關于信息技術背景下初中體育教學路徑的分析

李國偉 羅小春

(1.四川省成都市雙慶中學校龍潭校區 四川成都 610000；2.四川省建筑職業技術學院 四川德陽 618000)

初中階段學生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段同時也是學生養成良好學習習慣、生活習慣的關鍵時期，在信息技術背景下研究適合初中學生學習體育知識的教學方式，正越來越受到社會各界的廣泛關注。在信息技術背景下的初中體育教學，能夠為學生提供創新型體育教學模式，同時能夠幫助學生養成良好的體育知識學習習慣，引導學生加強自身的綜合身體素質培養，提高學生的綜合競爭力。初中體育教師需要提高自身的專業教學能力，加強自身的信息技術應用能力，有針對性的初中體育教學路徑進行研究，有效激發學生的體育知識學習興趣，有助于實現學生的全面發展。

一、初中體育教學中存在的問題

在傳統的初中教學過程中，由于應試教育長期作為初中教學的主要教學核心，體育學科在部分學校中并未受到足夠的重視。初中體育教學中存在著一些問題，需要一線體育教師認真地分析研究，從而為后續信息技術背景下初中體育教學策略研究奠定堅實的基礎。

對于部分初中學校而言，部分體育教師并對體育學科沒有足夠認識，在教學中，體育課經常被其他考試科目所占據，造成學生無法獲得足夠的體育知識，學生的體育學科核心素養也無法獲得有效培養。部分初中體育教師未掌握高效的體育學科教學方法，在教學中或許僅僅按照體育教學大綱中規定的內容敷衍教學，也或者過于重視學生體能訓練，并未綜合全面地進行初中體育知識學習，學生無法養成良好的體育學習習慣；也存在部分初中體育教師，雖然表面上能夠接受信息技術背景下的初中體育教學思想，但是由于部分教師自身的專業教學能力較為薄弱，且無法認真了解每一位學生的真實體育知識學習需求，在教學中并未有針對性地開展體育學科教學，導致學生仍然以傳統教學模式的知識學習策略進行學習。針對目前部分學校體育教學中出現的各種問題，一線體育教師需要按照本校學生的實際學習特點，對其進行認真地分析研究，從而能夠在信息技術背景下構建更加高效的初中體育教學課堂，有效提高學生的體育知識學習效率[1]。

二、信息技術背景下初中體育教學策略分析

（一）合理應用微課開展體育教學

隨著信息技術的不斷發展，基于信息技術下的多種新型教學策略不斷涌現，微課作為一種新型高效的教學方法，通過將每一個知識點系統性講解，幫助學生在信息技術背景下更加高效完成初中體育知識教學。在實際的初中體育學科教學中，教師首先需要針對學生的體育知識學習需要，通過網絡、書籍等渠道，存在相關體育知識，并且將其生動的展示，整合成為有針對性地教學微課。在課堂上，首先教師在課堂上為學生展示微課，有效激發學生對體育知識學習興趣，引導學生借助體育教學微課，對相關體育知識有針對性地學習，進而有效提高學生的體育知識學習效率，促進學生的全面發展[2]。

例如，在排球的教學過程中，初中體育教師可以在課前對排球相關知識詳細的探究整理，按照擊球、傳球的技術分類，為學生分別制作有針對性的教學微課。體育教師在課堂教學中需要重視微課的應用，讓學生可以根據微課認真地學習體育知識，在合理的時間教學指導學生，從而讓學生對體育教學知識產生更加深刻的理解，有效提高學生的體育知識學習效率。

（二）組織開展小組合作體育學習

對于初中階段的學生而言，由于自身仍然處于人生重要的成長發育階段，自主探究學習能力仍然不夠完善，教師可以組織學生小組合作學習，從而更加高效地進行初中體育信息技術學習實踐。在實際的初中體育學科教學中，教師在教學過程中要重視觀察學生的實際學習表現，同時整理學生的體育知識學習表現，將學生劃分成為若干的學習小組。在課堂上，教師需要結合每個小組的實際學習特點，利用信息技術教學平臺，提供每個小組最為適合的學習資料，教師給學生布置相關小組合作探究學習課題，讓學生通過小組合作自主的學習研究，進而掌握最為合理的初中體育相關知識，有助于教師實現更高效的體育知識教學。初中體育教師也可基于小組合作，在信息技術背景下研究更加豐富的體育教學方法，有效激發學生對于體育知識學習的積極性[3]。

例如，在足球的教學過程中，教師需要從學生的足球技能水平，為學生劃分成為若干的學習探究小組，教師通過指導學生在信息技術背景下小組合作研究足球相關知識。體育教師可以在課堂上為每個小組提供學習成果展示平臺，讓學生認真闡述自己的學習體會，不同的學習小組之間可以相互的學習，教師也能從中了解到學生的真實學習水平，在后續的體育教學中為學生奠定良好的學習探究基礎。

（三）重視手機App的有效應用

在新時代的初中體育教學中，移動端信息技術平臺正越來越成為教學中的重要組成部分，教師可以為學生選擇最為合理的移動端App，幫助學生更加及時、高效地進行體育知識的研究學習。在實際的初中體育學科教學中，教師需要對目前市面上的多種體育運動App進行分析篩選，從中選擇出最適合初中學生學習體育知識的移動端App。教師可以依據教師端的特有權限引導學生通過自己的手機自主進行體育知識的學習，并在不斷學習的過程中逐漸養成自身良好的體育知識學習習慣。教師需要從學生的實際體育需要出發，身體力行地參與到學生的體育鍛煉之中，進而激發學生對于體育運動的學習積極性，幫助學生建立適合學生自身健康的學習生活觀念，實現自身的全面發展[4]。

例如，在長跑的教學過程中，初中體育教師可以為學生采用“步道樂跑”這個軟件進行教學，教師可以轉變傳統長跑體育運動訓練模式，在學生掌握基本的長跑體育運動技巧之后，教師可以利用移動App為學生將整個校園接入長跑場地之中，指導學生按照軟件上的地圖指引，保持較高的學習積極性參與到體育訓練一種，教師也需要從自身出發，適時參與到學生的長跑訓練之中，對學生在運動中出現的錯誤需要及時糾正，幫助學生逐步養成良好的體育鍛煉習慣，有助于為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。

（四）拓展學生體育知識學習視野

體育運動是國際社會廣泛認同的一種活動形式，每年都將會舉辦各種各樣的體育賽事，教師可以從學校體育實際教學需要出發，拓展學生的體育知識學習視野，為學生構建更加豐富多彩的初中體育知識學習課堂。在實際的初中體育學科教學中，初中體育教師需要利用網絡信息平臺，結合學生的課堂知識學習需要，為學生整理相關體育比賽賽事資料，教師同時需要有效提高自身的專業教學能力，使自身能夠結合課外體育拓展學習資料，從而有效拓展學生的體育知識學習視野。教師也可依據學校的實際教學條件，為學生組織開展相關的校園體育運動賽事，讓學生可以將通過信息技術所學到的體育知識，應用到真實的體育運動場景之中，從而有效提高學生的體育知識學習興趣，并有針對性地培養學生的體育綜合能力[5]。

例如，在籃球的教學過程中，初中體育教師可以先利用網絡教學平臺，為學生整理經典籃球體育比賽賽事資料，并將其作為學生學習的拓展資料。教師在課堂上需要借助信息技術，為學生詳細講解技術動作及規則，之后為學生提供拓展學習資料，讓學生有效學習體育知識。教師也可在學校基礎設施條件滿足的前提下，組織學生進行校園籃球體育競賽，將體育理論與實踐相結合，為學生構建更加生動的體育教學課堂，讓學生在信息技術背景下更加高效的學習。

三、結束語

綜上所述，在新時代初中教學改革進程中，體育是初中教學階段的重要組成部分，將信息技術與初中體育學科教學有效結合，能為學生提供更加有豐富多彩的體育課堂教學內容，可有效激發學生對于體育知識的學習興趣，有效提高學生的體育知識學習效率。在初中體育教學過程中，教師需要始終牢記以學生為核心的重要理念，同時從學生的實際需要出發有效探究適合學生的教學策略，將信息技術真正高效地應用到初中體育學科教學中，為學生構建更加高效的體育知識學習課堂。

在信息化背景下的初中體育學科教學過程中，教師需要合理應用微課開展體育教學，也可組織開展小組合作體育學習，同時重視手機App的有效應用，拓展學生體育知識學習視野，通過信息技術背景下多種教學策略的組合應用，幫助學生進行更加高效的體育知識學習，高效培養學生的綜合體育學科核心素養，為學生日后的綜合全面發展奠定堅實的基礎。