高校通識教育平臺建設(shè)研究

王凌云

（天津外國語大學(xué) 天津河西 300204）

通識教育是我國高校開展社會主義意識教育的重要途徑之一。目前，我國眾多高校已經(jīng)基本實現(xiàn)了通識教育本土化。通識教育平臺泛指通識教育所需的環(huán)境或條件，高校通識教育平臺建設(shè)主要包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的營造等。在全球化進程下，各種國外意識形態(tài)對社會主義意識形態(tài)帶來了巨大的沖擊。在這樣的背景下，高校應(yīng)以通識教育平臺建設(shè)為切入點，深入探究如何利用社會主義意識形態(tài)構(gòu)建通識教育平臺，讓高校真正成為培育社會主義核心價值觀和社會主義主流意識形態(tài)的堅實陣地，進而為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多具有健全人格和高超技能的人才。由此可見，加強對高校通識教育平臺建設(shè)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、高校通識教育平臺建設(shè)的價值

社會主義意識形態(tài)是社會主義理論體系中的重要構(gòu)成要素，意識形態(tài)理論對于社會主義國家的思想觀念產(chǎn)生了具體的影響。高校通識教育是社會主義意識形態(tài)教育落實的重要途徑之一，其主要教育功能為通過各方面對學(xué)生的文化理念和意識形態(tài)進行塑造。目前，國際上對于通識教育的研究成果頗多[1]。但就我國高校通識教育研究現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。我國高校大多是從學(xué)生的文化水平和技能培養(yǎng)等方面開展通識教育活動，很少有涉及專業(yè)研究的。構(gòu)建通識教育平臺，能夠優(yōu)化我國高校通識教育環(huán)境，并提供便利條件，促進我國高校通識教育中社會主義意識對學(xué)生引導(dǎo)質(zhì)量的加強。

二、高校通識教育平臺建設(shè)中主要存在的問題

就我國高校通識教育平臺的建設(shè)現(xiàn)狀來看，普遍存在過于關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容和體系，忽視意識形態(tài)教育的問題，不能很好地將社會主義意識形態(tài)的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來。具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）建設(shè)缺乏系統(tǒng)化

目前，我國高校在通識教育平臺建設(shè)缺乏系統(tǒng)化主要表現(xiàn)為以下幾點：一是目前我國大多數(shù)高校在通識教育平臺建設(shè)中只設(shè)置了第一課堂的課程平臺，使得我國通用課程體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。二是部分高校對于通識教育的理解不夠深入、全面，對于通識教育無法進行準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致通識教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，并且在課程設(shè)置上引也存在較大的隨意性。甚至有部分高校將通用教育以選修課形式開設(shè)，這一現(xiàn)象在理工類大學(xué)中尤為突出[2]。三是選課制度的不合理和管理盲目，導(dǎo)致通識教育流于形式。由于通識教育的學(xué)分較高，大多數(shù)高校學(xué)生為了能夠在畢業(yè)之前修滿學(xué)分，會將通識課程作為首選。如此一來，導(dǎo)致高校通識教育趨于功利化，教育價值無法得以體現(xiàn)。四是學(xué)校對通識教育的重視程度不足，在教學(xué)管理方面存在較多的漏洞，如缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控機制、教學(xué)管理方法落后等。這些問題的存在會嚴重影響到教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。五是授課和教學(xué)形式單一。大多數(shù)高校通用教育都是以理論教育為主，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐能力得不到有效鍛煉。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)匱乏

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的新媒體技術(shù)，極大地改變了人們獲取信息的方式。當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息和新媒體技術(shù)的接受能力較高，使用頻率也越來越高。但縱觀國內(nèi)的各類網(wǎng)站，通識教育的專門網(wǎng)絡(luò)非常少見。即便是關(guān)于通識教育的內(nèi)容，其質(zhì)量也有待提升。造成這種現(xiàn)象的因素是多樣化的，我們可以總結(jié)為以下幾點：一是高校對于通識教育的重視程度不足。在市場經(jīng)濟背景下，由于部分高校對于主流意識形態(tài)教育和通識教育的特點和規(guī)律認識不夠全面，他們會將見效時間短的現(xiàn)代專業(yè)教育作為辦學(xué)的重點。而通識教育需要經(jīng)過長時間的積累，才能獲得成效。這也是通識教育在高校中一直不被重視的原因。二是通識教育和專業(yè)教學(xué)之間的矛盾。高校學(xué)生的專業(yè)在高考志愿提交后就已經(jīng)確定了，當(dāng)他們進入到高校后，就會由相應(yīng)的院校和系部進行管理。通識教育的對象對全體學(xué)生，這也導(dǎo)致通識教育課程的開展會受到學(xué)期設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、行政管理機構(gòu)的管轄權(quán)等限制。三是網(wǎng)站建設(shè)投入有限。通識教育網(wǎng)站的建設(shè)必須要有經(jīng)費投入、領(lǐng)導(dǎo)支持、教師投入、頂層設(shè)計等多方面的支出。但隨著高校之間的競爭日益激烈，高校會將大量的資源投入專業(yè)教學(xué)管理中，對于通識教育投入的教育資源非常有限，導(dǎo)致高校通識教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)上相對欠缺。

（三）建設(shè)不完善

目前，我國高校通識教育不論是在課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)上，還是在通識教育機構(gòu)管理和制度建設(shè)上都不完善[3]。就課程建設(shè)這一方面來看，由于部分高校對于通識教育課程內(nèi)容的自身體系、理論創(chuàng)新力和解釋力上有所欠缺，導(dǎo)致通識教育缺乏實效性。就高校通識教育的實踐互動現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校對于“廣義通識教育”和“大通識教育”的組織平臺建設(shè)拓展不足，使得通識教育不能很好地貼近社會現(xiàn)實需求，也不能很好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，導(dǎo)致通識教育的思想引領(lǐng)作用無法得以體現(xiàn)。

三、高校通識教育平臺建設(shè)的路徑

（一）搭建系統(tǒng)化平臺

搭建高校通識教育系統(tǒng)化平臺，我認為可以從以下三個方面著手：

第一，課程教學(xué)平臺。高校通識教育課程教學(xué)平臺需要包括必修課程、核心課程和選修課程三大模塊。在課程設(shè)置上，高校必須要以馬克思主義理論為導(dǎo)向，并始終堅持將社會主義的政治方向放在首位。如此一來，社會主義意識形態(tài)才能夠在高校通識教育中掌握話語權(quán)。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，高校應(yīng)結(jié)合地域特色和本校實際情況，將地域傳統(tǒng)文化、民俗觀念、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育等內(nèi)容納入必修課或選修課中[4]。同時，在必修課程中，高校需要將哲學(xué)、社會科學(xué)課程納入其中，并確保其具有鮮明的意識形態(tài)屬性，以便于學(xué)生明確自己的政治立場，并對復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行全面分析和認識，促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)和精神境界的進一步提升。在對設(shè)計選修課程內(nèi)容時，應(yīng)在知識拓展方面各有側(cè)重，高校可以根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置對選修課程內(nèi)容進行靈活調(diào)整。

第二，第二課堂平臺。通識教育并非理論說教，其具有較強的實踐性，要求學(xué)生將理論內(nèi)化為行為實踐。因此，高校應(yīng)注重實訓(xùn)基地的搭建，比如通過實訓(xùn)工廠、紅色愛國主義教育基地開展現(xiàn)場教學(xué)，促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。高校也可以組織學(xué)生到各種紀念館、科技館、博物館、名人故居等地進行參觀，再現(xiàn)歷史事件或人物事跡，從而提升通識教育的鮮活性和實效性。

第三，慕課平臺。慕課是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。如今，慕課在高校通識教育中正發(fā)揮著重要作用。因此，高校應(yīng)加強通識教育慕課平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)選修課程，并讓學(xué)生合理和充分地利用課余時間學(xué)習(xí)。高校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實行“全托管”管理模式，通過制定基本規(guī)范，由第三方網(wǎng)絡(luò)管理人員負責(zé)管理。如此一來，既可以有效解決高校師資不足的問題，又可以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。[5]

（二）深化通識課程教學(xué)改革

在意識形態(tài)發(fā)展理論中，社會主義意識形態(tài)由主導(dǎo)向主流發(fā)展的過程并非是自發(fā)的。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)人員根據(jù)通識教育的特點和規(guī)律，通過傳統(tǒng)宣傳和現(xiàn)代媒介宣傳相結(jié)合的方式，增強學(xué)生對社會主義意識形態(tài)的認同感。高校還應(yīng)注重通識教育互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)，推動通識課程教學(xué)改革的深化。信息時代的到來加速了社會變化，而意識形態(tài)是社會存在的客觀反映，其會對應(yīng)社會存在的發(fā)展變化而自覺變化。意識形態(tài)的存在方式和表達形式會對其在社會中的傳播效果和認同程度產(chǎn)生直接影響。當(dāng)傳統(tǒng)意義形態(tài)的文化形象和呈現(xiàn)方式過于單一時，就會導(dǎo)致意識形態(tài)教育缺乏親和力和認同性。針對這一問題，高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，普及通識教育，拓寬通識教育的宣傳途徑，增強青年群體對于社會主義意識形態(tài)的認同感。比如，高校可以用網(wǎng)絡(luò)用語、平民風(fēng)格、人文關(guān)懷在網(wǎng)絡(luò)平臺上宣傳通識教育內(nèi)容。同時，高校還應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)傳媒的輿論宣傳和控制引導(dǎo)進行高度重視，合理利用通識教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高抵御西方資本主義意識形態(tài)沖擊的能力，并構(gòu)建出具有加強防御性的中國特色社會主義意識形態(tài)“防火墻”。

（三）注重與專業(yè)教育相結(jié)合

在通識教育課程建設(shè)的過程中，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源和特色，發(fā)展具有自身優(yōu)勢的通識教育核心課程。高校可以根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置，讓各個院校根據(jù)自身專業(yè)特色，并參照通識教育板塊體系，將通識教育核心課程細分為不同的模塊，并增設(shè)相應(yīng)的課程，以此來促進通識教育和專業(yè)教學(xué)的深度融合，提升通識教育的針對性和有效性[5]。高校所設(shè)置的通識教育核心課程體系必須要涵蓋以下幾個領(lǐng)域的內(nèi)容：一是人文科學(xué)與文化，該課程模塊主要分為文史經(jīng)典閱讀與批判、中文文化繼承與傳播兩大類，目的是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野；二是社會科學(xué)與道德，該課程模塊主要涵蓋政治、經(jīng)濟、法學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生認識和了解社會科學(xué)的重要理論、觀點和方法；三是自然科學(xué)與技術(shù)，該課程模塊主要涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生認識自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展對于人類社會的重要性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工程意識；四是藝術(shù)科學(xué)與審美等領(lǐng)域的內(nèi)容，該課程模塊主要涵蓋美術(shù)手法介紹、音樂風(fēng)格欣賞、視覺藝術(shù)享受等內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞意識作品的能力。高校通過這樣的課程設(shè)置，能夠為全體學(xué)生提供一個共同的學(xué)識背景，并滿足不同學(xué)科專業(yè)性質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校通識教育是社會主義意識形態(tài)傳播和發(fā)展的重要載體。因此，高校在通識教育平臺構(gòu)建的過程中，必須要以社會主義意識形態(tài)為導(dǎo)向，并將意識形態(tài)對于社會關(guān)系和思想文化的引導(dǎo)整合作用充分發(fā)揮出來。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，讓學(xué)生始終堅持社會主義制度自信、文化自信和道路自信，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義道路建設(shè)接班人。