初中班主任工作中的班級(jí)文化建設(shè)

劉冬梅

(河北省衡水市武邑縣第二中學(xué) 河北衡水 053400)

初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，班主任不僅要給予學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教導(dǎo)，幫助學(xué)生填充知識(shí)成為人才預(yù)備軍，還要通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成高尚的人格，提升學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，為學(xué)生踏入多元化的生活以及在生活中主動(dòng)幫助他人做好鋪墊。

一、初中班主任工作中班級(jí)文化建設(shè)的重要性

初中班主任可以說(shuō)是學(xué)生在初中時(shí)期的第二任父母，所以初中班主任在教學(xué)過(guò)程中，不僅要起著教學(xué)的作用，還起著教導(dǎo)的作用，以此增強(qiáng)學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，讓學(xué)生愿意通過(guò)班主任的教導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生通過(guò)良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境，來(lái)感受到班級(jí)生活的豐富多彩，并愿意為班集體的榮譽(yù)貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量，以此促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生通在接下來(lái)的生活中也能養(yǎng)成與他人積極合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中班主任在工作中重視班級(jí)文化建設(shè)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，這樣有利于讓學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作探究精神，并且通過(guò)不同主題的班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生的德智體美勞也能得到全面發(fā)展，這能讓學(xué)生改變對(duì)班主任的看法，拉近師生之間的關(guān)系，有利于班主任傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并且基于自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提供方法和策略，能讓學(xué)生在認(rèn)為班主任是自己成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的同時(shí)，更是自己親近的朋友。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)還能夠形成一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)和生活氛圍，令學(xué)生愿意自主參與到班級(jí)生活中。初中班主任在工作中重視班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，因?yàn)橹挥泻蛯W(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化，才能讓學(xué)生擁有更豐富的班級(jí)體驗(yàn)，延伸班主任在工作中重視班級(jí)文化建設(shè)的效益。

二、初中班主任工作中班級(jí)文化建設(shè)的具體策略

（一）多與學(xué)生溝通交流，共同建設(shè)班級(jí)文化

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，由于班主任單方面為學(xué)生制定班級(jí)規(guī)則，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的班級(jí)文化建設(shè)。這雖然能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，但是忽略了學(xué)生人格的培養(yǎng)。而學(xué)生對(duì)班主任這種單方面制作班級(jí)文化建設(shè)的行為，在心理上產(chǎn)生了抵觸。這都無(wú)法使班級(jí)文化建設(shè)的效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。所以，班主任在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，共同建設(shè)班級(jí)文化，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活感觀，為學(xué)生能夠在班級(jí)文化中領(lǐng)悟更多的知識(shí)，完善到人格發(fā)展當(dāng)中奠定好基礎(chǔ)[1]。例如，班主任在為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，可以嘗試改變班級(jí)文化的設(shè)計(jì)策略，選擇與學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)主題。班主任可以先讓學(xué)生在班中進(jìn)行投票，自主確定出接下來(lái)做將要進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的主題。確定主題后，班主任可以與學(xué)生溝通和交流。往主題中添加學(xué)習(xí)和生活等元素等，確定好所將要設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，班主任可以通過(guò)與學(xué)生商討，讓學(xué)生規(guī)劃出班級(jí)文化建設(shè)的途徑和規(guī)模等。在這過(guò)程中學(xué)生自主建設(shè)，班級(jí)文化的意識(shí)提升，而且通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的共同建設(shè)，學(xué)生也能夠感受到班主任對(duì)自己成長(zhǎng)培養(yǎng)的良苦用心，這就能讓學(xué)生改變對(duì)班主任的看法。同時(shí)，在這一過(guò)程中，由于共同建設(shè)班級(jí)文化需要班主任與同學(xué)共同商討，班主任在這過(guò)程中還能通過(guò)談話了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的興趣，這就能拉近師生間的關(guān)系，為接下來(lái)班主任與學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本次班級(jí)文化建設(shè)后，愿意去遵守共同制定的班級(jí)班規(guī)，并使學(xué)生感受到自己建造氛圍、自己努力學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，這就能幫助學(xué)生形成正確對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)的態(tài)度。

（二）結(jié)合學(xué)生生活興趣，豐富班級(jí)文化建設(shè)

根據(jù)班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，對(duì)周?chē)囊磺斜в凶畲蟮奶骄颗d趣，但是在探究一段時(shí)間之后，又會(huì)很快地喪失。所以班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生課堂外的生活，豐富班級(jí)文化建設(shè)，能讓學(xué)生夠、感受到班級(jí)文化的輕松愉悅，又能夠、體會(huì)到班級(jí)文化建設(shè)與我們生活的密切聯(lián)系，以此增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的有效性。班主任在結(jié)合學(xué)生生活，豐富班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任可以多與學(xué)生探討和交流，從談話中了解學(xué)生的生活興趣，并且、搜集相關(guān)元素，設(shè)計(jì)成為班級(jí)文化建設(shè)[2]。例如，班主任在與學(xué)生共同制定設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)交流環(huán)節(jié)途中，通過(guò)談話發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中喜歡王者榮耀以及“番劇”等動(dòng)漫。班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，就可以豐富班級(jí)文化建設(shè)的形式，比如班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以王者榮耀為主題的板報(bào)，供學(xué)生共同欣賞和討論，但是設(shè)計(jì)中要加入激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的臺(tái)詞等，以此幫學(xué)生吸收游戲人物中的光輝精神。班主任在設(shè)計(jì)完之后要及時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生在這一班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生了極大的游戲興趣，班主任就可以更改班級(jí)文化建設(shè)的主題，以此保持班級(jí)文化建設(shè)的有效性。班主任在這過(guò)程中能夠在生活上了解學(xué)生，并學(xué)會(huì)與學(xué)生之間換位思考，這就是師生之間產(chǎn)生共鳴關(guān)系，令學(xué)生開(kāi)始重新看待班主任，并愿意與班主任交流。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)此次班級(jí)文化建設(shè)過(guò)后，開(kāi)始重新看待生活周邊的事物，如游戲和動(dòng)漫等，學(xué)生會(huì)選擇性地吸收其人物身上的正面形象，并完善到自身的綜合思維發(fā)展中，這就延伸了班主任為學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)文化的綜合效益。

（三）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生吸收文化

微課誕生于信息化教學(xué)，微課是讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。并且在接觸到理解的內(nèi)容時(shí)，能夠聽(tīng)到聲音，看到畫(huà)面，降低難度，以此為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主地參與到微課教學(xué)中，提高自身的綜合水平。初中班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不重視班級(jí)文化的體驗(yàn)與感悟，這就無(wú)法令班級(jí)文化建設(shè)達(dá)到所預(yù)期的效果。所以，班主任可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課創(chuàng)作情境，制作教學(xué)資源，輔助學(xué)生吸收班級(jí)文化，讓學(xué)生感受到班級(jí)文化建設(shè)豐富多彩的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的重要意義[3]。例如，班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展“努力學(xué)習(xí)，感恩國(guó)家”為主題的班級(jí)文化時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)習(xí)和生活中并不能受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，據(jù)班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為目前自己年齡尚小，與報(bào)效國(guó)家之間還擁有一段很長(zhǎng)的距離。所以學(xué)生認(rèn)為本次班級(jí)文化建設(shè)并不貼切自身的生活。班主任可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜索有關(guān)《感動(dòng)中國(guó)十大人物》影視素材，并通過(guò)視頻剪輯的手段為學(xué)生找到有關(guān)學(xué)者感動(dòng)中國(guó)的視頻，結(jié)合本次班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源，并選擇合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看過(guò)程中就會(huì)了解到，我們?cè)诔踔袝r(shí)期努力學(xué)習(xí)，不僅是為自己未來(lái)的發(fā)展而負(fù)責(zé)，還是為了成為國(guó)家未來(lái)的棟梁而負(fù)責(zé)，這就能讓學(xué)生在觀看微課過(guò)程中吸收人物的光輝精神，并感受到本次班級(jí)文化建設(shè)的重量，能夠端正學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)本次班級(jí)文化建設(shè)后，不再認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)只是一種形式，而是能夠影響自身未來(lái)發(fā)展，這就能讓學(xué)生正確看待班級(jí)文化的建設(shè)。

（四）完善班級(jí)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心

在初中學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的人格已經(jīng)趨于獨(dú)立，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想上都渴望得到班主任與其他同學(xué)的認(rèn)可，而班主任為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，也要重視這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理需求完善班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，也讓學(xué)生能夠通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并根據(jù)班主任所提出的相關(guān)建議改變自身，這就延伸了班主任為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的效益。班主任在完善班級(jí)評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心時(shí)，可以讓同學(xué)也參與到評(píng)價(jià)中，保持評(píng)價(jià)的公平公正性原則，也能令學(xué)生接受到的評(píng)價(jià)更為的全面[4]。例如，班主任在班級(jí)文化建設(shè)一段時(shí)間過(guò)后，可以基于學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，并在日常生活中主動(dòng)幫助他人解決學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任首先要提出表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)商品獎(jiǎng)勵(lì)，以此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持良好行為。在表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)后，班主任可以讓此名學(xué)生設(shè)計(jì)演講內(nèi)容，在講臺(tái)上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)出自己在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的心路歷程，以及幫助他人的感受，以此讓學(xué)生能夠通過(guò)臺(tái)上學(xué)生的演講感受到幫助他人的快樂(lè)，這就能為學(xué)生接下來(lái)自主創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)行為以及良好生活行為奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班主任在工作中應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)的意義，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他班主任先進(jìn)教學(xué)案例建設(shè)有效班級(jí)文化已經(jīng)正在成為必然的趨勢(shì)。班主任在建設(shè)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思考點(diǎn)出發(fā)，并拉近師生之間的關(guān)系，多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的問(wèn)題后，提出針對(duì)策略。班主任在這過(guò)程中要盡量做到換位思考，提升班級(jí)文化建設(shè)有效性的同時(shí)，令學(xué)生通過(guò)班級(jí)文化來(lái)重新認(rèn)識(shí)班主任，以此提高班級(jí)文化建設(shè)帶給學(xué)生的影響，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到班集體生活的獨(dú)特魅力，從而使學(xué)生練習(xí)參與到班集體生活中，遵守班級(jí)班規(guī)及吸收有效文化，形成團(tuán)結(jié)意識(shí)。這就能為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想道德意識(shí)也能在潛移默化中得到開(kāi)發(fā)，有效延伸班主任為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的效益。