高職學(xué)校專業(yè)課程思政育人的實(shí)踐與探索
——以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例

王 偉 徐廣舒 宋 玲

（南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院 江蘇·南通 226007）

信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)生受到來自各方思想的影響，越來越多的學(xué)生上課遲到、曠課、早退、不認(rèn)真聽講、補(bǔ)考嚴(yán)重甚至?xí)缈迹饕蛟谟趯W(xué)生價(jià)值觀的缺失。同時(shí)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育由精英化教育向普及化教育階段發(fā)展，大學(xué)生隊(duì)伍越來越龐大，高校就是青年人思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。“課程思政”的提出是時(shí)代的需要、現(xiàn)實(shí)的需要。高校在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到人才培養(yǎng)全過程中去，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

1 目前專業(yè)課程課程思政存在的問題

1.1 專業(yè)課教師課程思政意識(shí)不足

大部分專業(yè)課教師的教學(xué)理念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，缺乏課程思政的意識(shí)。以往高校學(xué)生的思想政治教育都是依靠思政課程的老師在課堂上完成，專業(yè)課教師往往認(rèn)為自己只要教好專業(yè)知識(shí)就好了，課程思政意識(shí)薄弱。

1.2 專業(yè)課教師開展思政教育工作的積極性不夠

大部分專業(yè)課教師缺乏對(duì)課程思政的正確理解，不了解專業(yè)課程思政的工作方法，不知道具體如何開展專業(yè)課程思政，甚至認(rèn)為課程思政是專業(yè)課程教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也存在個(gè)人知識(shí)面的限制，不能很好的開展專業(yè)課程思政。因此導(dǎo)致缺乏課程思政建設(shè)的積極性。

1.3 專業(yè)課程思政融入能力不足、課程思政元素有待挖掘

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的載體，專業(yè)課程思政是一種隱性思想政治教育，它是通過耳濡目染的方式使學(xué)生獲得思政教育。如何梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，潤(rùn)物無聲的融入課程教學(xué)，是目前專業(yè)課程思政建設(shè)亟待解決的問題。

1.4 思政教師融入專業(yè)課程思政力度不夠

大學(xué)生思政教育需要高校全體教師共同參與。專業(yè)課教師整體政治理論素養(yǎng)相對(duì)于思政課老師還是有很大欠缺的，而思政課教師又缺乏專業(yè)課程知識(shí)。因此，鼓勵(lì)思政課程教師學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課程知識(shí)，了解課程教學(xué)內(nèi)容，也是目前專業(yè)課程思政建設(shè)工作的重要內(nèi)容。

2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政建設(shè)具體實(shí)踐與探索

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程施工管理和工程造價(jià)咨詢的重要內(nèi)容，計(jì)量與計(jì)價(jià)的準(zhǔn)確性、完整性，關(guān)系到工程項(xiàng)目實(shí)施過程中施工材料備制、施工成本核算和施工質(zhì)量，關(guān)系到工程造價(jià)的合理確定和有效控制，關(guān)系到工程項(xiàng)目管理目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

本課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)的專業(yè)必修課，一般開設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期。

2.1 課程思政建設(shè)準(zhǔn)備工作

2.1.1 引入思政課教師完善課程團(tuán)隊(duì)

在原有專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院思政課教師加入課程團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課教師幫助思政課教師學(xué)習(xí)了解專業(yè)課程知識(shí)；思政課教師幫助專業(yè)課教師開展日常思政工作、交流研討等活動(dòng)，幫助專業(yè)課教師挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。

2.1.2 團(tuán)隊(duì)教師多方面學(xué)習(xí)課程思政

專業(yè)教師通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流、在線學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家講座等多途徑學(xué)習(xí)課程思政的理念，學(xué)習(xí)專業(yè)課程思政的建設(shè)方法。同時(shí)，還通過每周政治理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)，不斷提升專業(yè)課教師思政教學(xué)能力。

2.1.3 了解學(xué)情，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)

高職學(xué)生在入校時(shí)已經(jīng)形成了一定的價(jià)值觀，有自己的生活圈子。教師需要花時(shí)間和精力去充分了解學(xué)生的思想狀況，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。只有結(jié)合具體的學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，才能把課程思政落到實(shí)處，防止課程思政浮于表面、脫離實(shí)際。

2.2 課程思政建設(shè)實(shí)施方法

2.2.1 制定課程教學(xué)思政目標(biāo)

依據(jù)學(xué)情和課程特點(diǎn)，確定課程思政目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和一定的組織協(xié)調(diào)能力，逐步樹立起良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任心。學(xué)生在語言溝通能力、信息化運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)均得到提升。

2.2.2 集體備課，建立教學(xué)思政資源庫(kù)

打破專業(yè)課教師“單打獨(dú)斗”的思維方式，組建課程團(tuán)隊(duì)，集體備課研討，深度挖掘提煉本課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。從行業(yè)發(fā)展中講家國(guó)、從行業(yè)規(guī)范中講法治、從行業(yè)事件中講廉政、從模范事跡中講匠心，尋找專業(yè)課程中與課程思政有關(guān)的切入點(diǎn)，再深入尋找學(xué)生感興趣的新聞時(shí)事、行業(yè)動(dòng)態(tài)、工程案例等等，建設(shè)課程教學(xué)思政資源庫(kù)。

2.2.3 進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行了二次開發(fā)，重新整合原有章節(jié)，以建筑工程主要分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算為主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工程案例和“1+X”證書，基于“工作過程”開展項(xiàng)目化教學(xué)，將課程教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊、十八個(gè)任務(wù)情境，如圖1。其中每個(gè)工作任務(wù)均以“明清單規(guī)范項(xiàng)目—探工程算量規(guī)則—建軟件計(jì)量模型—析綜合單價(jià)”構(gòu)成四個(gè)步驟組織和實(shí)施教學(xué)。以模塊二任務(wù)一為例，思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

圖1：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)分析圖

表1

3 結(jié)語

課程思政工作任重而道遠(yuǎn)，作為專業(yè)課教師，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)不斷強(qiáng)化德育意識(shí)，提升思政育人的能力，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。