談素質(zhì)教育下的初中語文閱讀教學(xué)策略

馮夢蕓

（重慶市綦江區(qū)羊角學(xué)校 重慶綦江 401420）

初中生正處于學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生的語文興趣激發(fā)是非常有必要的，作為初中語文教師要注重教學(xué)方法的選擇，尊重學(xué)生的主體地位，善于從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注重課內(nèi)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，通過分析文章中的人物性格特點(diǎn)和描寫方法達(dá)到提高學(xué)生鑒賞水平的目的。教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。翻閱初中語文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中生活化的元素很多，初中語文教師要以生活為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)由課本延伸到生活，在生活情境下運(yùn)用語言文字，凸顯語文的實(shí)踐性特點(diǎn)，把語文教學(xué)中的字、詞、句子品析都滲透到日常教學(xué)中去。

一、立足于教材，重視課本閱讀

語文課本中有許多的閱讀材料，對(duì)于這些閱讀材料初中語文教師要充分的利用，深入的挖掘閱讀文中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的語段和句子或者語言進(jìn)行分析，讓學(xué)生把課文的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀和對(duì)比閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的視野，通過朗讀理解來提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累和運(yùn)用，還能夠通過閱讀來啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的語文實(shí)踐能力在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中不斷的提升。對(duì)于課本中的文章我們不僅要讀，還要精讀。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，對(duì)少年閏土兒時(shí)趣事的描寫，容易引起學(xué)生的共鳴，因此對(duì)該人物形象的分析也能給予很大的熱情，由少年閏土到中年閏土性格的變化自然而然的揭示了文章的主題，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的隔閡。通過這篇文章的閱讀，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)對(duì)人物形象的分析，對(duì)文章主題的把握。對(duì)這些課本中的現(xiàn)代文名篇，教師要認(rèn)真做好備課工作，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透在課文教學(xué)中，既注意傳授知識(shí)，又認(rèn)真訓(xùn)練能力，既注重全篇訓(xùn)練，又緊扣典型語段剖析，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的考試和人生發(fā)展都是非常重要的，教材是最主要的教學(xué)依照，初中語文教師要不斷加強(qiáng)課本閱讀的質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的語文教師總是注重自己對(duì)于文本內(nèi)容的解讀，這種教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，更忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，初中語文教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生的思維發(fā)展為前提，通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，著眼于學(xué)生的閱讀能力提高，還要注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過文章中精彩語言的品味，促進(jìn)學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文的過程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。教師還要采取多樣化的教學(xué)方法，如組織學(xué)生開展小組討論，以此來讓學(xué)生找出最終的答案，這樣也就可以幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中的很多詞句都是清新自然、樸素明快并充滿生活氣息的，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片”這句話中，一個(gè)“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機(jī)與活力，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。

三、教給現(xiàn)代文的閱讀方法，提高閱讀能力

語文教學(xué)中需要教師不斷的總結(jié)，由于語文知識(shí)比較零散，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容也很多，如果每一篇課文都精細(xì)化處理，又會(huì)讓學(xué)生感到眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)課文，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的閱讀方法，以點(diǎn)帶全，提高閱讀能力。初中語文課本中的文體大多是記敘文、說明文、議論文。記敘文先要整體把握文章內(nèi)容，其中記敘部分記敘人、事、景等，議論抒情部分往往揭示文章主旨。然后再去把握關(guān)鍵詞、句、段，根據(jù)其內(nèi)容和位置的不同去分析其語言特色及作用。議論文要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)分析出中心論點(diǎn)，往往出現(xiàn)在篇首或篇尾。再找出使用的論據(jù)，并分析用到的論證方法。分析說明文要先掌握其內(nèi)容，包括說明對(duì)象及其特征等，還要找出說明順序及說明方法，并根據(jù)關(guān)鍵詞句分析語言特點(diǎn)[2]。

四、注意積累，加大課外閱讀量

語言文字的積累是一個(gè)長期的過程，作為初中語文教師要注重課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課外閱讀來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我們國家課程教學(xué)目標(biāo)中明確提出中學(xué)階段課外閱讀量，還專門提出了一些具體的名著名稱。另外，初中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀那些思想內(nèi)容健康的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。尤其是使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報(bào)刊雜志，如《讀者》《青年文摘》等，這些雜志中的文章不僅增加閱讀量，讀完后還會(huì)給人以啟迪，使人的情感得到升華。再比如在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》課文以后，可以推薦閱讀沈從文《我的母親》、賈平凹《寫給母親》，讓學(xué)生深刻感受母愛的偉大。

五、結(jié)束語

總起來說，初中語文教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀材料的引導(dǎo)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀教學(xué)水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)語文，變成積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。