項目式教學法在計算機動漫與游戲制作專業教學中的運用

姚 紅

(重慶市工藝美術學校 重慶 400050)

中職教育培養的主要是能夠直接到一線實際操作的技術技能型的人才。中職教育對促進區域經濟發展，對推動社會全面進步中都有重要意義。動畫專業因其專業特殊性，對學生的實際動手能力要求極高。項目式教學對提高動畫設計實訓的教學效果、強化學生的實際動手能力都有積極的推動作用。

一、項目教學法的概述

項目教學法是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在老師指導下，學生以團隊合作或個人的形式來處理一個相對獨立的項目，完成包括信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的成果展示，使得學習更具有針對性和實用性。通過項目的進行，學生能了解并把握整個過程以及每一個環節的基本要求，同時能培養團隊合作精神和自主學習的能力。項目教學法重過程、重應用、重體驗、重全員參與，有利于學生體驗實踐項目的艱辛及樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等[1]。

二、項目教學法在計算機動漫與游戲制作教學中的實施

我校在示范校建設中，以2016級計算機動漫與游戲制作專業的學生作了項目式教學的改革與試點，下面以原創動畫《嚕嚕與吉吉之歡樂島糗事》制作為例，探討項目教學法在中職計算機動漫與游戲制作教學中的應用。

（一）確定項目與計劃

明確目標項目的設計應能激發學生的學習興趣，引發其思考的欲望，不能太容易，又不能難。設計的任務必須滿足各層次學生的發展需求。本次任務是學生圍繞標題“嚕嚕與吉吉之歡樂島糗”、場景及角色進行設計，創作一段不少于30S（8-10個鏡頭）的動畫，要求故事有轉折點，能吸引觀眾的好奇心，時間為6周期。

結合學生的特點，采取學生自行分組的模式，以滿足學生體格差異性，個性發展的需要。三維方向共有28人，分為4組，每組7人，其中每組設小組長1名。

老師提出任務要求，學生通過小組討論、自主學習，查閱相關資料，編寫文字劇本、繪制分鏡，操作技術關鍵點及技術難點，填寫工作計劃表，確保任務的順利進行。討論完畢后，由老師做指導，對存在的問題進行解答，并引導學生對工作計劃表進行修改，使學生的存在的問題及時得到解決，有利于知識更好的內化。

（二）實施項目

適當指導學生明確各自在小組內的角色，采用小組成員合作的形式按照已經確立的工作步驟和程序實施項目，教師進行適當的指導[2]。

教師講解實施要點。

前期：故事要生動有趣，需在編寫劇本時設置相應的矛盾沖突點，吸引觀眾。分鏡繪制時注意遠景、中景、近景的構圖方式并標注每個鏡頭的時長，把握動畫節奏。

中期：動畫制作中需要渲染每一張圖片，最后串聯成視頻，在制作模型時必須控制物體的面數，提高后期渲染效率。角色綁定蒙皮時需要制作簡單的表情動畫，使得角色更加生動。

后期：后期制作需要加上相應的聲音、對白、音樂、字幕，使動畫更完整。

學生分工實施在實施過程中學生的分工要明確，確保從“故事的選擇→模型制作→UV展開→貼圖制作→綁定蒙皮→動畫關鍵幀制作→AE特效剪輯”的每個步驟學生都個個參與，相互配合，培養學生團隊意識及合作能力。同時要注意項目實施必須按計劃表完成，培養學生良好的職業素養。

（三）成果展示與評估

1.學生自評、互評

各組將制作的動畫進行展示。學生先對自己的作品進行評價，再由各小組之間進行互評。每小組根據評分表評分。主要的評分依據有：質量（模型、貼圖、動畫、燈光、渲染、剪輯）、成品率、時間（是否在規定時間完成）、主題。

2.教師評價

教師根據學生自評、互評的結果最后進行評估，針對各組的不足引導學生對存在的問題進行討論，尋找出問題的原因，提高解決問題的能力。教師在評價的時候要肯定學生的學習，同時要客觀公正地對每一組、每一個學生進行點評。

三、項目教學法在實踐過程中的體會

本次項目旨在鍛煉學生的綜合能力。通過此次項目教學活動，學生了解了動畫短片的整個制作過程，掌握了場景模型、角色模型、動畫、后期的制作方法，掌握了綁定蒙皮的定義及技巧，學會了運用AE對短片進行簡單的編輯，熟悉動畫制作流程。充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，有利于他們將所學理論知識與實踐相結合。學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力都得到很好的提高，進而舉一反三，能夠制作《嚕嚕與吉吉之歡樂島糗》系列短片[3]。

四、結束語

學生在項目實踐過程中有可能出現各種問題，這要求教師儲備更多的知識以應對學生出現的各種問題，項目教學法的實施對教師本身提出了更高的要求，教師要給學生創設輕松、快樂的環境，使得學生敢于動手，敢于創新。