“三全育人”視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的時代意蘊及其路徑

陳建波，姜益琳

（麗水學(xué)院學(xué)生處，浙江麗水323000）

黨的十九大報告提出要“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”[1]，這就要求我們把育人作為教育工作的根本，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育[2]。三全育人，即“全員、全過程、全方位育人”[3]，是教育領(lǐng)域深化改革的一項重大創(chuàng)新舉措。三全育人強調(diào)立德樹人的根本任務(wù)，契合新時代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需要，激活了高校育人的資源要素。高校要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)[4]。在“三全育人”的視域下，高校要科學(xué)理解打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的內(nèi)涵，合理制定建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建運行體系，確定全員、全方位、全過程育人的有效路徑。

一、“三全育人” 視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的時代意蘊解析

“三全育人” 視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)，切合新時代高等教育特色內(nèi)涵建設(shè)與立德樹人的內(nèi)在要求，聚合新時代教育資源的合力，順應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)新時代的教育使命和高校的育人規(guī)律，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

1.全過程立德樹人：打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的特色內(nèi)涵和內(nèi)在要求

立德樹人是打造最關(guān)愛大學(xué)的中心任務(wù)和主要環(huán)節(jié)，是衡量和檢驗工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。將立德樹人融入學(xué)校教育體系的全過程，是 “三全育人” 視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的特色內(nèi)涵和內(nèi)在要求。通過把立德樹人融入學(xué)校的思想政治教育、專業(yè)文化教育、社會實踐教育的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在高校教育的各個領(lǐng)域，展現(xiàn)在學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系的各個方面，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、能力和素質(zhì)，實現(xiàn)提升學(xué)校教育的育人效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助推學(xué)校特色內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，做到全過程、全方位地鍛造堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[5]。

2.全員聚合教育資源：打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的人力基礎(chǔ)和組織保障

打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)蘊含著全方位覆蓋和全員參與的客觀目標(biāo)和具體要求。全員育人是全過程、全方位打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的人力基礎(chǔ)和組織保障，有助于聚合新時代教育資源合力，助力辦好人民滿意的教育。高校理應(yīng)不斷拓寬不同的教育領(lǐng)域，匯聚不同的教育因素，整合不同的教育資源，探索不同載體的教育方式，以促使學(xué)校育人管理部門和院系提升育人主動性。創(chuàng)新關(guān)愛學(xué)生的新途徑、新方法，改革關(guān)愛學(xué)生的形式，完善優(yōu)化育人內(nèi)容，豐富育人載體，切實促進(jìn)學(xué)生的成長成才，構(gòu)建“三全育人”體系的路徑和實踐模式，為辦好人民滿意的教育提供借鑒。

3.全方位協(xié)同推進(jìn)：打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的機制優(yōu)化和運作平臺

打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要全面協(xié)同推進(jìn)。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)是一種特色校園關(guān)懷文化，需要培育關(guān)懷文化的土壤，構(gòu)建關(guān)懷育人的平臺，承擔(dān)關(guān)懷文化傳承的使命。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)，在關(guān)愛理念上，著重強調(diào)育人力量全面發(fā)展、整合、協(xié)同育人[6]；在目標(biāo)上，更加突出協(xié)同意識和協(xié)作能力培養(yǎng)；在模式上，更加關(guān)注協(xié)同教育，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研通專融合；在建設(shè)的方法和方式上，更注重社會力量的引入，運用信息化技術(shù)的新興教育載體和平臺，進(jìn)一步實現(xiàn)育人的全時空、跨領(lǐng)域有效覆蓋，提升教與學(xué)的雙向自組織能力，引領(lǐng)社會價值觀念，為高校的科學(xué)、和諧、跨越發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“三全育人” 視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的現(xiàn)狀探析

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[5]。這深刻蘊含著“全員全過程全方位立德樹人”的基本要求，是打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)遵循的基本原則。高校應(yīng)迅速推進(jìn)“三全育人”體系的構(gòu)建，積極探索適合本校的育人載體和育人方式，組建集專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、思想政治課教師和管理服務(wù)人員為中堅力量的育人隊伍，構(gòu)建育人個體良性互動的全員育人模式。

目前，杭州師范大學(xué)、云南師范大學(xué)和筆者所在的麗水學(xué)院等部分高校都在積極探索和全力打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)之初衷即立德樹人，充分調(diào)動一切積極因素，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。基于教育的歷史慣性問題、體制機制問題、認(rèn)識與實踐問題，以及新時代為教育發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)問題，打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)需要改變和重建以往相對分散的育人力量，需要在教育工作者的思想理念引導(dǎo)方面下功夫，從實際工作的方法方式中去破解，形成“時時有關(guān)愛育人、處處有關(guān)愛育人、事事有關(guān)愛育人”的良好局面和強大育人合力。從更深層次來看，在“三全育人”視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)還面臨著三大突出難題。

1.打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的全員育人系統(tǒng)合力尚未形成

“三全育人”視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)關(guān)鍵因素是增強高校關(guān)愛育人的共同意識，形成育人的合力，突出關(guān)愛育人在高校各項工作和各個領(lǐng)域的作用。教師不僅是打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)系統(tǒng)工作的設(shè)計者、主導(dǎo)者和實施者，更是大學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人[7]。教師肩負(fù)著“為黨育人、為國育才”的初心和使命。在打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)過程中，部分專業(yè)教師對于育人認(rèn)識不到位，錯誤地認(rèn)為自己的主要責(zé)任為“授業(yè)”，忽略“傳道與解惑”。此外，要形成最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)全員育人的系統(tǒng)合力，需要協(xié)調(diào)和處理好高校全員參與的“一體化”與部門負(fù)責(zé)的“專業(yè)化”兩者之間的關(guān)系，暢通關(guān)愛運作機制。部分高校管理服務(wù)人員在日常管理和服務(wù)中，育人主體意識相對薄弱，忽視對大學(xué)生思想教育的積極影響、服務(wù)管理育人的積極作用和推動工作的牽引作用，阻礙了“三全育人”視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)工作的有效推進(jìn)。

2.打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的全過程育人尚未形成有效銜接

“三全育人”視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)是一項長期的工作，教師必須針對不同的教育對象，提供有針對性的教育方法和內(nèi)容。從新生入學(xué)到畢業(yè)離校進(jìn)入社會，是一個宏大的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多樣的育人過程。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的全過程育人，實質(zhì)是將關(guān)懷納入教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長全過程。當(dāng)前，關(guān)心關(guān)愛教育融入教育教學(xué)的全過程和學(xué)生成長的全過程面臨著有效銜接尚未形成、育人系統(tǒng)缺乏協(xié)調(diào)性的問題。首先，關(guān)心關(guān)愛教育與教育教學(xué)有其自身規(guī)律和體系。關(guān)心關(guān)愛教育有其育人理念、育人目標(biāo)、育人內(nèi)容、育人方式，注重于具體實施的關(guān)愛教育方法和方式。教育教學(xué)全過程管理則是一種規(guī)范性系統(tǒng)性的工作。二者的融合涉及高等教育工作規(guī)律、大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等多個維度的相互銜接。其次，大部分高校對育人工作的總體規(guī)劃不足，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育缺乏統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)管理。缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)管理導(dǎo)致學(xué)校育人環(huán)節(jié)不相扣，育人內(nèi)容易疏漏，相互溝通不順暢。如專業(yè)教師、學(xué)工隊伍、教學(xué)管理、后勤保障等育人力量相互間不協(xié)調(diào)不溝通，各管一段各做一塊，溝通不協(xié)調(diào)行動不一致，直接影響育人的效率和質(zhì)量，影響打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)，影響全員、全方位、全過程育人的體制機制建立。

3.打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的全方位育人尚未形成有機聯(lián)動

打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)是一個系統(tǒng)工程，涉及課程、思想政治教育、校園文化以及課內(nèi)與課外、線上和線下各個領(lǐng)域，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)管理等多個系統(tǒng)。各系統(tǒng)和領(lǐng)域相互促進(jìn)，推動高校加強教學(xué)、管理和服務(wù)育人。這些系統(tǒng)和領(lǐng)域在打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)中位于不同層次，依循不同邏輯，面臨不同問題。在關(guān)愛目標(biāo)、功能、資源、策略等方面各有側(cè)重，亟須實現(xiàn)“互補互動、綜合融通”。首先，在打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的具體實施過程中，容易出現(xiàn)關(guān)愛育人的措施落實不到位，責(zé)任不到位，以致形成“高、大、空”的育人體制和機制。其次，個別教師觀念落后，缺乏“教育即服務(wù)”“管理即服務(wù)”的理念，導(dǎo)致服務(wù)不足、缺乏科學(xué)性，教育形式單一，難以滿足學(xué)生多元化的需求。再則，缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)管。部分高校在對育人制度進(jìn)行設(shè)計時缺少對學(xué)生實際情況的考察，缺乏有效的動態(tài)管理體系，難以及時掌握學(xué)生的身心發(fā)展需求，常常忽略學(xué)生的個人發(fā)展需求和個人成長需要，忽略個體差異性培養(yǎng)，忽略教育中的人文關(guān)懷。

三、“三全育人” 視域下打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的路徑策略

基于麗水學(xué)院五年的建設(shè)實踐，落實“三全育人”的教育綜合改革要求，打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)必須做到：要堅持以學(xué)生為主體，德育為先，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)；要堅持以情感為主線，密切師生關(guān)系，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，痛學(xué)生之所痛，最大努力為學(xué)生解決實際困難，最大可能關(guān)愛學(xué)生，陪伴學(xué)生成長；要堅持以成才為目標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[8]。

1.以協(xié)同聯(lián)動引領(lǐng)打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的實踐創(chuàng)新

堅持協(xié)同聯(lián)動，全員參與。一是要轉(zhuǎn)變?nèi)w教職員工的育人理念，破解育人難題，凝聚發(fā)展共識，群策群力，共同參與，將打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的各項舉措落地、落細(xì)、落實。二是要建立教育教學(xué)協(xié)同機制，加強上級與下級、部門與部門、教師與學(xué)生間的溝通與交流，成立學(xué)校人才培養(yǎng)委員會，創(chuàng)新教學(xué)管理與學(xué)生管理工作部門相互參與的人才培養(yǎng)實施機制，統(tǒng)一規(guī)劃和制定人才培養(yǎng)方案。三是要建立協(xié)同聯(lián)動的考核機制，一方面讓學(xué)生參與教育教學(xué)管理、學(xué)生工作、后勤服務(wù)工作的考評，另一方面教學(xué)管理、學(xué)生工作和后勤服務(wù)三條線相互考核，形成相互協(xié)調(diào)相互制約的工作機制。

對于身心尚未完全成熟的大學(xué)生來說，學(xué)校的每一位教職工都是傳道、授業(yè)、解惑的主體，每一位教職工的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。現(xiàn)階段，學(xué)校最重要的工作是全面加強教師隊伍建設(shè)，增強每一位教職工的教書育人意識，全面提高學(xué)校教職員工的服務(wù)意識和服務(wù)態(tài)度，強化整體素質(zhì)。讓學(xué)生在日常交流中充分感受到服務(wù)人員和管理人員的人格魅力和優(yōu)良品德，發(fā)揮全員立德樹人的作用。

2.以體系構(gòu)建保障打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)落地生根

堅持需求導(dǎo)向，因材施教。全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，把學(xué)生需求作為打造的動力，作為完善學(xué)校工作的重要內(nèi)容。尊重不同學(xué)生的成才期待，為每個學(xué)生的不同發(fā)展階段提供合適的教育，促進(jìn)全體學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展。毫無疑問，要打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)，高校要確保自身教育教學(xué)的完整性和一致性，大力夯實教育的全過程鏈條，借助完善的教育載體和教育渠道，幫助不同成長階段的學(xué)生解決不同的發(fā)展問題。

首先，要建構(gòu)關(guān)愛教育目標(biāo)新體系。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)必須倡導(dǎo)以人為本的現(xiàn)代教育理念，建立健全教育體系，落實教育目標(biāo)體系。學(xué)校要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

其次，要建構(gòu)關(guān)愛育人管理新體系。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實施方案和檢查評估制度，并成立打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的組織管理機構(gòu)。一是抓住打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的關(guān)鍵：加強學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)。黨委的主要任務(wù)是根據(jù)國家教育方針政策和立德樹人要求，提出建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展，把握建設(shè)方向，制定總體規(guī)劃。二是抓住打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的重要驅(qū)動力：成立學(xué)校關(guān)愛監(jiān)察工作小組。加強對工作實施情況的監(jiān)督、檢查和管理，以有力的抓手加快工作的進(jìn)度，以有形的外部監(jiān)督促使教職工和部門、院系將關(guān)愛教育內(nèi)化于心、外化于行。

再次，要構(gòu)建關(guān)愛育人的新途徑。在做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過心理健康教育、安全教育、宿舍文化建設(shè)、課外素質(zhì)活動等方式，通過拓展學(xué)生課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)、關(guān)愛特殊學(xué)生群體等新途徑，為學(xué)生提供豐富多彩的、大眾化的、吸引力和啟發(fā)性強的、效果明顯的線上線下教育項目，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

最后，要構(gòu)建育人保障體系。一是不斷加大對打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)教育資源投入，改善辦學(xué)條件和教育環(huán)境，優(yōu)化辦學(xué)的方式和方法。二是建立關(guān)愛激勵機制。關(guān)愛激勵機制是打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)良性運作的重要動力。打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)要以人為本，細(xì)化教育管理，切實做好以學(xué)生為中心的大學(xué)建設(shè)激勵機制，提升打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的實效性和積極性。

3.以良好育人途徑構(gòu)建打造最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)的架構(gòu)平臺

堅持立足實際，主動作為。立足學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)資源和教育教學(xué)水平，注重高質(zhì)量教育體系建設(shè)，優(yōu)化資源配置，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強化學(xué)生思想引領(lǐng)，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，不斷創(chuàng)新學(xué)生思想引領(lǐng)的方式和載體；強化制度引導(dǎo)，整合教育資源，著力破解學(xué)生思想道德知行不一、學(xué)生德育切身體驗不深刻的難題，不斷加強學(xué)生思想道德實踐教育。加強學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，把對學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)心幫助指導(dǎo)貫穿教育教學(xué)始終，創(chuàng)造條件引導(dǎo)教師利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)；建立教師通過學(xué)業(yè)評價了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、為學(xué)生的發(fā)展提供反饋和指導(dǎo)的工作機制。完善學(xué)生生活服務(wù)，按照“重心下移、審批下放、簡化程序、強化服務(wù)、方便學(xué)生”的原則，全面改革學(xué)生校內(nèi)辦事流程；持續(xù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活軟硬件環(huán)境，主動適應(yīng)學(xué)生的多樣化的生活需求；優(yōu)化學(xué)生成長輔導(dǎo)，按照不同年級、不同專業(yè)、不同類型、不同成才需求，有計劃有目的地實施精準(zhǔn)化學(xué)生成長指導(dǎo)；踐行“生活即教育”思想，從學(xué)生實際需求出發(fā)，構(gòu)建“思想引導(dǎo)、生活服務(wù)、成才指導(dǎo)、文化育人、管理民主”的大學(xué)生生活指導(dǎo)和生活教育工作體系。拓寬學(xué)生成才渠道，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化個體需求的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)服務(wù)；完善第二課堂育人體系，根據(jù)學(xué)生成長成才及個性發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有選擇地參與科技創(chuàng)新、社會實踐、校園文化、社團(tuán)、志愿服務(wù)等活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[9]；促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力素質(zhì)。擴大學(xué)生權(quán)利權(quán)益，從尊重學(xué)生民主權(quán)利、提高學(xué)生辨別能力出發(fā)，將學(xué)校人性化教育管理與學(xué)生法制實踐教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校民主管理，對學(xué)校發(fā)展和教育、教學(xué)改革提出意見和建議；建立學(xué)生維權(quán)與申訴機制，建立學(xué)生維權(quán)與申訴處理的落實與督辦機制。