提升農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量

杜立平

（甘肅省寧縣第四中學(xué) 甘肅寧縣 745201）

“課后服務(wù)”指的是社會(huì)上各類(lèi)安排學(xué)生課后活動(dòng)的總稱(chēng)，能夠幫助解決家長(zhǎng)上下班與學(xué)生放學(xué)時(shí)間不匹配的問(wèn)題，是增強(qiáng)教育服務(wù)能力，提高人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。課后服務(wù)體系中涉及的主要單位包含了教育主管部門(mén)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭等，服務(wù)內(nèi)容繁雜多樣，包含了安排學(xué)生做作業(yè)、體育鍛煉、藝術(shù)、科普、娛樂(lè)游戲、社團(tuán)活動(dòng)等等。課后服務(wù)可以幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生課后服務(wù)有所欠缺，課后活動(dòng)比較單一。由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，針對(duì)這一階段的課后服務(wù)除課后培訓(xùn)外幾乎沒(méi)有其他形式。如何提升農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量，補(bǔ)充和完善農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)內(nèi)容成為亟須解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)的重要性

第一，農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)的實(shí)施是農(nóng)村地區(qū)提高教育服務(wù)能力的重要舉措，對(duì)縮小與城鎮(zhèn)地區(qū)的教育差距具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)由于受到多重因素的限制，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)參與課外輔導(dǎo)班或者興趣班，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。課后服務(wù)作為學(xué)校教學(xué)的拓展，將教學(xué)延伸進(jìn)課后，延長(zhǎng)了學(xué)生受教育的時(shí)長(zhǎng)，有利于落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。課后服務(wù)模式在農(nóng)村教育中具有極高的可行性，能夠避免農(nóng)村學(xué)生因課后無(wú)人監(jiān)管導(dǎo)致學(xué)習(xí)放松等問(wèn)題。

第二，課后教育的初衷是方便家長(zhǎng)，由于農(nóng)村地區(qū)的留守孩子較多，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的教育或者力不從心，導(dǎo)致家庭教育不到位，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流少。而課后服務(wù)則有效彌補(bǔ)了這一教育缺陷，讓家長(zhǎng)無(wú)后顧之憂(yōu)。學(xué)生在課后服務(wù)中處于一種集體的環(huán)境，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，能夠形成集體效應(yīng)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)熱情要高于在家中，有效解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生功課的難題，同時(shí)在一定程度上加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠更好地了解自己的孩子，促進(jìn)彼此之間的溝通。

第三，在課后服務(wù)中，教師全程參與，在其中發(fā)揮著重要的輔導(dǎo)作用。教師一方面可以起到督促學(xué)習(xí)的作用，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。同時(shí)也可以組織學(xué)生開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面能夠在此過(guò)程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，起到專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，課后服務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。課后服務(wù)相對(duì)于學(xué)校教學(xué)環(huán)境而言更加輕松，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中更加有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后服務(wù)開(kāi)展的形式除課外輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的課外閱讀、學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、興趣活動(dòng)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主參與，有利于學(xué)生發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)特長(zhǎng)與愛(ài)好，從而補(bǔ)充農(nóng)村高中課堂教學(xué)的單一性，在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)存在的問(wèn)題

（一）課后服務(wù)設(shè)施不完善

目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有了大幅度提升，教學(xué)的硬件與軟件都有所改善，但與城市地區(qū)的差距仍然十分明顯，在高中學(xué)校中甚至出現(xiàn)了擴(kuò)大趨勢(shì)。在課后服務(wù)的設(shè)施上，由于農(nóng)村地區(qū)的教育資金有限，不論是學(xué)生室外活動(dòng)的場(chǎng)地還是室內(nèi)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所都有限。例如農(nóng)村高中的操場(chǎng)大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)塑化的土地或水泥地，在一定程度上限制了學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)。此外，有些課后活動(dòng)需要相應(yīng)的設(shè)施作為物質(zhì)保障，而農(nóng)村高中用于課后服務(wù)的設(shè)施有限，如農(nóng)村高中雖然配備了室內(nèi)用于教學(xué)的多媒體設(shè)備，但有些學(xué)校使用次數(shù)有限或者年久失修。

（二）課后服務(wù)組織能力較弱

農(nóng)村高中的師資力量從整體來(lái)看是低于城市高中的，學(xué)校和教師缺乏課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)的能力有限。目前，農(nóng)村高中課后服務(wù)多是安排進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、完成作業(yè)等，學(xué)生興趣不大。其次，受農(nóng)村長(zhǎng)久以來(lái)的大環(huán)境影響，有些家長(zhǎng)在孩子教育的問(wèn)題上并不重視，學(xué)校和家庭之間難以協(xié)調(diào)，無(wú)法起到配合作用。課后服務(wù)的次數(shù)較少，有些農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有。

（三）課后服務(wù)條件有限

城市高中的課后服務(wù)具有諸多的便利條件，如地理位置的優(yōu)越性，交通便利，圖書(shū)館、科技館、博物館、電影院等，課后服務(wù)可以依托于良好的教育資源進(jìn)行發(fā)展。但是目前農(nóng)村高中課后服務(wù)條件有限，學(xué)生難以享受到這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。課后服務(wù)受到條件的限制可能導(dǎo)致學(xué)生預(yù)期的活動(dòng)和實(shí)際居住安排的活動(dòng)不相符，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)看，學(xué)生更偏向于體育、藝術(shù)、社團(tuán)等興趣活動(dòng)，而實(shí)際情況中的課后服務(wù)形式單一，多采用在教室中寫(xiě)作業(yè)、閱讀書(shū)籍的形式，學(xué)生自主參與的意愿不強(qiáng)，無(wú)法真正將課后服務(wù)的作用發(fā)揮出來(lái)。

（四）課后服務(wù)數(shù)據(jù)交互效率低

目前，高中課后服務(wù)工作由不同的部門(mén)進(jìn)行，又分為校內(nèi)課后服務(wù)和校外課后服務(wù)，而不同部門(mén)的工作職責(zé)又分為管理與實(shí)踐。課后服務(wù)涉及的環(huán)節(jié)較多，各部門(mén)和各工作環(huán)節(jié)之間缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳輸，信息不對(duì)等。難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)好課后服務(wù)工作的安排，導(dǎo)致工作效率低。各部門(mén)之間管理和實(shí)踐工作難免會(huì)出現(xiàn)重疊和交叉的現(xiàn)象，或有些課后服務(wù)出現(xiàn)空白。例如政府對(duì)社會(huì)上的課后托管機(jī)構(gòu)審核時(shí)間較長(zhǎng)，流程復(fù)雜；學(xué)校或服務(wù)部門(mén)人事管理落后；教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通交流少，溝通信息不及時(shí)等。

三、提升農(nóng)村高中學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量策略

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面予以重視

學(xué)校作為學(xué)生課后服務(wù)的主體之一應(yīng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，提高教育服務(wù)能力。農(nóng)村高中應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件因地制宜地進(jìn)行課后服務(wù)的設(shè)計(jì)工作，切實(shí)將課后服務(wù)落實(shí)到位。學(xué)校首先應(yīng)從思想意識(shí)上對(duì)課后服務(wù)重視，把握課后服務(wù)的重要作用，增強(qiáng)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。校長(zhǎng)是學(xué)校課后服務(wù)的第一責(zé)任人，應(yīng)明確自身的職責(zé)，將學(xué)生課后服務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持，可以建立課后服務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)資金，加大課后服務(wù)的建設(shè)力度，改善農(nóng)村學(xué)生的受教育環(huán)境。同時(shí)，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)建立健全課后服務(wù)制度，使課后服務(wù)的開(kāi)展能夠依靠具體的規(guī)章制度，通過(guò)各部門(mén)的努力搭建起適用于農(nóng)村高中的課后服務(wù)體系。各部門(mén)應(yīng)遵循《課后服務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，建立課后服務(wù)的育人平臺(tái)。指導(dǎo)意見(jiàn)為農(nóng)村課后服務(wù)的建設(shè)提供了新的發(fā)展思路，可以建立具有本地區(qū)特色的課后服務(wù)。例如在學(xué)校中發(fā)展足球特色，課后服務(wù)能夠給予足球訓(xùn)練所必需的時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)投入和技術(shù)指導(dǎo)。有利于使高中學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)中得到放松，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）協(xié)同村委會(huì)共同努力

教育主管部門(mén)積極促進(jìn)課后服務(wù)與校外活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等聯(lián)合組織開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)農(nóng)村高中的特殊性，學(xué)校可以與村委會(huì)積極配合，尋求合作。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)做好課后服務(wù)的宣傳工作，讓農(nóng)村學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)的具體內(nèi)容和積極作用，構(gòu)建全社會(huì)支持的輿論導(dǎo)向，形成有利于課后服務(wù)開(kāi)展的氛圍。同時(shí)，村委會(huì)也可以在課后服務(wù)宣傳上出一份力，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的居民志愿者參與到課后服務(wù)的建設(shè)中來(lái)。其次，由于課后服務(wù)的形式極為豐富，對(duì)農(nóng)村高中的設(shè)施、場(chǎng)地等硬件設(shè)施要求較高，有些農(nóng)村高中不具備充足的條件進(jìn)行設(shè)施的改善。學(xué)校可以尋求村委會(huì)的幫助，利用現(xiàn)有的文化廣場(chǎng)、村委會(huì)中的活動(dòng)中心的場(chǎng)地和設(shè)施，最大限度地滿(mǎn)足課后服務(wù)的需求。在課后服務(wù)保障方面，學(xué)校與村委會(huì)相配合，保障學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的人身安全，消除安全隱患。

（三）動(dòng)員多方力量參與

農(nóng)村高中課后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員有限，經(jīng)驗(yàn)不足，因此各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)積極鼓勵(lì)有特長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)。教師作為課后服務(wù)的主要參與者是無(wú)可厚非的，教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在課后服務(wù)中給學(xué)生做學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)。但目前由于工作負(fù)擔(dān)和政策環(huán)境等因素，教師進(jìn)行課后服務(wù)的熱情不高。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)提高這一部分教師的薪資酬勞，與績(jī)效掛鉤，消除教師的后顧之憂(yōu)，鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)課后服務(wù)中來(lái)，提高教師的主動(dòng)性。其次，針對(duì)目前農(nóng)村高中課后服務(wù)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題，鼓勵(lì)多方力量積極建言獻(xiàn)策，發(fā)揮課后服務(wù)多樣性、分散性的特點(diǎn)。學(xué)生作為課后服務(wù)的對(duì)象也應(yīng)積極參與到課后服務(wù)的建設(shè)中來(lái)，及時(shí)表達(dá)自己的建議和需求。同時(shí)可以動(dòng)員有文藝、體育等方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)或社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，作為志愿力量為課后服務(wù)增添活力。

（四）加強(qiáng)課后服務(wù)管理

課后服務(wù)的特點(diǎn)導(dǎo)致了它管理難度較大的問(wèn)題，僅僅依靠學(xué)校進(jìn)行管理是不夠的，應(yīng)動(dòng)員家長(zhǎng)、社會(huì)的多方人士參與進(jìn)來(lái)。可以建立一支由學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)、志愿者參與的課后服務(wù)管理隊(duì)伍，以應(yīng)對(duì)課后服務(wù)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題和活動(dòng)需求。課后服務(wù)管理隊(duì)伍應(yīng)參與進(jìn)課后服務(wù)的全程，在制訂課后服務(wù)方案、課程設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取制訂出科學(xué)合理的課后服務(wù)方案。當(dāng)課后服務(wù)出現(xiàn)待解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行有效溝通，完善不合理的地方，提高農(nóng)村高中課后服務(wù)整體水平。在課后服務(wù)管理過(guò)程中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)人本教育。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課后服務(wù)資源，統(tǒng)籌安排課后服務(wù)管理，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課后服務(wù)內(nèi)容

農(nóng)村高中的教育資源有限，現(xiàn)階段尚不能達(dá)到城市的課后服務(wù)水平。因此，首先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效突破時(shí)間與空間的限制，開(kāi)發(fā)有效資源進(jìn)行課后服務(wù)建設(shè)。學(xué)校可以建立課后服務(wù)一站式管理平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教育部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等不同主體聯(lián)系在一起，進(jìn)行線(xiàn)上課后服務(wù)工作，能夠有效加強(qiáng)各主體之間的溝通與交流，簡(jiǎn)化工作流程，提高課后服務(wù)數(shù)據(jù)交互效率和工作質(zhì)量，降低各部門(mén)的工作負(fù)擔(dān)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)可以?xún)?yōu)化教育資源，提高課后服務(wù)管理水平，減少農(nóng)村高中課后服務(wù)的投資成本。學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)課后服務(wù)的人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)等進(jìn)行在線(xiàn)管理，信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的能力能夠降低學(xué)校管理的工作量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以進(jìn)行線(xiàn)上授課，不再受制于場(chǎng)地的限制。家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后服務(wù)的預(yù)約、意見(jiàn)反饋等，提高課后服務(wù)的透明度。最后利用互聯(lián)網(wǎng)能夠豐富課后服務(wù)，對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容做相應(yīng)的延伸。可以根據(jù)高中學(xué)生的發(fā)展需求，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘合理的活動(dòng)資源，優(yōu)化課程體系。例如可以結(jié)合學(xué)生在特定階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，播放相關(guān)的影片和紀(jì)錄片，加深學(xué)生的理解與記憶。還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

首先，明確政府的責(zé)任和范圍。要求政府適應(yīng)教育工作的發(fā)展需求，確定教育工作的重點(diǎn)以及課后服務(wù)工作的范圍和對(duì)象，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管課后服務(wù)機(jī)制的運(yùn)行，并為課后工作的開(kāi)展提供一定的資金支持。其次充分了解學(xué)校是課后服務(wù)的責(zé)任主體，一方面要保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高課程質(zhì)量，促進(jìn)課后服務(wù)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，另一方面還要保障課后服務(wù)正常進(jìn)行的同時(shí)保證學(xué)生的安全。在教師方面，要能夠從教師的角度出發(fā)，合理控制教師的工作量，在課后服務(wù)中盡量多安排一些協(xié)調(diào)、監(jiān)督與指導(dǎo)的課程，促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)減輕教師的工作難度。同時(shí)建立合理的薪資制度，保障教師的經(jīng)濟(jì)利益。最后從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，拒絕政府包辦課后服務(wù)，課后服務(wù)可以根據(jù)收益原則向家長(zhǎng)收取一定服務(wù)費(fèi)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

課后服務(wù)是由不同主體參與的系統(tǒng)性教育服務(wù)，是素質(zhì)教育中的重要部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。農(nóng)村高中課后服務(wù)在提高教育服務(wù)水平、學(xué)生發(fā)展、家校聯(lián)系方面都具有重要作用。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村高中課后服務(wù)設(shè)施不完善、課后服務(wù)組織能力較弱、課后服務(wù)條件有限、課后服務(wù)數(shù)據(jù)交互效率低等問(wèn)題，各部門(mén)應(yīng)積極尋求解決策略，領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)予以重視，同時(shí)協(xié)同村委會(huì)共同努力，動(dòng)員多方力量參與，加強(qiáng)課后服務(wù)管理并利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課后服務(wù)內(nèi)容，將課后服務(wù)工作落到實(shí)處，保障農(nóng)村高中學(xué)生享受到課后服務(wù)，提高農(nóng)村地區(qū)教育水平。