淺析如何在生物教學中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

鄭川鄂

(重慶市合川太和中學 重慶 401520)

創(chuàng)新能力指個體通過創(chuàng)新活動取得成果的能力，這包括提出問題、分析問題和解決問題的能力。在高中生物課堂教學過程中，對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程改革背景下對高中教學提出的要求，也是實施探究式教學模式的要求，能充分激起高中生的學習興趣和自主學習能力，吸引高中生重視生物這一學科，并對該學科產生興趣。

鑒于此，我在高中生物教學實踐中不斷探索，終于找到一些培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的方法，能夠達到有效提高生物課堂教學效果的目的。

一、營造創(chuàng)新性學習環(huán)境

眾所周知，學習環(huán)境是學生有效學習的物質基礎，對學生的學習習慣和態(tài)度有重要影響。在高中生物教學中，教師要為學生創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，使學生在輕松、競爭的學習環(huán)境中增強創(chuàng)新意識。如學習“從生物圈到細胞”時，教師就可以讓學生列舉身邊的細胞生物，然后通過多媒體向學生展示各類細胞生物，讓學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)，并掌握基本的生命系統(tǒng)結構。再如，學習“種群的特征”時，教師可以為學生播放一段《動物世界》中有關某種動物的一個片段，讓學生了解種群對動物的重要意義，促進學生對種群數量、結構等知識的學習[1]。

二、調動學習積極性

要提高學生生物學習的興趣和積極性，就要使他們對生物學教學內容產生一定的好奇心。高中生物教師應有效利用高中生對生物的學習好奇心，直接將高中生的好奇心轉化為學生學習知識的欲望，進而激發(fā)高中生學習生物的熱情，并將其轉化為學生學習生物的動機。如講解“植物光合作用”這部分內容時，為吸引學生的注意力與興趣，老師可在課前設計出一個“樹葉照片”的實驗，老師幫助學生將相片底片直接固定于葉子上，但要確保植物可接受陽光照射，就可進行相應的光合作用。幾天后，將底片剪去，摘下葉子，并將葉子放到煮沸酒精中，待葉子顏色完全退去后取出，將褪色葉子放在培養(yǎng)皿內，加入適量的碘液，這時照片會出現(xiàn)在葉子上，即“樹葉照片”。學生親自做完實驗后，生物老師可在課堂上讓學生討論并分析，是什么原因造成該種現(xiàn)象。通過學生與老師間的討論，可得出結論，主要因底片上面的黑白濃度不一致，所接受到的光線也不相同，因此，在陽光照射下產生不同量的淀粉，使得滴入碘液后染色度也不同，進而形成“人像”。老師通過指導學生親自操作，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習知識的同時收獲快樂，進而激發(fā)學習動機。

三、加強實驗教學

高中生物中的實驗是必不可少的存在，實驗教學既可以幫助高中生掌握基本知識，又可以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識與能力。在實驗教學過程中，教師要在保證高中生主體地位的前提下，引導他們進行觀察并思考，鼓勵其自主設計實驗，使他們樂于實驗，可以從實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在進行“用高倍鏡觀察幾種細胞”的實驗中，教師應讓學生自主觀察不同的細胞，自己總結細胞的特點，然后教師給予糾正，并給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主實驗的樂趣，從而樂于實驗，提升實驗效果。再如，在進行“調查人群中的遺傳病”這一實驗時，教師可以為學生指出調查實驗的基本思路，讓學生自主開展調查，完成調查后，教師應進行總結，為學生講解調查中所使用的調查方法，讓學生掌握這些方法原理、功能和應用，提高學生的調查總結能力[2]。

四、營造和諧氛圍

在新課程改革不斷推進的今天，高中生物教師必須學習新課程理念，并將新課程理念應用于課堂教學，努力營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。事實證明，傳統(tǒng)的私塾式教學模式早已不適合用來培養(yǎng)人才，手執(zhí)教鞭、表情嚴厲、高高在上的教師，只能讓學生害怕，這樣的課堂不可能激發(fā)高中生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力將無從談起。近些年，隨著新課程改革的深入和葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”的激情感召，廣大教師應該沖破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的束縛，更多地站在生命的視角，真正站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度去組織課堂教學，營造和諧的課堂教學氛圍。在課堂上，教師要有飽滿的工作熱情、信任的目光、親切的微笑、激勵的話語、和藹的態(tài)度、耐心的引導，為高中生積極思維創(chuàng)設和諧的氛圍；教師應給自己在課堂上重新定位，不可以擺出一副高高在上的態(tài)勢，要以朋友的身份融入學生中，與他們打成一片、融為一體，消除師生之間的隔閡，讓高中生帶著輕松的心態(tài)，盡情地表現(xiàn)自己，主動積極地參與到教學的全過程，以創(chuàng)新的思維參與課堂，逐步形成創(chuàng)新能力。

五、結束語

綜上所述，在高中生物課堂教學實踐中，教師想要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，就一定要先激發(fā)高中生對生物的學習興趣與熱情，充分重視生物實驗教學，注重培養(yǎng)高中生的自主學習能力，從而達到有效提升高中生物課堂的教學效果、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。