在幼兒園有效的開展數學活動教學

杜賢利

（重慶市長壽區石堰鎮中心幼兒園 重慶長壽 401235）

幼兒的邏輯思維處于人生的萌芽和初步發展期，這一期間也是數學概念初步形成的時期。由于幼兒園的孩子年齡小，感性認識少，抽象的思維比較弱，而數學又是一門比較抽象的學科，幼兒又是以形象思維為主要思考形式，這就要求幼兒教師須遵循幼兒思維發展的特點，合理的設計上課的教學模式，循序漸進地引導幼兒去學習和掌握一些粗淺的數學知識，讓他們對數學知識的理解從形象到抽象，從簡單到復雜，慢慢過渡。那么，在幼兒園如何對幼兒進行數學活動教育呢？

一、創設有趣的課堂氛圍，為數學活動服務

“興趣是學習最好的老師”。創設生動有趣而又輕松的學習氛圍，是學好數學課的第一要素。良好的開端能夠起到事半功倍的效果。由于幼兒年齡的特點和身心發展的規律，他們大多好動，坐不住，注意力也不能集中，這成為許多授課老師極為頭疼的問題。針對不同的教學內容，我們教師要開動腦筋，設計不同的教學導案。千篇一律的設計會讓人厭煩生惡，有時設計要別出心裁，做到讓人眼睛一亮。例如，在認識十以內的數字時，我們可以采取“玩牌”的方式，讓幼兒來認識這些卡片上的數字，熟悉了之后可以玩“我出牌，你來說”的游戲，讓幼兒們在玩樂的過程中覺得很有趣，還想要玩。這時候的幼兒們，一定表現得非常積極和主動，最后都能比較準確的說出我想要的答案，而在幼兒心里也留下了比較深刻的印象，從而建立起1到10的數字概念。

二、運用直觀教學的方法

幼兒園的小朋友對直觀的事物理解較好，對抽象的東西理解則較差，這是其年齡特點所決定的。他們對生動、形象、具體的事物容易記住，而對枯燥、乏味、單一、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、眼看、手動、嘴說、腦想等多種感官參與，他們逐漸對新事物產生了濃厚的興趣。例如，我在教學數字6時，我開展了“擺小棍”的活動，使學生形成正確的數的概念；在分解數字6的時候，我讓幼兒們拿出6根小棍出來，并且讓他們左手先拿出1根，然后右手拿著剩下的5根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為1和5。”再讓幼兒們左手先拿出2根，然后右手拿著剩下的4根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為2和4。”再讓孩子們左手先拿出3根，然后右手拿著剩下的3根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為3和3。”利用6根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了6的組成和分解，有了這個鋪墊，6的加減法講解也迎刃而解。利用這種相同的方法，對其他數字也做了如此講解。另外，幼兒園幾何圖形知識的講解也可運用直觀教學，讓學生看得見，摸得著，從而培養他們的觀察能力，會識別幾何圖形。例如，在教學長方形、正方形、圓形和三角形這些圖形時，可以讓學生從家里找來紙巾盒、牛奶盒、藥盒、薯片桶等，將這些東西根據長方形、正方形、圓形和三角形特征進行分類，分類后引導學生認識這些形狀的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。由于這堂課利用了直觀教學，并融入了生活中常見的事物的緣故，學生學習興趣較大，教學效果也很理想。

三、在游戲中進行幼兒數學教學

愛玩是孩子的天性，更別說幼兒園的小朋友了。而在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。可見游戲在教學活動中占有一定比重的地位，相對于傳統的一板一眼的教學，幼兒更易于接受在游戲中快樂的學習數學吧。把抽象的數學知識和生動有趣的游戲緊密的結合起來，并去實踐，讓幼兒主動地，自發地去學習并且運用數學知識，完成游戲。如，在學習圖形的形狀、顏色時，可以設計一個“圖形寶寶要回家”的游戲。教師提前準備一些不同顏色，不同形狀的卡片或者積木分發給幼兒，讓他們分組觀察、相互討論，最后得出結論，然后一個一個排著隊把自己手里的卡片或者積木送回相應的籃子里。有錯誤時，其他孩子可以及時的幫助和解答，讓其“復活”。通過觀察、討論和分組學習以及最后的游戲環節，不僅讓孩子在游戲中快樂的學習了數學相關的知識，學會了“形”的啟蒙教育，并且在這一過程中也學會了與人分工合作，對事物進行歸納整理的技能。

四、在園區日常生活中進行數學活動教學

“藝術來源于生活，又高于生活”。數學知識也是如此。數學知識是從生活中來，又運用到生活中去，最終服務于生活，生活中隨處可見數學知識的痕跡。如，在拍球時發現球是圓形；學校集訓時排隊要從矮到高排；整理盒子的時候要先放大的盒子在下面打地基，然后再在大的盒子上面疊放小的盒子；這些都是幼兒在生活環境中常常看見的，家長和老師在這個時候就可以有意識的進行引導，讓幼兒自己構建數學相關知識。

幼兒在園區的日常生活包括用餐、盥洗、午睡等等。我們教師就可以在這些園區日常的生說中進行數學教學活動。

1.給每個孩子編上學號，并且在孩子的用的書包、本子、書、杯子等常用物品上也標上這個孩子僅有的學號，然后讓孩子從最開始不會認識這些數字，到主動去找自己的杯子，自己的書包，輕松的認識了這些數字。

2.“我是好幫手”，在幼兒園數學教學中，教師可以請小朋友幫助老師分發作業本，分發玩具，分發通知單等等幼兒能力所能及的事情。在這一過程中，幼兒會先數一數自己所在小組有多少人，接著要數一數應該分發多少份到每個同學手中，這一過程中也鍛煉了幼兒的數學思維能力，同時還增強了幼兒的主人翁意識。

3.放學時，或者路對中進行報數訓練，也能有意識的鍛煉幼兒的數學思維，每個人都能訓練，同時教師也能掌握幼兒對數的掌握情況，以便能更有針對性的指導。

總之，我們在教學過程中，要根據幼兒的心理特點和認知規律，結合數學學科知識，精心設計教法，充分激發幼兒的學習興趣，努力調動幼兒的學習積極性，創設輕松有趣課堂教學氛圍，運用游戲法和生活場景教學，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，提高幼兒數學課堂教學質量。