新形勢下如何提高班主任德育工作實效性

張機

【摘要】德育是班級管理的重要內容。借助科學有效的德育手段，能夠規范學生的言行舉止、思想意識，不僅有利于班級和諧氛圍的構建，還能夠提升學生自我管理、自我規范的能力，有利于學生自律、自愛、自強意識的養成。為此，在新的教育形勢下，初中班主任要加大德育工作的力度，真正將德育工作落到實處，為學生的健康成長保駕護航。

【關鍵詞】初中；班主任；德育；工作；實效性；策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0048—02

立德樹人是我國教育的根本任務，基于立德樹人的視角下，初中班主任在班級管理中應積極開展道德教育，將培養學生良好品德、樹立學生良好行為規范放在班級管理工作的首位，并借由一系列德育手段，為學生營造和諧的班級氛圍，為學生良好品行的塑造以及道德涵養的提升提供更有利的保障。下面，筆者結合工作實際談幾點自己的看法。

一、開展班級活動，提升德育功能

1.巧用班會。班會是培養學生思想意識的重要渠道，學生在參與班會的過程中，能鍛煉與人交往的技能，深入感受團隊精神，能夠在班會中有意識地形成主體思維和責任感，從而不斷在集體中發揮創造性，實現能力的穩定提升[1]。因此，班主任應通過班會活動努力為學生創造鍛煉的機會，讓學生獲得充分的信任，并獲得相應的權利。班會的主題可由班主任設定，而前期的準備過程均可由學生完成。班主任可將學生分成幾組，每個小組輪流負責班會的準備活動。在開展班會時，由于學生在各環節均可自主參與，為此，班主任可在此過程中了解到學生真實的狀態。而且通過班會活動教師能夠深入了解到學生的能力，并確定更具針對性的切入點，進而完成高質量的教學活動。

2.組織社會實踐活動。開展社會實踐活動具有重要的實踐意義。學生不但可以親自參與，還可在其中形成真實的感受，不斷鍛煉和表現自身的能力和態度，從而在實踐活動的激勵下形成預期的教學效果。實踐教學對學生的成長具有極為重要的意義，為此，在具體組織和規劃活動時，需特別注意以下幾點：一是實踐內容應更為充實，應為學生設置更為具體的活動目標和要求。二是賦予實踐過程一定的教育意義。學生在參與活動時可通過觀察和思考達到預期的教育目標，在既定的時間內接受正面的教育引導。三是盡量調動活動對象參與配合，從而全面實現活動目標，深入挖掘實踐的教育價值，從而達到理想的活動效果。比如，初中班主任可以定期組織學生參與社會實踐活動，以“社區垃圾分類”為主題的社會實踐為例，班主任可與學生一同來到社區中，通過發放調查問卷，了解社區居民對垃圾分類知識的掌握情況，之后，以此為依據制定垃圾分類知識宣傳與普及活動，在這次垃圾分類社區活動中，學生們深刻認識到了參與社會實踐的重要性，并對垃圾分類的意義有了更加深刻的認識。不僅如此，在普及垃圾分類知識，與社區居民溝通的過程中，初中生的人際交往能力、社會責任感也因此得到提升，定期組織這樣的活動，能夠從整體上推動學生思想道德素養的形成[2]。

二、通過師生交往，提升德育功能

1.平等對話。以往的師生關系中，教師占有絕對的控制地位，班主任與學生的溝通也具有高度的主觀性和優勢。但是，當前我國教育行業更為倡導班主任以平等的身份和態度與學生交流，徹底轉變以往的意識和態度，在師生之間建立和諧的溝通橋梁，以平等的對話模式了解學生的思想和情感動態。學生進入初中階段，已經形成了一定的意識和觀點，如果班主任仍然以集權形式對學生進行管理，提出要求，則會讓學生產生逆反情緒。因而，在班級管理工作中，班主任應盡量與學生建立平等的交流關系，應削弱對自身身份的意識，以學生朋友的角度引導學生正確處理生活或者學習中的困惑，從而通過平等的對話交流，為學生提供專業性較強的指導和幫助。

2.情感交流。首先，在班級管理工作中，班主任應注重應用情感交流的渠道與學生溝通。班主任與學生開展更為融洽的情感交流，能夠對學生的行為選擇產生較為直接的影響。其次，班主任在與教師的相處過程中，會逐漸總結出與他人交往的規律和技巧，從而形成道德性更高的意識和習慣，為此后交際能力的提升奠定基礎。為此，班主任應格外重視應用情感交流渠道與學生溝通，準確把握師生情感關系的特征。新時期的師生關系具有更強的社會性，即班主任對學生的態度并不由個人喜好所決定，其中包含更為深刻的社會內涵，是基于社會目標所形成的。最后，班主任也需要以更高的熱情開展與學生的交流，不能因個人對學生的好惡來確定對學生的態度。同時，也需應用更為專業的情感管理策略來培養師生情感。班主任只有向學生表現出親近、誠懇等態度，才能得到學生的信賴和喜愛[3]。

三、促進學生發展，提升德育功能

1.指導學生解決學習生活中遇到的問題。學生的主要任務是全面掌握各類知識和技能。學生在學習過程中會全面發展智力及品德等多方面的素質和能力。為了促使學生獲得理想的學習效果，班主任應與科任教師之間建立更為頻繁的交流和互動，在每次考試活動后均需開展學習狀況分析的專題會議，從而全面了解學生對知識的掌握情況。班主任聯合各科任教師可通過對學生學習狀況的掌握，制訂更有針對性的教學策略和方法，從而促進學生獲得更為全面的教育。班主任在實施指導的過程中，不僅需針對每個學生提升學習質量，還需從學科層面全面提升教學質量。班主任應有效發揮自身的職業經驗和能力，為學生提供專業化的指導，同時也可邀請畢業生回校為學生開展專題講座，集中解決學生在學習和生活中遇到的各類問題。

2.指導學生解決心理問題。當前，我國對健康的定義不僅包括身體層面，還包括心理方面的健康。只有身心健康，才能形成完善的人格。班主任是學生學習期間的主要引導者，因此，班主任更應積極關懷學生形成健康的心理和身體素質，從而以積極的狀態完成知識的獲取。從社會層面來看，個人的心理健康狀態不僅與其自身有關，還會廣泛影響到社會的文明發展，因為個人的心理狀態會直接決定其與熟悉或者陌生人的交流程度。具有良好的心理素質才能最大限度地發揮個人的能力和價值，但目前對個人的心理健康程度評價不一。具體的標準不僅受時代或生活水平等方面的影響，還與習俗、地位和生活環境等因素相關。初中生所承擔的學習壓力本身就大，如果再與家長或者教師產生沖突，極有可能導致心理問題的出現。因此，班主任應全面掌握學生的心理情況，并對其健康發展提供幫助。一是組織開展心理健康輔導講座。講座內容可分為健康情緒、意志品質的形成與培養，面對失敗的心理調整，以及人際交往方面的技巧等內容。二是在班級內營造更為輕松、和諧的氛圍。班主任可有效發揮輿論作用，引導學生更為重視友誼的搭建，形成更具有凝聚力的班風，使學生能夠相互協作共同進步，同時樂于帶動后進生。三是提升班級管理手段的藝術性，著重維護學生的心理。注意對學生的隱私問題做好保密工作，同時運用民主的交流方式輔助學生解決問題，消除其負面情緒。四是開展針對性的心理輔導工作。初中生正處于青春期，心理和身體素質還不夠成熟，面對來自生活與學習上的壓力往往會產生負面心理和情緒，尤其是在網絡化時代背景下，各種思潮魚龍混雜，共同充斥著中學生的思想世界，為此，班主任應該給予學生正確的心理疏導，避免學生走入思想的誤區。初中班主任是與學生接觸最頻繁、聯系最密切的人，因此，在班級管理班主任要時刻關注學生的心理變化，并及時消除學生的心理問題，從而促進學生健康心理、樂觀心態的形成[4]。

總之，班級德育工作不容忽視，科學合理的德育工作能夠為班級管理工作提供助力，不僅能營造和諧的班級氛圍，拉近教師與學生之間的關系，還能夠強化學生的自我管理意識與社會參與意識。班主任要在思想上重視對學生素質的培養，關注學生的個體需要，讓學生在活動中感受到責任和權利，從而使學生能夠建立良好的自我意識，形成積極向上的班級氛圍，提高學生的德行。

參考文獻

[1]金國苗.論班級德育的個性規律[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（04）：42-43.

[2]楊熒.自主德育視角下的中學班級管理模式構建[J].教學與管理，2019（25）：19-21.

[3]趙麗霞，曹瑞，麥清，郝琦.中小學班主任德育工作的現狀調查[J].教學與管理，2016（09）：51-53.

[4]張燁.回歸與提升：班主任德育責任的時代要義[J].教學與管理，2007（19）：29-31.

編輯：郭裕嘉