淺談高中語文教學中思想政治教育的有效滲透

謝露露

（重慶市魚洞中學校 重慶 401320）

在素質課改背景下，對高中的語文教學有了新要求，教師需要關注學生思想觀和道德品質的建設。思政工作的主體不只是思政教師，而是所有教育從業人員，最終形成全員全過程全方位的育人格局。因此語文教師，在組織語文教學授課期間，需要深入貫徹思政教育目標，合理搜集相關的思政資源，并將其規范有序的貫徹和應用到語文課堂上，從而讓學生在課程學習期間掌握豐富的思政內容，讓學生能夠在道德觀念和行為品質上進行有效規范。

一、高中語文教學中思想政治教育的有效滲透意義

隨著素質課改在教育領域逐漸獲得深化落實，高中語文教學目標有了新的調整和轉變，教師需要在注重高中生文化教育的同時，強調其思政品質的規范性建設。認識到思政教育滲透并整合到語文課堂教學中的意義和價值，并制定具體的育人目標。將思政教育滲透到語文課堂當中，所呈現的教育發展意義十分突出，能夠助力高中教育事業向著素質課改方向實現深入發展，同時也能夠有效改善和優化語文課堂教學環境，保證課程中所包含的文化資源更加豐富，拓展語文課教學的覆蓋面，讓學生在掌握基礎文化知識的同時也能夠在思想行為等方面進行規范，促使學生端正自身的思想觀念，形成良好的品德素養。

二、高中語文教學中思想政治教育有效滲透的路徑

（一）價值引領，樹立正確思想

所謂“蒙以養正，圣功也”，教師要注意引導青少年樹立正確的思想。在高中生的成長道路中，英雄所具有的榜樣標榜作用十分突出[1]。語文教師在實際授課期間，將英雄的事例進行滲透，讓學生在學習的過程中，對英雄身上所具有的優秀品質形成正確的認識，建立正確的榮辱觀。

在進行必修四第四單元的授課時，可以搜集與廉頗、藺相如、蘇武等人物有關的素材，就其身上所具有的優秀品質進行提煉，然后滲透給學生。讓其在學習的過程中，以英雄為標榜，建立良好的品質素養。

（二）利用典型人物，形成良好的思政品格

發揮典型人物的引領作用，在此基礎上給予學生一定的情感激勵，讓學生建立起良好的品質素養。讓學生學習典型人物身上的優秀品質，并在學習的過程中進行自主反思，摒棄不良的思想觀念和行為，建立良好的思政品格，助力學生的素質品格實現全面建設。

在發掘典型人物案例的過程中，教師需注重生活資源的發掘與整合，讓學生能夠形成更加直觀和生動的認識。如圍繞《熱愛生命》組織教學期間，可以將生活中身殘志堅的人物案例進行整合與呈現，加深學生情感領悟。

（三）學習欣賞大自然，教育學生熱愛祖國的大好河山

對于高中生來講，在成長過程中需要對祖國的山河形成良好的情感認識，能夠對民族的自然環境產生獨特的情感，在良好的自然環境熏陶下，產生敬畏之情，建立起良好的愛國意識。教師需以思政教育滲透為目標，在課程常規內容教學中，加強民族自然風光素材的搜集，讓學生在學習的過程中，能夠從中領悟所包含的內在情感，使其精神品質得到熏陶。

在講授《滕王閣序》期間，教師需關注自然資源有效發掘，展示現實生活中滕王閣的自然風光，讓學生在觀察的過程中進行深入的聯想，感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景[2]，加深學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）了解中華文化，傳承中華美德

在語文課上，教師要明確具體的授課目標，認識到中華文化在學生思想觀引領和建設中所具有的助推作用[3]。通過文化的整合與滲透，讓學生能夠懂得熱愛祖國，并建立起良好的民族精神，彰顯學生身上所具有的優秀品質。在傳統文化的支撐下進行課外拓展和延伸，讓學生掌握豐富的文化內涵，強化自身的愛國意識建設。

在進行《陳情表》的教學時，引導學生對李密在盡孝方面所呈現的情操與品質進行自主分析，組織學習“烏鴉反哺”與“結草銜環”的故事，進行經典傳頌，讓學生在文化熏陶下傳承盡孝、報恩的美德。

（五）欣賞名著，提高人性美

語文教師需要更新育人思想，在開展常規教育的過程中，引導學生有效地欣賞名著，在此基礎上組織思政教育。讓學生在名著閱讀中，分析和掌握作者所滲透的思想觀念，在領悟作者情感的同時，結合自身的實際，進行自我思想意識和行為態度的有效規范。

（六）利用作文教學，對學生進行思想教育

在高中語文教學的過程中，作文教學在思政教育有效實施方面具有突出的助力作用。在開展語文授課期間，教師本著思政教育有效滲透的原則，引導學生養成搜集實例的習慣，并為學生提供良好的寫作指導，讓學生在寫作中融入真實情感。

三、結束語

依前所述，思政教育在語文課教學中所呈現的助力作用十分突出，能夠引導學生形成正確的思想觀，讓學生在掌握豐富文化內涵的同時，也能夠在具體的行為品質上實現有效規范和建設。因此，教師在組織語文授課的過程中，需要深入貫徹思政教育，并從不同層面給予學生正確的思想引導，促使其形成良好的品質素養。