高職院校開展體育微課教學的現狀與探析
——以云南能源職業技術學院為例

李明 劉盛麗 云南能源職業技術學院

當今社會是網絡數字化時代，微課是新時代信息技術與教育改革相結合的產物，它具有移動化、網絡化、碎片化等特點，受到師生的追捧[1]。高校體育教學不僅增強學生體質，提高身體健康水平，還可以培養學生的吃苦耐勞、迎難而上、勇往直前、樂觀向上的意志品質精神。體育微課教學突破傳統的教學模式，能夠更好地調動學生的學習興趣，不限制場地不限時間利用課余碎片時間就可以達到教學效果。本文研究以云南能源職業技術學院為例（以下簡稱：云能職院），探析體育微課教學的各類問題并提出合理建議，為構建高校體育教學提供理論參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文主要以云南能源職業技術學院開展體育微課為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過云南能源職業技術學院圖書館電子閱覽室，在萬方數據知識服務平臺查閱有關體育微課教學開展現狀等方面有關的國內外文獻資料及研究成果100余篇，為研究提供參考、分析和利用。

2.訪談法

就涉及的相關問題對云能職院的學生進行訪談，了解學生對體育微課的認識，以及日常進行體育微課的實際情況。

3.問卷調查法

對云能職院的在校學生，隨機發放問卷1400份，從中了解他們對體育微課教學的情況，回收問卷1370份，有效問卷1350份（一、二、三年級各450份），有效率98.54%。

4.數理統計法

運用WPS Office對問卷相關信息進行錄入和常規數據統計處理。

二、研究結果與分析

（一）云能職院學生對開展體育微課的認知情況調查分析

隨著信息化的發展，加之疫情原因，為不耽誤教學課程。各大中小學引入體育微課教學，大部分學生都了解什么是微課。在云能職院關于體育微課的調查中，根據表1可知，非常了解體育微課的學生中大一僅占33.11%，大二占40.44%，而大三則占51.56%。由此可見學生對體育微課的認知隨著年級增長對微課的了解情況也不斷提高，不了解體育微課的學生是根據年級的增減而增加，其中大三占2.44%，大二占5.33%，大一則居首位14.44%。總體數據來看不了解體育微課只有少部分學生，占多數的是大一的學生。由于大一的學生剛入學不久，大二大三的學生進入本校后基本都上過體育微課，因此了解的人數更多。

表1 云能職院學生對體育微課的了解情況調查表（n=1350）

（二）云能職院學生對開展體育微課的教學情況調查分析

1.云能職院體育教師在課堂中使用微課教學的情況調查分析

根據表2可知，云能職院體育教師在教學中使用微課教學的情況并未完全普及，而會使用微課教學的老師也并沒有經常使用。不論是在哪個年級，教師教學中偶爾使用的頻率均高于經常使用。

表2 云能職院體育老師在教學中使用微課教學情況表（n=1350）

2.云能職院老師現場演示講解與微課教學效果的對比情況調查分析

根據表3可知不論年級高低，云能職院學生大多數認為老師現場演示講解的比微課教學的效果要好。其次是認為老師現場演示講解與微課教學效果差不多的學生，全校約有0.37%的學生認為微課教學效果高于老師現場演示講解的效果，由此說明體育微課的制作還需再提高。

表3 云能職院老師現場演示講解與微課教學效果的對比情況表（n=1305）

3.云能職院學生對學校的數字化教學平臺使用情況調查分析

為使體育微課教學更加方便快捷，云能職院通常采用的數字化教學平臺是超星學習通和喜鵲網。根據表4可知，高年級學生經常使用數字化教學平臺的人數比低年級多，而偶爾使用和從未使用的學生則是低年級的學生比高年級多。在校時間越長，使用的次數也就越高。

表4 云能職院學生對學校的數字化教學平臺使用情況表（n=1350）

4.云能職院學生使用體育微課自主進行學習的頻率調查分析

根據表5可知，云能職院學生自主經常使用體育微課進行學習的頻率大三的學生最高占42.67%，大一的最少占16.89%。而偶爾使用和從未使用最多的學生則是大一。由此可見，在校時間越長，應用的頻率也就越高。

表5 云能職院學生使用體育微課自主進行學習的頻率情況表（n=1305）

5.云能職院學生利用“體育微課”進行學習在各環節進行的效果調查分析

根據表6可知，在大一的學生中認為課前預習和課堂學習時使用體育微課效果好的學生差不多，均為34.67%和33.56%；而在大二、大三的學生中認為使用體育微課效果最好的環節是“課堂學習”，其次是“課前預習”，最后才是課后復習。不同階段的學生對體育微課有不同的需求。

表6 云能職院學生利用“體育微課”進行學習在各環節進行的效果情況表（n=1350）

6.體育微課中最吸引云能職院學生的內容調查分析

最吸引云能職院各級學生的微課內容是微課中趣味性強，視頻形式，觀看方便，圖片、音樂等豐富，其次是微課中知識精煉，可以幫助理解動作要領，之后是設計新穎，內容豐富。極少部分學生的微課沒有什么吸引之處。

7.云能職院學生平時上課完成學習任務的情況調查分析

根據表7可知，學生平時上課完成學習任務的情況84%是在老師、同伴或微視頻等學習資源的支持下完成，其中12.51%是不需要任何幫助，就能獨立完成的。只有3.49%是不能完成的。經訪談了解這部分學生是由于有特殊身體原因（先天、后天重大疾病，殘疾，做過大型手術等），不能進行劇烈運動的學生。

表7 云能職院學生平時上課完成學習任務的情況表（n=1350）

8.云能職院體育微課給學生帶來的最大便利情況調查分析

大部分學生認為體育微課給自己帶來的最大便利是可以自行制定學習時間，極少部分學生認為是可以自行制定學習模式。相比較而言大家更在乎的是學習的時間而并不是學習模式。

9.云能職院體育微課最吸引學生的原因調查分析

根據圖1可知，大一68%的學生認為體育微課最吸引的是“微課是視頻形式，觀看方便”；65%的學生認為體育微課最吸引的是“微課程時間短，可以充分利用零碎時間學習”。恰恰這一點也是大二大三的學生所占比例最多的。說明隨著年級的增加，學生對求學有了更迫切的想法。占比率最少的均是認為可以彌補課堂效率不高的問題，其次是集中解決一個知識點，有針對性。

圖1 云能職院體育微課最吸引學生的原因調查情況圖

10.云能職院體育微課給學生的幫助情況調查分析

云能職院體育微課對各年級學生有所幫助的占比最高，之后是有很大幫助的占第二，占比最低的是沒用到微視頻也能自己完成的學生。

（三）云能職院學生對體育微課的需求調查分析

1.云能職院學生認為微課教學時間多長為宜的調查分析

根據表8可知，多數學生認為微課教學時間為3-15分鐘，其次是15-30分鐘，30秒-3分鐘，最少的是30分鐘以上。根據體育的項目類別，一個知識點講解大約就在3-15分鐘可以完成，較難的動作需要15-30分鐘。除了領悟教學的技能要點之外更多的是需要自己反復練習。

表8 云能職院學生認為微課教學時間多長為宜的情況表（n=1350）

2.云能職院學生對體育微課教學形式的興趣調查分析

云能職院各級學生對微課的教學形式更傾向于視頻講解，其次是PPT演示，最后是直播形式。其實只是從教學內容考慮直播的形式跟視頻講解相差不大，只是在上課時直播的形式就有些許局限性，比如時間固定、網絡是否暢通、講解時不能暫停，回放需要直播結束才可以再回放等缺點。

3.云能職院學生對體育微課教學中的交流互動需求情況調查分析

云能職院各年級學生占大多數學生認為體育微課教學中必須要有交流互動，只有極少部分學生認為不用有交流互動，除此之外的學生就是認為體育微課教學中有沒有交流互動都無所謂。說明我們大部分的學生是渴望在教學中有一定的教學氣氛下學習。

4.云能職院學生對體育微課的喜歡情況調查分析

從表9可以看出，如果體育微課中包括了所有知識點，只有2.82%的學生是不愿意使用微課學習的。50.37%學生是愿意的，33.33%則是非常愿意的，其中大三的學生占最多。

表9 若體育微課包含所有知識點，是否愿意用微課學習的調查情況表（n=1350）

5.云能職院學生對體育微課教學后評價的需求情況調查分析

根據圖2可以看出云能職院54.81%的學生認為在體育微課教學后是有必要做課后評價的，32.81%認為沒有必要，12.37%認為無所謂。根據數據分析各年級人數占最多的均是有必要做課后評價的學生。只有在評價中不斷的吸取經驗并查找到微課的不足之處，才能有更好的進步。

圖2 云能職院學生對體育微課教學課后評價的需求情況圖

6.云能職院學生認為體育微課的作用調查分析

根據圖3可以看出，認為體育微課能豐富教學內容的學生最多占79.19%，有助于明確教學目標和提高學習興趣的分別占第二、第三。最少的則是認為體育微課會增加我的學習負擔的學生占24.74%。根據訪談了解到，微課除了便捷外，也有相應的弊端，就是對網絡及電子設備有一定的要求。因網絡慢、手機卡等情況都會導致不能正常上微課的情況。還有些學生家境困難，沒有校園網的情況下用手機流量也是一筆不小的費用。

圖3 云能職院學生認為體育微課的作用情況圖

7.云能職院現階段體育微課應用存在的最大問題調查分析

云能職院的學生認為現階段體育微課應用存在的最大問題就是資源零散，難以形成完整的知識體系。其次是平臺功能單一，缺乏互動。之后是內容單調，制作粗糙。占比例最低的則是宣傳推廣力度不夠。

8.云能職院對于高校建設完善的體育微課程平臺的必要性調查分析

如圖4所示云能職院有64.15%的學生認為高校建設是有必要完善的體育微課程平臺的，只有5.04%的學生認為是沒必要的。

圖4 云能職院對于高校建設完善的體育微課程平臺的必要性情況圖

三、結論及建議

（一）結論

1.云能職院各級學生對體育微課的了解程度是隨著在校時間的年限而增長，三個年級中不了解微課的學生最多的是大一的學生占總年級的14.44%。非常了解微課的學生最多的則是大三的占總年級51.56%。

2.云能職院體育教師在課堂中使用微課教學的情況并未完全普及，即使用微課教學的教師也只是偶爾使用，使用頻率不高；根據調查學生認為老師現場演示講解的比微課教學的效果要好，說明體育微課的制作還需提高。

3.云能職院學生對學校的數字化教學平臺使用的頻率，以及用體育微課自主學習的頻率都顯現出高年級比低年級的使用頻率高，在校時間越長，應用的頻率也就越高。84%的學生平時上課完成學習任務是老師、同伴或微視頻等學習資源的支持下完成。大部分學生認為體育微課給自己帶來的最大便利是可以自行制定學習時間，據數據顯示體育微課給大部分學生都有所幫助。大一的學生認為利用體育微課在“課前預習”效果最好，大二、大三的同學認為在“課堂學習”效果最好。其中最吸引學生的是微課中趣味性強，視頻形式，觀看方便，圖片、音樂等豐富。

4.云能職院學生最喜歡的體育微課的教學形式是視頻講解，他們認為在體育微課教學中必須有交流互動。如果體育微課包含所有知識點，50.37%的學生愿意選擇使用微課學習。他們認為微課教學后還需要進行評價，也很有必要完善體育微課平臺。在學生看來目前體育微課應用存在的最大問題是資源零散，難以形成完整的知識體系。其次是平臺功能單一，缺乏互動。之后是內容單調，制作粗糙和宣傳推廣力度不夠。

（二）建議

1.加大宣傳力度，使學生充分認識到體育及體育微課的重要性和必要性。激發學生學習興趣，從被動式鍛煉到主動進行學習鍛煉，從而養成終身體育鍛煉的意識。

2.加強體育教師的體育微課教學意識，增加學習進修機會，提升自我實力，從制作、教學到講解等各個方面提高微課質量。定期參加各類大小微課比賽，從實戰中提高教學經驗，不斷改進從而提高教學。

3.增加新穎的教學內容，改變微課教學方式，做到多樣化教學模式，根據不同情況不同類別不同條件學生設計不同教學模式，爭取微課教學做到全面化、系統化，切實滿足因材施教原則。

4.做好微課課前準備、課中互動、課后評價，并及時作總結。不斷改進，完善微課教學。設計完整教學內容體系，滿足大眾需求。跟上時代進步節奏，將體育知識及技能與當今社會發展需要融會貫通。