不管是孔子那個年代，還是如今，大部分人都不是為自己學，而是父母命，老師令。學習不過是為了完成任務，不管是為了父母還是老師，只要完成就行，與自己無關。因此，學生應時刻提醒自己學習是自己的事情，只有牢記學習是事關自身命運的大事，才能突破困而學之，逐漸轉變為樂而學之。其次，既然已經來到普通一本高校，就應該踏踏實實學，認認真真做，而不應自暴自棄，妄自菲薄。

子謂仲弓曰：“犁牛之子，骍且角，雖欲勿用，山川其舍諸？”高考確實是檢驗是否有真材實料的大考驗，但18、19歲才是人生的朝陽，未來充滿無限可能。“后生可畏，焉知來者之不如今也。”人生如一場馬拉松賽跑，暫時跑得快的不一定跑得遠。在人生的前一小段時間里貪玩厭學犯了錯，只要改正，朝著正確的方向，堅持每天進步，最終還是能成大事。在學習“大學物理”“高等數學”和“工程熱物理”這些課程時，有些知識點學生可能并沒有掌握。但只要“能源化學”課程學習過程中每一次課都認真聽講，跟著教師從源頭一點一點推公式，比如能掌握“能源化學”的知識并在考核中有一個優秀的成績。

五、學之有方——學習“能源化學”在于問

認識了學習“能源化學”的本質，樹立了遠大的理想，并建立起自信心，學生認認真真地開始學了，可還是學不好，怎么辦？學習“能源化學”是有方法的，在學習的過程中，尤其要處理好學、思與問這三者的關系。子曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思無益，不如學也。”純粹地思考孔夫子尚且得不出什么結論，更不用說普通大學生整日想入非非卻不學習，終不過是黃粱一夢罷了。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”光思考不學習不行，光學習不思考也無法出真知。學習的正確做法是學已知，思未知，溫故而知新。當然，聰敏的學生可以做到告諸往而知未來，但大部分學生并不能完全掌握所有的知識點。這個時候，針對自身“能源化學”知識的缺陷和盲點，不恥下問，就能極大程度地貫通整個知識網絡，從而實現頓悟。然而，現實中學生往往由于沒有好好聽課，大部分知識都沒有掌握，所謂的知識網絡只不過稀稀拉拉的幾根線，根本就問不出什么問題。誠如孔子所說的：“不日‘如之何，如之何’者，吾未如之何也已矣。”因此，學會提問，這本身就是一個學習的過程。

學生提問，是基于自己現有的知識，通過自己的思考無法獲取書本所得出的結論，故而發問。在問的過程中，學生已對自身的知識結構進行了梳理，由于知識存在盲點，無法理解新的知識點。這時候通過問同學、問老師，同學和老師的回答會填補提問學生知識網絡中的漏洞，對提問學生的學習過程是一個不小的助力，可以快速提高其對“能源化學”課程的理解水平。

六、結束語

《論語》的光輝已照耀神州大地數千年，而江蘇科技大學能源與動力學院才迎來第一個十年，未來還有很長的路要走。當今社會風氣略顯浮躁，金錢至上的觀念已深入尋常百姓家，游戲、網絡已成了新一代大學生的精神“鴉片”。在疫情期間，筆者通讀《論語》，并結合給學生上網課的經歷，思考了“能源化學”課程的現狀與出路。寥寥數語，淺見寡識，不成系統，謹供自己、學生與后來者參考。