高中物理教學中存在的問題及對策

王 敏

（福建省壽寧縣第一中學 福建壽寧 355500）

新課改背景下，高中物理老師既要注重學生的知識學習，又要注重對學生核心素養的培養，只有這樣才可以提高物理課堂教學的質量和效率。但由于老師深受應試教育的影響，在教學中仍存在教學設計、教學理念、教學方式和教學指導等方面的問題，在重重問題的阻礙下，學生學習興趣和學習能力的提升成為了遙遠的夢想。為此，作為新時代的高中物理教育者，要具有創新教學設計的意識和能力，以激發學生的物理學學習興趣，讓學生在學習中對相關規律進行發現和掌握，打破當前的高中物理教學瓶頸，全面提高高中物理課堂教學的質量。

一、高中物理教學中的問題分析

通過對當前高中物理教學的調查，其中仍存在較多問題，主要體現在如下幾方面：第一，教學設計不受重視。教學設計是老師課前精心、全面備課的重要體現，有效的教學設計能對課堂進行全面安排，在有序推進下，提高課堂教學的整體效率。但現實情況中部分物理老師并不重視教學設計工作，所以課堂教學中便會出現老師自己講自己的課程，學生的聽課率、聽課積極性均不高，使得教與學處于脫節狀態。第二，學生的學習欲望不足?，F階段的高中物理教學中，許多老師仍存在口授法+板書教學模式，使原本抽象的物理知識更加抽象和繁雜，學生難以在學習中找到樂趣，自然難以提起學習動力。第三，學生的學習興趣不高。興趣是讓學生長期保持學習積極性的關鍵所在，但實際的高中物理教學中，部分老師由于過于重視單向知識灌輸，在學生無法參與課堂學習，無法對知識理解時，其學習的興趣會逐漸消失殆盡。對于高中物理教學中存在的這些問題，老師只要根據問題提出有效的對策，才能讓學生產生積極學習心理，真正喜歡上物理課程的學習[1]。

二、解決高中物理教學中問題的策略

（一）優化教學設計，課前充分準備

針對上文提到的高中物理教學設計不受重視問題，老師需要具有進一步優化教學設計的意識，只有這樣才可以在對教材知識和學生實際情況充分了解的情況下，提高教學設計的科學性和全面性，進而提高課堂教學的針對性和實效性。通過高中物理老師長期的課前準備和研究習慣，能為高效課堂的構建提供有利基礎。

在教學“空間和時間”內容時，一方面，老師在對教材和學情進行全面分析之后，對教學的目標確定。如在對教材分析的過程中，除了要對教材進行全面的研讀之外，還要通過對新課程標準、優秀的公開課等的研究，精準把握課堂教學的重難點；在對學情分析的過程中，要對學生物理學習中的狀態、興趣、知識儲備、能力等進行全面了解，在綜合學情和教材的分析之下，科學確定本節課的教學目標，即參考系選取及作用；坐標系的建立及描述位置；根據坐標系判斷物體的運動情況等。另一方面，合理選擇教學方法。高中生的物理學習有較大差異，如果老師總是采取一成不變的教學方式，很難讓各層次的學生都有所發展，為此，老師在制定明確教學目標和把握學情后，要對教學方法精心選擇，如將分層教學法引入教學中，學習基礎薄弱、學習能力較差的學生，要求他們對空間和時間的概念知識進行學習；學習基礎和學習能力一般的學生，對空間和時間的關系進行了解；學習基礎扎實和學習能力較高的學生，要求學生從實際生活入手，選擇生活實例對空間和時間的關系進行具體闡述，掌握其中的規律。在老師全面教學設計的背景下，學生參與學習的熱情十分高漲，能實現對知識的完全吸收。

（二）強化任務驅動，提高學習的欲望

傳統高中物理教學中運用的口授法+板書教學模式，使學生的學習動力不足。因此，老師要根據學生的學習水平、認知特點以及生活經驗等，再結合教學內容，對問題進行精心設計，讓學生在問題的引導下獨立思考和拓展思維，讓其取得更加理想的學習效果[2]。

比如在教學“質點和位移”內容時，老師要注重對任務驅動教學法的運用，一方面，為學生設計如下任務：質點的含義？判斷物體是否是質點的條件是什么？矢量和標量的本質區別體現在哪里？位移和路程的差異是什么？在設計完任務后，以互動的方式了解學生對問題難度的看法，如果大部分學生都感覺比較難以解決，老師可以組織學生進行小組學習，以組內和組間合作的方式，讓學生們在合作中對問題進行有效解決。期間，老師要加強對各小組合作情況的關注，要對各組合作的狀態和遇到的問題有效把握。另一方面，在各小組都完成學習任務后，老師要求各小組派出一個代表，對各自小組完成任務的步驟、思路和成果進行共享，以實現組間的交流與合作。在任務的驅動之下，學生們真正成為了學習的主人，不僅學習的欲望強烈、學習的興趣高漲，而且能然學生在主動學習和思維中，對知識點進行深層次的學習和理解，強化學生的整體學習效果。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下，高中物理教學中的問題暴露了出來，既包括老師教學設計中的問題，也包括學生學習興趣不足的問題，老師只有對這些問題精心分析，對其根本原因進行把握，才可以立足于新時代、新課改，從全面教學設計、任務驅動教學等方面，提高學生的物理學習興趣和能力，讓學生真正感受物理學習的樂趣，提高學生的物理核心素養，實現對高效化物理課堂的構建。