用心傾聽，靜待花開

李紹英 王松梅

(山東省龍口市復粹學校 山東煙臺 265700)

周末溫暖的午后，暖暖的陽光灑進書房，一杯清茶，一本書，讓我如癡如醉。讀著李政濤老師的《傾聽著的教育》一書，不禁身入其境，感覺就像與一位智者在交談，隨著閱讀的深入，慢慢地發現他似一位邏輯能力超強的學者，給予我諄諄教誨。

書中的五個篇章層層遞進，從傾聽的教育意蘊到向名師學習傾聽之道，再到教師如何實際的做與如何培養學生的傾聽能力，最后又融入社會現在技術的傾聽，系統地闡釋了傾聽的教育價值，揭示了教師提升傾聽能力的有效路徑和方法。它告訴我們一個至真至簡的真理——為人師者，要想真正走進學生內心，促進學生成長成才，就要從傾聽開始！

讀著讀著，我不禁掩卷深思：何為教育？教育就是一種經驗的傳承，而教育的過程則是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽是生命成長與發展的本體性要求——人人都有傾聽和被傾聽的需要。教師是否有傾聽的敏感、意識，具有什么樣的“傾聽能力”和“傾聽習慣”，是教育能否成功的起始和關鍵。捫心自問：我們的教育真的尊重，并著力去發現“傾聽需要”，呵護、滿足和提升“傾聽需要”了嗎？我們的教師又是否有傾聽的敏感和蹲下身子主動傾聽的意識呢？

先哲蘇格拉底說：“上天賜人兩耳兩目，只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語就為我們形象地道出了“聽”之重要。反思自己的教育，以前我總認為學生之間打打鬧鬧、斗嘴絆腳，是一件極其普通的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，卻很少會靜下心來傾聽孩子們內心的想法，沒有耐心真正去弄清楚矛盾的發生是主觀因素，還是客觀原因。猶記得那天早晨，我剛進班里，孩子們就立刻圍上來，七嘴八舌地告起狀來：“老師，小涵昨天晚上站路隊和小偉說話，被值班老師抓住后給咱班扣分了！”“王主任還說今天晚上要當著全校同學的面點名批評他倆呢！”“真給咱班丟臉！”“就是就是”……孩子們異口同聲地說著，儼然在開一場批判大會，而當事人則羞赧地低著頭，紅著臉，一言不發。我一聽頓時就火冒三丈——剛開學就扣分，剛開學就扣分！最惱火的是昨天開班會時，我著重強調過路隊紀律。這還了得，這簡直就是無視班規班紀，這樣的行為一定要嚴懲！于是我對著他倆劈頭蓋臉就是一頓批評，批評完還不解氣，撂下一句“下課去辦公室反思”，這才開始上課。

課后兩人主動來到辦公室找我，小涵搓著手，臉漲得通紅，低著頭小聲地說：“老師，前天晚上我們隊的小雨逃路隊了，我倆怕您知道給我們小隊扣分，就商量晚上去他家跟他說說，結果就被王主任抓住了。”最后一句明顯沒有底氣。小偉小心翼翼地補充道：“我們不想隊友扣分，也不想讓您知道生氣。”我頓時哽住了，想說的話噎在了嗓子里。“為團隊爭光，不讓老師生氣。”多么好的孩子啊！他們深深地記住了老師的話，不僅為班級著想，為隊友著急，甚至還考慮到我的感受。而我，卻做了些什么？在沒有耐心傾聽緣由的情況下，就不問青紅皂白一通猛批，真的是錯怪他倆了。

此刻的我，就像犯了錯誤的孩子，臉不由地紅了。面對這兩個懂事的孩子我真的有點無地自容了。小涵看我不說話，著急地說：“老師您別生氣，我們不應該在路隊里研究這些，我們錯了！”小偉也馬上承認錯誤說：“老師，我們錯了，您別生氣了。”

“不，是老師錯了，老師沒有給你們解釋的機會，就批評了你們，沒有及時傾聽事情的經過，我向你們道歉。”他倆愣住了，顯然是沒想到我會道歉，臉上的恐慌消失了，露出了笑容，不好意思地說：“沒事沒事！”我走上前拍著他倆的肩膀說：“你們倆有責任心，更有班級榮譽感，我任命你倆為西北路隊的路隊長，負責路隊，怎么樣？”小涵高興地說：“真的嗎？老師？”小偉反倒鎮定了，堅定地說：“放心吧，李老師，我們一定會認真負責，管理好路隊。不讓咱班再丟一分。”小涵也連忙附和道：“絕對不丟一分。”我笑著說：“老師相信你們，不過要注意方式方法哦！”他倆相視一笑：“我們以后會注意的。”“老師，您以后也要注意方法哦！”好嘛，反將我一軍！我拍著他倆的肩膀也堅定地說：“放心吧，以后遇事老師會多一點耐心聽你們解釋的！”他倆開心地擊掌以示慶賀，我的心也不免被拍了一下……

細細回想從教以來教育中的每個瞬間，有些時候我們會忽略平心靜氣，我們應該讓自己靜下來去感受孩子的感受，體驗孩子的體驗，與孩子建立情感鏈接。教育中多一些耐心和傾聽，就會多一種教育的方法，就會讓自己、讓學生多一份快樂。遇事，花一點時間傾聽，走進學生的內心，這樣我們會收獲到更多的驚喜。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”這與李正濤老師的教育理念不謀而合。教育如花，彎下腰和孩子們一起，靜聽他們的聲音，感受他們的心聲，給予他們理解與支持，肯定和鼓勵，用心傾聽，靜待花開……