情境教學法在高中生物課堂上的運用

張增亞 文大海

（重慶市黔江新華中學校 重慶 409099）

在新課改背景下，情境教學法在各學科教學中都發揮了十分積極的作用，所以在高中生物學科的教學之中，老師也要善于利用情境教學法，以此來為學生營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，讓學生在積極主動的學習過程中，體會生物學習帶來的樂趣，對生物學科的學習產生濃厚的興趣。在這樣的教學背景下，學生生物學習的綜合能力和素養會得到提高，高中生物教學的質量和效率也會不斷提高。為此，文章關于情境教學法在高中生物教學中運用的研究意義重大。

一、情境教學法在高中生物課堂中運用的意義

（一）激發學生的生物學習興趣

在傳統的高中生物教學之中，由于老師比較注重對生物知識點的反復講解，使學生感覺生物知識的學習十分枯燥乏味，無法對生物課程學習的價值和魅力進行感受，這就會導致學生在學習中缺乏興趣，進而出現偏科的現象。情境教學法在高中生物教學中的應用，老師會根據實際教學內容為學生創設不同的教學情境，這樣就可以激發學生對生物知識的探索興趣，不僅可以保障學生的生物學習效率，還可以持久保持學生的學習興趣[1]。

（二）提升學生的實踐應用能力

在新課改背景下，尤其強調學生的學以致用能力，這是各學科教育者都必須要關注的一點，尤其是生物這門與實際生活聯系十分密切的學科，老師更需要注重對學生實際生活中應用能力的培養。而通過為學生創設適宜的教學情境，可以將學生的理論學習與實際生活聯系起來，這樣學生既可以在生活環境中對知識進行理解和掌握，還能夠讓學生對生物知識在生活中的廣泛應用進行了解，這樣學生在實際生活中遇到問題時，會主動以生物視角去思維與解決問題，這樣學生的實踐應用能力會不斷提高，也就為學生更好地成長和發展奠定了扎實基礎。

二、情境教學法在高中生物課堂中的具體運用

（一）創設生活情境

創設生活情境，其實就是指老師將教學內容與學生熟悉的生活事物聯系起來，激發學生的生物學習興趣，并讓學生在生活認知的引導下順利過渡到知識的學習中，通過主動探索掌握生物知識。因此，高中生物老師要明確生活情境創設的價值，要加強對生物教學內容以及學生實際生活的聯系，創設出貼近學生實際生活的情境，如此才可以真正將生物知識與學生熟悉的生活聯系起來，讓學生在興趣的引導下主動學習[2]。

比如在教學“植物的光合作用”一課時，在對概念知識教學的過程中，老師可以向學生設問：“植物在陽光充足的地方生長的比較好，這是什么原因？陽光在植物成長中發揮了怎樣的作用？如果植物在缺乏陽光的情況下可以正常生長嗎？植物進行光合作用的條件是什么？”通過結合生活為學生創設情境，不僅可以激發學生對新課知識的探索興趣，讓學生結合實際生活對概念知識進行有效理解，還能夠讓學生養成觀察實際生活的習慣，這對于學生后續的生物學習十分有幫助。

（二）創設問題情境

在高中生物課堂教學中，老師通過拋出有價值的問題，可以將學生帶入思考、探究、推理、判斷、總結和歸納等學習之中，不僅有助于學生對生物知識的理解，還十分有利于學生思維的發展。因此，在實際的生物教學之中，老師要善于根據教學內容以及學生的認知情況，為學生創設合理的問題情境，讓學生的生物學習和思考更具有技巧性，保障學生的生物學習效率。

比如在教學“細胞呼吸”這部分內容時，老師可以為學生創設問題情境：“細胞呼吸與人體呼吸一樣嗎？什么是酵母菌，酵母菌的習性是什么？你在實際生活中知道哪些與酵母菌相關的常識？”老師通過對問題情境的創設，能夠將學生帶入以疑促思之中，這樣就雖然自然將學生的思考與教學內容聯系起來，讓學生在對教材閱讀、思考與探究的過程中，對生物知識進行理解和掌握，這樣生物課堂教學的質量和效率也得到了保障。

（三）創設直觀情境

在高中生物學科的教學之中，有很多知識點的抽象性較強，老師如果只以語言的方式對其反復講解，很容易引發學生的反感，所以在實際的教學之中，老師要善于利用多媒體技術為學生創設直觀的教學情境，這樣既能夠在化繁為簡的過程中，加深學生對知識的理解，又能夠讓學生獲得愉快的學習體驗。但需要注意的是，直觀教學情境的創設必須要遵循適宜與合理的選擇，不可出現濫用多媒體創設直觀情境的問題，那樣只會適得其反。

比如在教學“基因工程及其應用”內容時，首先，利用多媒體為學生展示會發光的水母與不會發光的熱愛斑馬魚，在學生直觀看的過程中，將學生帶入對基因工程概念的學習中。然后，對美國人培育轉基因大腸桿菌的過程進行直觀展示，讓學生在老師的引導下對基因工程的原理進行了解。之后，將學生帶入對課本內容的具體分析之中，師生共同完成對該工程步驟的總結，并讓學生對轉基因生物和轉基因食物的安全性進行了解。最后，進入課堂小結環節，鼓勵學生相互分享自己本節課的學習收獲與感受。通過直觀教學情境的創設，不僅讓學生對新課知識進行了有效學習，也讓生物課堂更加精彩、有趣和有效。

三、結束語

綜上所述，情境教學法在高中生物課堂教學中的運用意義重大，老師要加強對情境教學法運用的持續研究，探索出更多符合生物教學以及學生需求的創設方式，這樣就可以在不斷優化生物課堂教學的過程中，提升高中生物課堂教學的效益。