智慧課堂視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

錢 晉

(安徽省馬鞍山市和縣中學(xué) 安徽馬鞍山 238200)

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，極大地推進(jìn)著人類社會的發(fā)展[1]。信息化技術(shù)同樣對教育產(chǎn)生了深刻的影響，很大程度上改變了傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，提升了教學(xué)效率。為適應(yīng)教育信息化大趨勢而產(chǎn)生的智慧課堂，是利用信息化手段而進(jìn)行的課堂改革，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。

一、智慧課堂下教學(xué)探究的意義

信息化技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容更加多樣，形式靈活有趣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)方式和方法，有了親身體驗(yàn)機(jī)會，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上有了多種形式的互動機(jī)會，使課堂變得有趣，學(xué)生樂于參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)揮信息化教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的具有綜合能力的人，是智慧課堂的核心目標(biāo)。

二、智慧課堂的優(yōu)勢與主要特征

（一）微課促進(jìn)學(xué)生課堂智慧學(xué)習(xí)

智慧課堂是智慧教育理念倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)形式，微課是智慧課堂教學(xué)的模式之一。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使課堂更加生動活潑，課堂的生命力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂更加成為學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生的互動形式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大程度的提高，學(xué)習(xí)主動性和興趣也不斷增強(qiáng)。隨著智慧課堂的開展，學(xué)生的思維能力逐漸得到提升，想象力創(chuàng)造力探究能力得到加強(qiáng)。

（二）智慧課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，教學(xué)應(yīng)最大程度滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。智慧課堂擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生課前、課中、課后都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生的個性化高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。智慧課堂可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生并不是通過教師的傳授才獲得知識的。學(xué)生知識的獲得是在教師的引導(dǎo)和同伴的合作中，通過自主選擇信息并在對信息的自我處理中獲得的。

三、智慧課堂應(yīng)用過程提高之處

（一）智慧課堂對教師提出高要求

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮智慧課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮智慧課堂的作用。要落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師在智慧課堂教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍。尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，平等地對待學(xué)生之間的差異。積極探索激發(fā)不同學(xué)生潛能的方法，給學(xué)生更多的寬容和理解，讓每位學(xué)生都能夠在智慧課堂中有所收獲。

（二）切實(shí)改進(jìn)智慧課堂存在的問題

在開展智慧課堂時缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成智慧課堂應(yīng)用上存在不少問題。教師還不能熟練應(yīng)用智慧課堂中涉及的信息技術(shù)，導(dǎo)致智慧課堂效率不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有正確應(yīng)用信息技術(shù)軟件，不能應(yīng)對智慧課堂下的學(xué)習(xí)方式，對智慧課堂的學(xué)習(xí)積極性不高。智慧課堂中個別不會使用學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生，使自主學(xué)習(xí)效果受到較大影響。智慧課堂是教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)的高效性。教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)水平，盡快適應(yīng)智慧課堂的新要求。在教學(xué)過程中利用智慧課堂的形式關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生成為智慧課堂的最大受益者。

四、智慧課堂下的教學(xué)策略

（一）智慧課堂提供靈活學(xué)習(xí)方式

智慧課堂延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)不再只是課堂的時間，學(xué)生在課前、課后都可以繼續(xù)運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教師可利用智慧課堂平臺檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行個別有針對性的輔導(dǎo)。例如，教學(xué)八年級下“函數(shù)圖像”時，教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)函數(shù)的圖像得出函數(shù)的性質(zhì)。教師在課前通過智慧課堂學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感知一下函數(shù)圖像的特點(diǎn)，并理解函數(shù)的概念。在課堂中，教師先讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)軟件中提供的自動測溫儀記錄的北京春季某天氣溫的圖像，觀察氣溫T如何隨著時間t的變化而變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一天中，每時刻t都有唯一的氣溫T與之相對應(yīng)，認(rèn)為氣溫T是時間t的函數(shù)。接著讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件自己選定時間畫出對應(yīng)的氣溫圖像，與所給圖像進(jìn)行對比，體會函數(shù)的意義。這節(jié)課中，教師利用智慧課堂學(xué)習(xí)軟件，預(yù)先給學(xué)生布置了預(yù)先任務(wù)，學(xué)生在課堂中節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生在課后還可利用軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，智慧課堂軟件起到了對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（二）智慧課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)形式上，設(shè)計(jì)一些互動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)形式[3]。例如，教學(xué)八年級下“數(shù)據(jù)的分析”時，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差。教師先讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)軟件中的兩組數(shù)據(jù)：某公司決定招聘人事部經(jīng)理一名，某應(yīng)聘者三項(xiàng)測試的成績?yōu)椋瑒?chuàng)新能力70分，綜合知識80，語言表達(dá)92，三項(xiàng)測試成績按5：3：2比例計(jì)入總成績，則該應(yīng)聘者得分是多少？某街道青年志愿者年齡為18（2人）、19（5人）、20（2人）、21（2人）、22（1人），則這12名隊(duì)員年齡的眾數(shù)、中位數(shù)分別是多少？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)觀察后并結(jié)合課本知識進(jìn)行計(jì)算，教師又讓他們進(jìn)行互評，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行小組解答，并給全班同學(xué)分享解答思路和過程。最后教師總結(jié)關(guān)于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的知識。在這節(jié)課中，教師充分讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)智慧課堂的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。

（三）智慧課堂增強(qiáng)學(xué)生主體地位

智慧課堂中，教師把自己的角色轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會互動[4]。智慧課堂學(xué)習(xí)軟件的使用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作的能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高了很多，學(xué)習(xí)效果也有了較大改變。例如，教學(xué)八年級上“三角形內(nèi)角”時，教學(xué)目標(biāo)是掌握三角形內(nèi)角的定理和推理過程。教師先讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件畫出一個三角形，然后量出三個角的度數(shù)，并計(jì)算三個內(nèi)角的和為180°。接著讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)軟件上展示的動畫，任意一個三角形的內(nèi)角和都為180。繼續(xù)觀察動畫把三角形內(nèi)角剪下來拼成一個平角的過程，給學(xué)生后面的證明打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，教師讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中體會智慧課堂給學(xué)習(xí)帶來的積極作用。

五、結(jié)束語

智慧課堂的實(shí)施增強(qiáng)了課堂的生動性和趣味性，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，提高了課堂效率。智慧課堂中學(xué)習(xí)軟件使用，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流互動，是提高教學(xué)效果的有效手段。