初中物理實驗教學中存在的問題及對策

鄧愛華

（江西省南昌市十字街學校 江西南昌 330006）

在新課改背景下，初中物理教學更加注重學生綜合能力的培養以及學生應用知識能力的提高。物理實驗中包含著較多生活常識，通過實施實驗教學，可以讓學生進行由淺入深、由表象到本質的學習，這對于學生學習興趣的激發，以及學生學習效果的提升十分有幫助[1]。因此，文章對于初中物理實驗教學問題以及對策的研究十分必要。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）錯誤的觀念，不端正的態度

就目前的初中物理實驗教學來看，部分老師的觀念上存在錯誤，體現在“講實驗不如說實驗”“做實驗不如背實驗”等方面，使實驗教學陷入了老師講說與學生背誦實驗過程的困境中。另外，在學校和老師對實驗教學不重視的情況下，學生對于實驗內容學習的態度也不夠端正，影響了學生在實驗中的知識獲取以及能力發展，同時也局限了物理教學的發展。

（二）單一的實驗教學模式

實驗教學是物理教學的重難點內容，所以實驗教學中要注重對多樣化教學模式的靈活應用，以更好保持學生的實驗參與興趣。但實際上，部分老師的實驗教學仍以實驗演示的形式呈現，使部分學生難以有近距離觀察實驗過程和現象的機會。即使引入小組實驗模式，也存在按照老師設計步驟進行實驗操作的問題，學生缺乏對實驗設計、操作和驗證的機會，對于實驗的過程和現象的印象并不深刻，這就影響了學生對實驗原理的理解。

（三）缺乏全面的實驗教學評價

在初中物理實驗教學中，通過科學的教學評價，可以讓學生全面了解自我，對自我的優勢進行保持，對不足進行及時優化，有益于學生的綜合性發展。同時，也可以讓老師及時獲得反饋信息，對自己教學中的問題進行反思與優化，提升教學的針對性和全面性。但就當下的實驗教學評價來看，仍存在評價模式單一的問題，這樣的評價模式不符合生本教育理念，自然難以保障實驗教學的效果。

二、初中物理實驗教學的有效策略

（一）融入先進理念，提升實驗教學的有效性

在過去的初中物理教學中，考試成績成為了衡量學生學習水平的唯一標準，使學生平時比較注重對理論知識的學習，而不重視自身動手能力的訓練，使學生存在理論與實踐學習相脫節的問題，影響了學生的全面發展[2]。因此，老師要明確實驗教學的價值，要及時轉變教學理念和思想，實現對教學模式的創新。

比如在教學“簡單機械”一課時，需要讓學生對定滑輪和動滑輪搭配減輕力的內容進行掌握。過去在針對這部分內容教學時，老師在講過講解之后，會要求學生在練習本中對結合滑輪進行繪畫，但由于部分學生對其中蘊含的道理不是很理解，所以并無法確定自己所畫的結合滑輪可不可以達到節省力氣的目的。對此，老師可以鼓勵學生將自己練習冊中所畫結合滑輪，以實驗材料對其進行組裝與利用重物測試，就可以對其是否節省力氣進行驗證。為了促使學生實驗操作自信的提升，老師可以為學生提供上臺演示自己實驗過程的機會。針對有些知識點涉及較為復雜實驗操作的問題，老師可以從理論知識科普入手，讓學生對實驗中會遇到的問題和應對方法進行了解，實現對學生的動手能力以及思維能力的訓練。

（二）重視實驗過程，提升實驗教學的有效性

在學生的實驗操作過程中，不僅要關注實驗的結果，更需要關注實驗的過程，這樣才可以讓學生加深學生的實驗印象，讓學生對實驗原理進行有效理解。同時，學生通過在實驗中獲得豐富的經驗，可以讓學生后續的實驗更加順利推進，提升實驗教學的有效性。

比如在教學“電流與電壓和電阻的關系”一課時，學生在這部分內容學習之中，需要利用儀器實現對電路中電流和電壓的測量。由于這一實驗具有開放性特點，所以老師可以放手，由學生主動進入思考與關聯或并聯電路的嘗試連接之中，通過實驗中變量的改變，探尋實驗的不同結果。由于這一實驗的開展之中，學生的記錄和分析內容較多，所以，老師可以引入小組實驗的形式，并科學進行小組成員的劃分，確保各組的實驗操作都可以得到順利推進。為了讓每一個學生都參與到實驗中，老師要讓各小組選出組長，由組長根據組內成員的情況，做出合理的任務安排，由組內記錄員將組內實驗操作步驟、數據等進行記錄，為實驗分析和總結環節的順利進行奠基。在各組實驗結束之后，要求各小組派出一名代表對實驗中遇到的難題進行闡述，由其他小組分析并給出解決建議，以這樣的方式讓學生獲得更多實踐經驗。學生通過關注實驗過程，從實驗結果中分析與理解了理論知識，加深了學生對知識的印象。通過學生親自參與物理實驗，對于實驗的價值和魅力的感受更加全面，提高了學生實驗學習的興趣。

（三）實施科學的實驗教學評價

實驗教學評價的過程中，老師要明確傳統單一模式評價的不足，采取自評、互評以及師評等方式，在多元化評價之中，對學生的實驗學習過程以及老師的實驗教學過程進行優化，這樣才可以在越來越完善的實驗教學中，將實驗教學助力學生物理能力和素養提高的作用發揮出來。

三、結束語

綜上所述，實驗是驗證真理的重要方式，是初中物理教學的重要組成部分，也是促使學生綜合性發展的重要途徑。針對當下初中物理教學中的問題，老師需要對問題產生的原因進行分析，通過從對應角度完善的方式，不斷優化物理教學模式，以更好達成物理實驗教學的目標。