思維導圖應用于初中地理教學的作用

張菲菲

（贛州市厚德學校 江西 341000）

思維導圖在初中地理教學中的運用，可以讓老師的教學更加直觀與系統，是一種提高課堂教學效率的有效方式。同時，思維導圖的應用過程中，能夠幫助學生對知識點進行深入理解和記憶，在構建完整知識體系的過程中，促使學生思維水平等的提高，也是一種提高學生地理學習效率的有效方式。所以，為了推動初中地理教學的發展，思維導圖在初中地理教學中的應用十分必要。

一、思維導圖應用于初中地理教學的作用

（一）有助于提高學生學習的積極性

初中生在地理學習中，會受到地理知識的多且雜特點的影響，從而出現對地理學習積極性不高的問題。而在利用思維導圖進行地理教學的過程中，能夠提高地理教學的直觀性與系統性，這樣就可以讓學生在地理學習中找到有效的學習方法和技巧，這將十分有利于學生學習積極性的提高。

（二）提高地理教學的實效性

地理學科教學實效性的提高深受每一位教育者的關注。但要想提高地理教學的實效性，要讓學生進行有效的地理學習，而在利用思維導圖開展地理教學的過程中，學生可以對地理學科形成全面、整體的概念，而且還可以讓學生快速完成對知識點的梳理以及延伸拓展，可以讓學生對地理世界進行更加有效的探索。同時，在具體的地理課堂教學中，老師還可以根據學生的實際學習情況，以思維導圖對學生進行點撥與引導，這樣就可以讓深化學生對知識的理解和記憶，在學生地理學習效果提升的同時，地理課堂教學的實效性才可以不斷提高。

（三）提高地理教學的可操作性

在初中地理課堂教學過程中，老師除了要注重教學靈活性的提升之外，還需要重視教學可操作性的提升，這樣才可以讓學生保持地理學習的積極性。首先，思維導圖與地理教學結合的過程中，其作用可以體現在板書設計方面，這樣學生地理學習時的邏輯能力才會不斷提高，自然學生對于地理知識的梳理效果也才會更加理想。其次，思維導圖在地理教學中的運用，其操作性還體現在學生的做筆記方面，可以讓學生在較短時間內掌握所學知識。再次，思維導圖用于對填空題的設計之中，可以讓學生在完成填空題的過程中，對知識進行深刻理解與記憶。最后，以小組的方式組織學生繪制思維導圖，可以促使學生地理知識學習效率的提高。

（四）提高地理教學的延伸性

地理是一門綜合性較強的學科，在該學科的教學之中，只有不斷提高地理教學的延伸性，才可以更好發揮地理學科的教學作用。而在傳統的初中地理教學中，由于受到教學手段等的局限，使地理教學的延伸效果不理想。而在利用思維導圖的過程中，老師可以將其與其他學科的知識聯系起來，這樣就可以讓學生在延伸性的學習中，獲得綜合性的發展[1]。

二、思維導圖在初中地理教學中的應用策略

（一）思維導圖在預習教學中的應用

課堂預習是學生對新課知識提前了解和掌握的重要環節，學生通過有效的課堂預習，課中可以緊跟老師的教學節奏，可以幫助學生進行有效的地理學習。但就實際初中生的地理預習效果來看，往往存在預習積極性不高，對知識點了解和掌握效果不理想的問題。而將思維導圖用于學生的課前預習環節，則可以對學生預習中的問題進行解決，提高學生的課前預習效果[2]。

比如在教學“中國地形”這部分內容時，老師可以引導學生以思維導圖進行預習，讓學生在預習中明確中國地形的特征與類型的重點內容，這樣學生也就做好了充分的學習準備。如學生在預習中可以將“中國地形”作為思維導圖繪制的核心，將五種地形及其分布、概括、類型等作為具體的分支，在學生完成對預習思維導圖的繪制之后，學生也就順利完成了預習，同時也提高了學生的預習效果。

（二）思維導圖在課堂教學中的運用

思維導圖在初中地理教學中的運用，可以讓老師對教學內容進行科學把握，以更加明確的教學框架，對教學內容進行由淺入深的講解，這樣學生就可以深刻理解與掌握所學內容，自然地理知識的學習以及地理教學的效率會不斷提高。

比如在教學“亞洲自然環境中復雜氣候”這部分內容時，老師可以通過思維導圖展示核心問題的方式，讓學生在層層遞進的學習之中，對于新知識進行有效掌握。具體操作如下：首先，針對“亞洲氣候的類型圖”導讀教學時，老師可以讓學生思考如下幾個問題：亞洲的氣候類型有哪些？分布最廣的氣候類型是什么？季風氣候的類型有哪些，具體的分布是怎樣的？通過對這些問題的分析，幫助學生完成對思維導圖的制作。其次，以小組為單位讓學生對亞洲各地區氣候差異圖進行搜集，在這樣直觀的學習之中，學生地理學習的興趣會持續提高。最后，再向學生提出如下問題，如季風氣候在人們生產生活之中的影響有哪些？黑龍江與海南島兩地為什么會有如此大的溫差……讓學生在對這些問題分析和總結之后，明確影響亞洲氣候的因素，順利突破該節課的重難點內容。由此例子分析可以發現，思維導圖在課堂教學中的運用，可以讓教學思路更加清晰，在帶領學生有序學習和拓展學習之中，真正對新課的知識進行把握。

三、結束語

思維導圖在初中地理教學中的運用意義重大，老師需要加強對該模式的重視度，并將其用于課前預習以及課中教學等多個環節，真正將思維導圖助力學生地理知識學習以及地理學習能力提高的作用發揮出來，進而提高地理課堂教學的效率。