以中考為基準的初中英語復習教育探析

杜孟濤

(新疆生產建設兵團第十師北屯高級中學義務校區 新疆阿勒泰 836000)

初中英語復習時間緊、任務重、教學活動單一，讓學生對英語產生了畏懼心理，學生的學習較為被動。如何讓學生在已有的英語基礎上進一步理解、深化、提高，成了老師需要探討和解決的問題。

一、以中考為基準的初中英語復習教育的意義

在中考前的英語復習教學中，老師要及時引導學生強化英語基礎知識，并進行專項、綜合訓練。在不斷的深入學習中，讓學生學會通過英語獲取信息，從而提升分析問題、解決問題的能力，豐富知識閱歷，拓展英語視野，樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生通過對聽力、閱讀、寫作等多方面的復習，掌握英語學習的方法，學會從多方位、多角度看待問題，強化學生的文化意識、愛國意識及集體意識。在英語復習中有效地溝通交流，可以讓學生對祖國文化有更加深刻的了解，并學習異國文化，感受中外交際習俗的差異。

二、以中考為基準的初中英語復習教育策略探究

（一）強化基礎樹立信心

英語是一種全新的語言，與我們的母語學習差別很大。很多學生在學習英語的過程中，由于缺乏理性的認識，在遇到一些困難和挫折的時候，就會灰心喪氣，對英語學習產生抵觸心理，甚至連開口說英語的勇氣都沒有[1]。初中英語在課程結束前，老師要幫助學生強化基礎訓練，激發其英語學習興趣，調動其英語學習積極性，使他們感受到英語的魅力。在英語基礎復習階段，老師首先要做到不急不躁，引導學生深度學習，使其掌握課本基礎內容，努力做到多聽、多練、多講。只有勤加練習，學生才能以積極、樂觀的心態面對英語知識，從而樹立學習的自信心，對中考不再心生膽怯、輕言放棄。

例如，在初中英語總復習階段，老師要本著溫故而知新的原則，幫助學生走進課本學習，提升學習效率。通過歸納語言點，讓學生對基礎知識進行梳理總結，鍛煉學生的基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等基礎知識。比如，在I think that mooncakes are delicious!課文中，讓學生掌握什么是賓語從句，當從句部分是一個陳述句的時候，賓語從句的引導詞要用that。在英語復習過程中，要求學生踏踏實實，一步一個腳印地學習知識，將英語知識運用于日常生活。老師更要及時掌握學生的復習狀況，通過一些必要的措施，如小測、默寫等，幫助學生鞏固復習效果，從而快速有效地提升學生的學習效率。

（二）專項訓練提升能力

英語的基礎知識訓練需要一個半月左右，專項訓練一般時間在半個月左右，主要培養學生的解題思路及分析問題的能力[2]。受到應試教育的影響，在以往的初中英語課堂中，老師只是一味填鴨式地灌輸理論知識，忽略了學生的理解能力，而部分學生更是死記硬背，應付以后的各種考試，甚至對英語知識一知半解，使得教學效果事倍功半。為此，老師要及時創新英語復習教學模式，改變教學思路，科學合理地加強專項訓練，有效提升學生的英語運用能力。常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師要引導學生自己掌握英語解題的方法與技巧，通過一步步剖析復雜的英語知識，讓英語變得簡單化、具體化，從而做到心中有數，成竹在胸。

例如，在初中英語總復習階段，在第一基礎知識復習的前提下，讓學生進行歸納總結，從而進行下一個步驟的專項訓練。在中考時，英語主要考查的是聽、讀、寫，且聽力在考試的第一個階段，強化聽力練習，已經刻不容緩。以Could you please tell me where the restrooms are?這個課程為例，老師可以定期讓學生進行聽力練習，比如用賓語從句禮貌地尋求幫助，也可以應用于日常生活中，幫助他人指路等，這樣不僅可以培養學生尊重他人，對人有禮貌的良好習慣，還可以提升教學效果與質量，并提升學生的寫作能力與閱讀能力。

（三）綜合訓練模擬考試

不論是哪個階段的學習，考試都是最常見到的。在綜合訓練階段，老師要注重培養學生的審題能力，做到細心謹慎，不能因為自身的馬虎、失誤而失分[3]。在初中英語學習中，知識的積累是基礎，審題更是重中之重。經過前兩輪的復習，很多學生已經為中考做足了準備，老師可以通過往年的中考題目幫助學生進行知識與能力的訓練，提高學生的應試技巧。在一次又一次的模擬考試中，讓學生學會全面考慮、謹慎落筆、查閱試卷，避免漏做。

很多學生總是粗略地審視一遍題目，下筆就寫，常常因為對題目理解有誤，或者表達得不全面而失分。對此，在初中英語總復習階段，老師讓學生深刻認識到細讀題目的重要性，做到心中有數。明確題目要求，對題目中所提供的信息加以分析，分析各個知識點的內在聯系，從而快速掌握題目的邏輯。只有認真審題，弄清要點，引導學生全面理解題目，準確把握題目中給出的信息，才能有效提高自己的英語運用能力，快速提升英語成績。

（四）把握命題制定計劃

在以往的英語考試中，題目比較單一、不新穎，常常結合課本內容，學生更是無法拓展英語知識[4]。隨著新課程的改革，英語的中考試題也在逐漸發生變化，在立足課程基礎知識的前提下，更注重學生英語的綜合運用能力，從生活出發，聯系實際，結合時事要點，引人深思。老師始終秉承著以德育人的教學理念，走進學生，激發學生的學習熱情，引導其關注社會、國家乃至世界的熱點問題。因此，老師要根據初中英語教育目標，結合中考要求，認真研究英語試題，做到把握命題，有針對性地制定教學計劃，幫助學生復習，提高其科學精神、人文精神及英語能力。

例如，在初中英語總復習階段，由于時間緊，任務重，老師一定要注重把握命題方向，科學制定教學計劃，引導學生以課本為基礎，深入教材學習，進行拓展延伸，理清學習思路，合理安排復習的時間與內容。比如，復習When was it invented?時，老師要讓學生突破教材內容的局限性，搜集材料，了解古今中外一些發明創造的故事，說到四大發明，可以讓學生說一說它們的英文名字，火藥（gunpowder）等。這樣不僅可以培養學生的愛國主義情感，還可以豐富學生的知識視野，使學生了解每個發明創造背后的故事，從而積累寫作素材。

（五）情境導入鍛煉思維

在以往的初中英語課堂中，老師只是依靠一支粉筆進行授課，無法讓學生快速理解英語知識。隨著時代的發展，信息技術已經逐漸應用于日常學習生活，它在英語課堂中的應用，改變了老師“一言堂”的情況，讓學生化被動接受為主動學習，營造了樂學的課堂氛圍。英語教學是一個動態的過程，通過情境導入，現代化的教學手段，可以讓學生全身心地投入到英語學習中，從而發現問題、解決問題、分析問題。不斷堅持學習，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力、想象力以及創造力，還可以為英語課堂復習做好鋪墊，創建高效英語教學。

由于每個學生的理解能力、學習狀況都是有所不同的，在初中英語總復習階段，老師可以根據學生的個性化差異，進行分組模式，深入學習。比如，復習Life is full of the unexpected時，老師可以先通過多媒體向學生展示Mary遭遇的一系列意想不到的事情場景，要求每個小組圍繞五幅圖片，看圖說話、聽力以及展開對話，并引入語法結構（過去完成時）。老師通過多元化的教學模式營造生動有趣的課堂氛圍，挖掘學生學習的潛能，讓各個小組進行情景表演，從而加深學生對英語知識的印象，提高其英語記憶效果。

（六）合理復習自我疏導

英語復習教學的目的在于幫助每一位學生對所學到的基礎知識進行鞏固，并提升其英語學習效率，拓展英語視野，總結經驗。但很多學生在英語復習階段，會高度緊張，反而記憶力下降，英語成績落后。這就需要老師在英語復習階段，不能僅注重對英語學科知識的傳播，更要注重學生的內心發展狀況，做到有問題及時溝通，讓學生在學習之余放松自我，勞逸結合。只有讓學生在內心深處對英語產生濃厚的興趣，才能讓學生處于學習的最佳狀態，從而拉近師生之間的距離，使學生對老師充滿信任和熱愛，學得更好。

部分英語困難生認為基礎過于薄弱，對自己沒有信心，在初中英語總復習階段，不知如何入手，甚至會出現自暴自棄，不做作業的情況。而有些英語成績很好的學生，認為自己已經學習得很好了，反而不重視復習，導致英語成績出現下滑。在英語復習的同時，老師也要對學生進行心理疏導，防止學生因為壓力過大而產生負面情緒。在復習過程中，不僅是學生，老師也要學會平復心情，不能因為單詞默寫不出來，復習效果不明顯，小組配合不默契等而生氣，應該更多地體會學生的學習心境，學會處理負面情緒，引導學生獲得認識問題和解決問題的新啟示，增加學生克服困難的勇氣，使其以更加輕松的狀態投身到英語復習中。

三、結束語

結合以上情況，我們深刻意識到以中考為基準的初中英語復習教育的重要性。但是老師要耐心地引導學生面對中考，放平心態。只要經過努力復習，英語成績一定會得到很大的提升，考出理想的成績。