淺論小學數學課堂中導入的藝術性

李群芳

（重慶市豐都縣名山街道中心小學校 重慶豐都 408200）

課程內容隨著新課程標準的延伸，在不斷更新之中，全新的課程資源，促使課堂教學的各個層面，展現出獨特的魅力。導入環節是其中最為重要的部分，只有找到其成功之處，突出其藝術特色，牢牢的吸引住學生的目光，才能促使學生感同身受，喚起學生潛在的自覺性和創造力，順理成章的進行不同形式的課堂教學創新，帶領學生身心愉悅的接受和掌握數學知識，以提高課堂教學的實際效果。作為小學數學教師，為了保障學生的高效學習，激發學生強烈的求知欲，需要正確的看待和認識課堂導入的方法和形式，根據自己的教學經驗，切實有效的進行方法的篩選，運用新穎別致的導入模式，活躍課堂氣氛，讓學生更加愿意接受數學知識，快樂的掌握知識的精髓，以達到最佳的課堂導入效果。下面就談一談，如何在小學數學課堂中展現導入的藝術性？

一、采用生活化的導入情境，完善體系，增強學生的理解能力

以生活為契機，積極的探索課堂教學方法，能夠讓學生在真實具體的情境中親身感受和體驗數學知識，逐漸消除學生的陌生感，不斷的提升學生的理解能力。就目前的小學數學課堂來說，需要教師深度的研究課程與生活之間的聯系，在課堂導入環節以生活為切入點，引入學生所熟悉的場景和事物，從不同的角度去理解所學的內容，增強學生的認知意識，大幅度減輕學生的學習壓力和負擔，以幫助學生深度的理解所學的內容。小學三年級學生初次接觸小數的意義和認、讀、寫等數學知識，對這部分知識是完全陌生的，而這部分知識又是小學數學概念中較抽象較難理解的內容，學生學起來會比較困難。但是這個年齡段的學生一般都有購物經驗，在生活中已接觸過用來表示價格的小數，只是不理解小數在理論上的內涵和意義，教師可以創設“買東西”的情景引入小數的教學，幫助學生理解小數的意義，體會小數的特征。如創設這樣一個情景：在一個商店里有學具、食品和數學書本等，價格有3.56元、5.78元、10.55元等等，讓小學生各取所需，按價付款。這個過程是學生實際接觸小數的過程，讓學生對小數有一個感性認識，然后讓學生認和讀。這樣的教學設計，緊密結合了學生的生活實際，學生在熟悉的事物和環境中學到了數學知識，并感受到了生活中處處有數學，完全符合小學三年級學生的認知水平[1]。

二、運用質疑性的導入形式，激活思維，發展學生的數學意識

一直以來，無論任何科目，在解決學生心中的疑問方面，都需要進行精心的設計，而課堂導入環節，更需要采用疑問性的形式，進行全面的優化和布置，在課堂一開始就能夠層層深入，環環相扣，促使學生的學習思維始終處于靈活狀態，切實有效的幫助學生解決心中的疑惑，提升學生感知課程的意識和能力，引發學生的自主性思考，從而促使課堂導入更好的為學生解決問題服務。例如，我在講到方程的知識時，首先給學生提了一個問題：四箱蘋果比四箱梨少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每箱蘋果重多少千克？很多學生一看到這個題目都表示會做，并且拿起筆開始算了起來。過了一會兒，有一部分同學就把答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個題目難做嗎？”很多同學表示有一定難度。這時，我對學生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這個題目，一旦你們學會了這個方法，做題的速度比現在快一倍”一聽到這里，很多學生立刻睜大的眼睛，表現出極大的好奇心。這樣我再開始“方程知識”的講授。學生就會表現得興致勃勃[2]。

三、采用直接性的導入方法，調整思路，提高學生的學習效率

從目前的教育教學實踐來看，導入應該是豐富多彩的，而直接性的導入方式，能夠根據學生的學習進程，進行課堂思路的調整和改善，勤于思考和探索，總結課堂導入的經驗和方法，優化課堂教學的環節，增強學生對課程的感知，把握學生的學習進程，利用高效的方法指導學生進行深層次的學習，促使學生的學習思路更為清晰和獨特，減輕學生學習的負擔，避免學生走彎路，以提高學習效率。例如，四年級下冊“三角形的認識”，在導入時，我直接呈現幾個生活中常見的三角形實物圖，學生很快就認出了三角形。此時，我立即問：“同學們想知道關于三角形的哪些知識呢？”學生回答說：“以前我們學會計算長方形和正方形的周長和面積，我想知道三角形的周長和面積怎樣計算？”于是我回答說：“三角形的周長和面積也能算出，但這節課我們必須先得認識三角形。”這樣開門見山地引入，能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發學生探索新知識的欲望，幫助學生把握學習方向。

四、結束語

總而言之，課堂導入應該涉及各個層面，需要通過各種方法把各個環節有機的連接起來，以更好地深入到課堂教學實踐中。作為小學數學教師，要以良好的心態應對各種教學狀況，巧妙的設計課程導入，結合以上教學方式，認真的思考教學結構，全方位把握課堂導入的技巧性，切實有效的進行方法的完善，成功地引起學生對課程學習的關注，全方位展現導入的藝術性，精心的羅列課程內容，展現課堂教學的獨特性，從而促使小學數學課堂煥發出無限的光彩。