提高高中英語早讀課學習效率的策略研究

陳麗群

(福州樹德學校 福建福州 350500)

早讀課對學生的高中英語學習非常重要，英語早讀課可以給學生提供一個練習聽、說、讀、寫的機會，早晨，學生記憶力好，對詞匯的記憶也更快更準確。英語早讀課還可以營造良好的英語學習氛圍，為之后的課堂教學提供良好的基礎。但是，當前的高中英語早讀課還存在一些問題，制約了教學有效性的提高，有悖于新課改提出的高效教學理念。因此，如何更好地發揮早讀課的價值，讓早讀課的效率能夠最大化，就成了高中英語老師需要思考的問題。本文將結合本人豐富的高中英語教學經驗，分析如何實現高中英語早讀課效率最大化。

一、高中英語早讀課學習現狀分析

當今，高中英語早讀課學習還存在許多問題，首先是學生態度不夠端正，對早讀課的重視程度較低，現在高中生普遍學習壓力較大，早讀課的設置時間對同學們來說過早，學生存在睡不醒或積極性不高的問題，學習態度懶散；其次是大部分學生不愿意開口讀，只愿意坐在位置上看；最后是學生在英語早讀課缺乏自主選擇閱讀內容的空間，教師總是布置固定的教學早讀任務，沒有留給學生自主閱讀的空間，使早讀僅停留在刻板的記憶上，失去了早讀的靈魂——“讀”，導致學生對早讀缺乏自主性和積極性。

二、提高高中英語早讀課學習效率的策略

（一）引導學生認識早讀的重要意義，提高學生的重視程度

提高高中英語早讀課的學習效率，首先要注重學生的學習態度，學生的重視程度非常重要。英語早讀課的主體是學生，但據調查顯示，學生對英語早讀課的重視程度不夠，總是因為困、累的原因而偷懶，早讀態度不認真。所以，教師要注重引導學生認識到早讀課的重要意義，引導學生意識到早讀時間是記憶知識的黃金時期，一日之計在于晨，早讀時間對學生來說非常重要，教師應該幫助學生提高對早讀的重視程度，讓學生明白早讀課對復習前一天所學的英語知識和預習今天將要學習的英語都很有幫助，提高學生對早讀課的重視程度[1]。

例如，我在進行高中英語的早讀課教學時，就給同學們灌輸早讀課很重要的思想，并且和同學們一起做了一個實驗，部分學生早讀課學習態度非常不認真，對早讀課非常不重視，等到正式上課的時候，我會先后提問早讀非常認真和不認真的同學，從而形成一個對比，這樣可以幫助不認真的同學進行自我反思，也可以鼓勵認真的同學繼續努力，這種方法對同學們認識到早讀課的重要性非常有幫助。

（二）教師注重增強自己在早讀課中的參與感，主動引導學生進行早讀學習

教師的參與引導也是早讀課必不可少的內容之一，教師的參與引導對提高學生早讀課的學習效率也非常重要。眾所周知，高中階段學生的學習壓力和老師的教學壓力都非常大，英語早讀課一般開始的時間都很早，學生感到疲憊的同時，老師也會感到疲憊，一般情況下老師可能會在講臺坐著監督學生，其實這種行為可能會給學生帶來置身事外的感覺。所以，教師應該注重增強自己在早讀課中的參與感，主動引導學生進行早讀學習，在學生學習英語時給學生提供指導糾錯，幫助一些基礎較差的同學進行提升，教師主動參與而非置身事外的態度會提高學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，提高早讀課的學習效率[2]。

例如，我在進行高中英語必修一Unit 4 Earthquakes的早課時，就曾在同學學習時進行觀察引導，因為這一節新學知識的單詞內容都比較難，我會在班里反復走動方便同學們詢問問題，像有的單詞attractive， fortunate， approach， unemployed，fascinating等，這些是學生以前沒有接觸過的新單詞，對學生來講難度比較大，我會在走動過程中注意傾聽學生的發音，遇到發音錯誤的及時指出問題并糾正，這對學生在早讀課上掌握扎實的英語基礎知識很有幫助，也能提高學生的學習效率。

（三）教師要注意顧及學生的自主想法，改變純記憶的現狀

要想提高學生早讀課的學習效率，還要注重顧及學生的自主想法，基于學生自主學習的空間和時間，改變純記憶的現狀。現在高中英語早讀課的重點大多是讓學生背誦教師所留下的課題內容，學生們只能按部就班地根據教師的想法進行早讀，被動機械地完成早讀任務，但教師應該顧及學生自己的想法，這才是早讀課的重點。教師應該轉變教學觀念，以開放包容的心態鼓勵學生學習，支持學生自主選擇早讀課所需要閱讀的內容，這樣學生可以根據自己的學習興趣來選擇相關的英語閱讀文章，早讀課的選擇內容變得多元化，可以激發學生的閱讀興趣，這樣不僅可以提高學生在早讀課學習的積極性，又可以鍛煉學生的口語能力，提高學生的學習效率[3]。

例如，我在進行早讀課教學時，不會為學生留下固定的學習任務，強制要求學生進行學習閱讀，我不反對學生自己選擇相關的英文閱讀內容，學生在早讀課上可以閱讀他們自己喜歡的一些課外美文、英語教材短文、英語閱讀材料等，如“Carrying Faggots to Put Out a Fire”，我認為這些都能對學生的閱讀能力和口語表達能力有很大的幫助，學生對自己選擇的英文閱讀內容非常主動，這種讓他們自主選擇閱讀英文閱讀內容的方式能在很大程度上提高他們的學習積極性，提高學生的學習效率。

（四）引導學生互助合作，提高學習效率

想要提高早讀課的學習效率，學生之間的互助合作也是非常重要的。學習并不是一件簡單的事情，每個人都有自己的學習方法，部分問題一些基礎差的同學難以完全掌握，這時向能力比較好的同學請教很有必要。所以，教師應該引導學生在早讀課上互相幫助，進行合作式早讀，同學們進行合作學習，不僅可以幫助同學們進行學習方法的交流學習，還可以促進學生之間關系的和諧融洽，有利于提高學生在英語早讀課上的學習效率，鞏固學習成果，促進學生共同進步。

我曾鼓勵學生在英語早讀課上進行互相幫助，在學習人教版必修五Unit 5 First aid時，就引導學生在英語早讀課上學習單詞、課文及課外閱讀時進行互相協作，將同學們進行分組，可以一個學生提問一個學生回答課本中的重點詞匯和短語“first aid， squeeze out， over and over again， in place”等，或者兩個人一起探討交流我提出的相關問題“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”這樣的教學模式非常適用于英語早讀課，學生可以用英語進行交流探討，并對發現的問題進行交流解決，這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能在一定程度上提升學生的英語水平，提高學習效率。

三、結束語

總而言之，英語是當今時代的一門國際化語言，并在高考中占有很高的地位，是學生學習中非常重要的科目之一，英語早讀課對學生來說也非常重要，但是現在我國的英語早讀課還存在一些問題，需要教師在日常教學中積極轉變教育觀念，探索發現新的教學方式方法，采取適合學生、容易被學生接受的教學模式，以此提高學生的學習效率，促進學生英語水平和英語專業素養的提升，促進學生的全面發展。