基于信息化視野下小學英語教學模式探究

林文霞

(廣東省珠海市金灣區第一小學 廣東珠海 519090)

小學英語是小學階段主要學習的課程之一，傳統的小學英語教學模式已不再適應新時期孩子們的思維模式，課本上枯燥乏味的英語單詞短語很難讓孩子們提起興趣，小學階段孩子年齡比較小，自制力也比較差，不集中注意力容易，上課容易走思。所以，老師要設計出一套讓學生集中注意力好好聽講的方案，可以給學生放一些動漫英語動畫片之類的內容，吸引他們的眼球和興趣，也可以讓學生去講臺嘗試自己講課，讓他們感覺其實教會別人是一件特別有成就感的事，自己也能鞏固了知識，讓學生自由模擬打招呼，活躍課堂氣氛，通過簡單的小游戲進行溝通學習。

一、小學英語在教學過程中存在的問題

由于小學英語教師在課堂教學中的教學方法比較單一，都是讓學生死記硬背單詞，根據課本案例進行教學，沒有新鮮的方式，使孩子們認為單詞只能死記硬背，并不知道其他巧妙的方法，很多學生理解不了單詞就不愿意學，缺乏靈活授課和互動，使孩子們對英語學習失去興趣。目前，我國的英語教學水平還遠遠不夠，還有很大的提升空間，還沒有達到預想的目標[1]。

有些老師對課堂內容的研究不夠透徹，準備材料不足，沒有好好備課，把兩個小結結合起來講，沒有達到效率。因而學習氣氛變得很沉悶，達不到預期的效果，學習氛圍枯燥乏味，使學生沒辦法掌握太多的知識點，從而失去了興趣，聽課效率也提不起來。還有的老師把握不好課堂時間，會出現一開始講得很慢，后面時間不夠，匆匆概括的現象，學生會一頭霧水，消化不了后面的內容，學生越來越難理解英語的內容，也可能會忘記前面的內容。還有的老師自己的功底本來就不足，個別會出現發音不準的現象，會誤導孩子的理解，可能老師不小心念錯的一個單詞沒有及時改正，字母的寫法和格式不對，學生也會跟著寫，久之就會養成習慣。

二、小學英語教學模式探究

（一）利用信息化技術，讓學生對英語產生興趣

對于公認比較難學的科目之一——英語，怎么樣利用信息化技術，讓學生對英語產生興趣，對于英語教學老師來說是一個很大的挑戰。傳統的教學方式一般比較枯燥，對一門陌生的外語來說學生也比較排斥，所以學生在課堂上很難集中專注力，只有通過有新鮮感的教學模式才能提起他們的興趣[2]。

例如，學習人教版小學二年級英語Unnit Friends時，教師可請學生跟隨教師邊錄音邊表演，學生通過夸張的動作表演出不同的外形外貌特征，加深對高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋六個形容詞的理解和記憶，同時激發學生的興趣和強烈的參與愿望。還可以讓教師發出指令：Show me tall/short/big/thin/...請學生指出相應的圖片或者從教科書中找出相應的畫或者做出相應的動作。也可以通過游戲的方法，教師請學生進行pair work活動，把學生分為兩人一組，其中一人背向對方做動作，猜對了可以繼續進行，猜錯了兩人交換角色，再開始游戲。

因此，需要利用信息化技術，探究出一套生動有趣的課堂教學情境，來吸引學生的眼球。如在教學過程中，穿插教學視頻、圖片、動作增強學生的學習主動性，讓學生跟著用英語的語言表演，調動他們對英語學習的興趣等。

（二）創設信息化教學，引導學生自主學習

我們教學生學習英語主要是利用書本的知識和內容，所以我們想要有效利用信息化教學去教會學生課本的知識，就要正確理解書本的內容然后備好課，老師在上課之前應該備好充足的準備。對于書本里的內容，我們可以結合一些我們自己的教學方法，讓學生互相當對方的小老師，去和別人講自己學會別人沒聽懂的知識，互相學習，互相借鑒，目的是一起進步，一起學習，不把任何一個學生落下，讓成績優秀的學生去給差點的學生補課，讓學生理解了再往下講，如果他們理解不了，講得越多越難理解，久而久之就會對學習英語失去興趣，我們的目的就是讓學生學會英語、愛上英語。讓他們自主學習英語，認識單詞記住單詞，從而養成良好的英語學習習慣[3]。

例如，在人教版三年級英語Unit1 Hello的學習中，課堂導入以問問題開始，如：同學們以前有沒有聽說過26個英文字母啊？有沒有哪些同學會讀一些字母啊？讓學生們自由回答，然后打開老師提前制作好的小視頻，觀看26個字母的書寫和發音，讓學生認真聽并模仿朗讀。播放完之后，利用微課視頻讓學生選擇用連線的方式，把相對應的圖片和單詞連接起來，把順序打亂，讓學生看圖片猜單詞，用兒歌的方式唱出來，讓孩子用英語進行對話，如“你吃了嗎”“你在干什么”“早上好”之類的。目的是變法學習英語，這樣不會枯燥乏味，學習起來也有意思。

因此，教師應創設信息化教學，把自身的教學理念與微視頻相結合，讓學生可以更主動地去學習，讓學習英語變成一種樂趣，從而提高學生的英語成績。

（三）結合信息化課堂，營造融洽的課堂氛圍

新課程就需要我們從孩子的內心出發，上課之前可以打開多媒體讓學生觀看英語動畫片，用合適的方法讓孩子理解，讓學生在課堂上充分發揮，讓他們自己交流自己是怎么理解單詞、背誦單詞的，把課堂變成孩子的舞臺，讓他們盡興發揮，引導孩子發現問題解決問題，讓他們結成小組自己討論，每人去發表他們的意見和想法，讓每一個孩子都融入進來，都有展現的機會，這樣不僅能提高學習氛圍，孩子也能有效、快速地學到知識[4]。

例如，在人教版三年級下冊Unit3的學習中，教師先播放一段關于Let’s take的部分微視頻教學課件，讓學生初步了解對話的含義，再次觀看Let’s take的部分微視頻教學課件，讓學生跟讀對話中的句子，模仿發音，要求自然生動。將課件中的聲音關閉，讓學生為其中的人物配音。還可以讓學生拿出事前準備好的玩具，并說出英語名稱，然后教師請一名學生上講臺前做示范：教師指著學生手中的玩具說：A monkey， Look at the monkey，Its tall之后，請幾個能力較強的學生說說手中動物玩具的樣子。

結合信息化課堂，營造融洽的課堂氛圍對學好小學英語起著非常大的作用，小學生缺乏學習英語的環境，無疑無法鍛煉他們的英語語言能力，教師運用多媒體進行課堂教學，能讓每一名同學都有英語讀寫參與的機會，可提高學生在課堂中的英語知識積累。

三、結束語

綜上所述，我們的生活離不開英語，小學時代是培養孩子英語能力的最佳時期，但有些孩子認為學習英語的意義不大。對此，我們應該讓孩子們在生活中也能用到英語，讓他們知道英語是很重要的一門學科，我們的生活離不開英語，從小培養孩子的英語興趣。教師可以將學生感興趣的一些事情融入英語教學，比如想吃冰激凌就用英語先讀出來，把知識點通過做游戲的方式來講，他們不但不覺得復雜，能更好地理解也會覺得特別有趣。這樣不僅能調動孩子的積極性，也有了更好的學習氛圍，師生關系也會非常融洽，能使小學生積極投入到學習英語中。