高中地理學習中環境意識的培養

范輝章

(重慶市巫山大昌中學校 重慶 404700)

人口的持續增長導致人們對物質的需求消費以及排放的廢棄物也隨之增多，人們為了自身利益和短期利益不惜以破壞自然環境為代價。自然環境的破壞給我們的生活和生產帶來許多的不利，更威脅著我們的身體健康，甚至生命。國家相關部門也出臺了一系列的措施，正在狠抓環境，保護環境已經成為全社會的義務。高中地理教師更要從自身做起，努力提高自身的綜合素養，只有教師認識到環境意識的培養對高中生的重要性，才能在教學設計環節不斷滲透，從課堂教學開始，通過系統的課堂內容提高學生的思想意識，讓學生能夠形成一定的環境意識，學會尊重自然，能夠用自己的能力去改善周圍的環境。同時，要注重生活實際和課本內容的結合，在用好課本的同時拓寬教學渠道，以生活中的鮮活事件作為教學案例，讓學生通過縱向對比感受到大氣污染、水污染、土壤污染和自然資源的過度開采等帶來的負面影響，通過實際圖片和視頻資料進行引導，通過社會實踐活動來提高學生的參與意識，讓學生能夠在學習中提高環境意識。高中生的情感是非常豐富的，他們的主觀意識逐步增強，教師可以通過調動情感，充分激發學生的強烈環保意識，通過生動的表現形式讓學生意識到環境保護是每一個人的責任，更是高中生應該肩負起的重要職責。

一、提高高中地理老師自身的綜合素質

高中地理教師在教學中要具有與時俱進的思想，以往的教學過于注重知識性，而現在隨著素質教育的不斷深化，教師要跟上教育改革的步伐，把知識和情感教育放在同一水平線上，通過課本知識的教學，讓學生的思想意識和實踐能力都能夠獲得提升。高中地理課本中有許多教學資源和我們的資源環境相關聯，教師要能夠以課本上的內容為核心，進行拓展，讓學生在學習的同時認識到環境保護的重要性。比如，學習“地球上的水”這部分內容時，不但要讓學生了解我們現在所擁有水資源的數量、分布、組成以及水循環等內容，還要通過一些現代教學手段，運用視頻資料或者實地調研，讓學生看到水體污染情況，通過一些具體的數字，讓學生感受到水資源的匱乏，從而內心感受到水是我們生存的根本。如果地球上沒有了淡水，那么等待我們的只有眼淚，喚起學生的對水資源、對環境的保護意識[1]。

二、通過實踐活動增強高中學生的環保意識

課本上的知識是單一的，學生通過文字看到的內容過于膚淺，印象和感觸也會有一定的局限性，為了提高學生的環境意識，教師可以組織學生參加一些社會實踐活動，通過親身經歷來加強環境意識，讓學生能夠感受到環境保護已經迫在眉睫，是我們每一個人的責任，不容推卸，更不能夠推遲。教師可以組織學生調查自己所居住的地方的大氣污染情況。在社會調查實踐活動中，學生把自己走訪的地方都逐一記錄下來，通過調查報告或者實踐調研材料、幻燈片等形式在班上進行具體的闡述，并針對實際情況制定出治理污染的實施意見，讓學生在觀察事物，找出問題的基礎上，提高其解決問題的能力，通過實踐活動提高學生的環境保護意識，讓學生在心中樹立起保護環境的目標[2]。

三、讓環境的發展形式融入地理課堂教學

高中階段的地理課程知識與許多的環境問題都有著緊密的聯系，很多保護環境的內容分析都是以地理的角度進行的。因此，在開展地理課程教學活動時，老師可以簡要分析現代環境發展的基本狀況，然后結合地理教材中的相應知識分析當下的環境發展。近年來，由于工業的快速發展和汽車數量的不斷增加，對大氣環境的破壞日益嚴重，地震、洪水等災害的發生也變得日益頻繁，這些環境保護問題也成為人們討論的焦點話題。造成環境惡化的因素很多，汽車數量的劇增造成尾氣排量加大，工業廢氣的任意排放更是關鍵因素，人們日常生活中的廢氣排放也給大氣環境帶來一定程度的影響。以上這些原因造成大氣污染嚴重，也造成溫室效應。在高中階段的地理課程教學中，可以讓學生詳細了解這些與生活息息相關的環境污染問題，從而使學生在日常生活和學習中養成良好的環保意識[3]。

總的來說，在高中地理教學中培養學生的環境保護意識是非常有必要的，能夠讓學生通過系統的課堂教學看到我們的環境破壞之嚴重，激起學生保護環境的意識，增強學生的行動能力，讓學生感受到知識能夠帶來更大的改變，從而培養學生良好的環保意識。