短視頻APP在高校體育教學中的利弊分析
——以抖音為例

張兆坤

（四川師范大學體育學院 成都四川 610000）

隨著互聯網技術的不斷革新，加之5G技術的橫空出世，整個社會的生產方式已發生翻天覆地的變化。這給我國教育事業帶來了全新的機會與未知的挑戰。短視頻APP已經成為大學生群體日常生活中必不可少的手機軟件。隨著教育類短視頻數量如雨后春筍般蓬勃發展，短視頻APP也為高校體育教學提供了新的路徑。傳統的體育課堂在時間、場地、趣味性等方面受到較大限制。短視頻體育教學則打破常規，通過利用碎片化時間優勢使學生潛移默化地進入體育學習過程之中。短視頻如何與體育教學更加巧妙地融合已成為體育教師的主要任務之一。因此，本文利用“互聯網+”平臺的受眾優勢，以抖音短視頻APP為例，解析短視頻APP對高校體育教學的利弊影響，力圖為高校體育教學探索出信息化教學的有效途徑。

一、短視頻APP的概念與特點

2016年是短視頻起始之年，各類短視頻APP相繼面市。短視頻APP通過其獨特的推廣優勢、用戶滿足優勢、巧妙利用碎片化時間優勢等開始蓬勃發展。抖音等短視頻APP已成為老百姓日常生活中不可或缺的軟件，并且在某種程度上成為了他們生活的依賴。有研究在對大學生抖音使用情況進行調查中發現，抖音在“00后網民最愛10項軟件排行榜”中排行第四，在“90后移動網民最愛10項軟件排行榜”中位列第一。通過對抖音用戶的學歷調查發現，專科及以上學歷的用戶占68%，短視頻APP用戶呈現出高學歷與低齡化特點[1]。由此可見，互聯網+體育融合的形式在高校教育中具有巨大潛力，能進一步拉近教育領域和信息技術領域之間的距離。

二、短視頻APP中進行體育教學的優勢分析

（一）強化體育教師身份的社會認同感

曾經，人們對體育教師誤解頗深，流傳著“你的某學科是體育老師教的吧”等調侃玩笑，對體育教師的業務能力備受質疑。現如今，體育教師的社會認同感逐步上升。這得益于國家政策對體育的重視以及大眾對身體健康的進一步認知。體育教師通過抖音APP進行課堂教學展示，使學生在直接獲取體育專業知識的同時感受到體育運動的別樣魅力，讓人們知曉體育運動不止是身體層面的影響，還對人的精神層面、智力層面同樣有著重要影響。體育教師自如地運用現代互聯網技術，充分展現自身運用信息技術的能力以及對新鮮事物嗅覺的靈敏性，以抖音等短視頻媒介展示自身的價值，在人們社會生活中多方面維護自身的形象，減少大眾對體育教師職業的誤解，充分體現陽光、正直的職業形象定位[2]。這可以使體育教師獲得高校學生的尊重，有利于高校體育課堂的順利開展。

（二）提升學生對體育學科學習的興趣

體育教師通過短視頻APP進行體育教學，以娛樂為主的授課模式吸引學生對體育學習類視頻進行觀看，拋棄傳統體育課堂嚴肅的教師身份，能拉近師生之間的距離，增加良性互動。學生也可通過短視頻平臺展示體育學習成果，接受網友的點贊與評價，激發起對體育課程持續學習的熱情。并且，高校教學本就不同于初高中的課堂常規，體育教師通過教學短視頻進行體育教學，可以使課堂氣氛更加輕松、多元化。如果尋找到學生的興趣點進行教學，就會使體育教學效果事半功倍[3]。

（三）獲取豐富的體育學習資源

學生通過抖音視頻可直接獲取海量體育學習資源。這些視頻資源包括體育教師的教學視頻、體育明星的賽事集錦、同學間的技能展示等。不同形式的體育視頻對促進大學生進行體育學習有多方面的影響。伴隨著各大體育賽事入駐抖音，學生可以更便捷地獲取體育賽事的節目和信息等。如果學生自身遇到體育教學難點，就可反復地觀看短視頻，解除教師不在身邊的困擾，合理利用教學資源。短視頻一般在15秒～3分鐘的時間內，內容多為教學中的重難點，或者緊密貼合本次課程的核心部分，值得學生反復溫故。

三、短視頻APP在體育教學中的劣勢分析

（一）學習效果難以檢驗

體育學科區別于其他學科的特征在于身體實踐。短視頻形式教學對學生自主學習意愿要求較高。短視頻教學是一把“雙刃劍”。如果學生對體育學習興趣不強，就會對師生雙方造成損失。短視頻在體育教學中對師生之間的互動存在較大限制，僅限于文字形式的評論、留言等互動形式[4]。因此，如何加強學生的學習效果信息反饋是深化短視頻教學的重點問題。體育學科是需要教師不斷獲得信息反饋最終讓學生獲得正確技術動作的學科。如果在反饋結果方面受到限制，體育教學的整體效果就會大打折扣。

（二）短視頻體育教學質量難以保障

短視頻屬于新生事物，時常會出現視頻內容良莠不齊、缺乏針對性、無法保障每個學生的學習等問題。這難以保障視頻質量。在“零門檻”的短視頻行業中，任何人都可以參與其中。其中，存在著業務水平不過關的視頻博主，他們由于技術及知識等缺乏，使短視頻平臺推送缺乏整體性和系統性。畫面清晰度差、缺少字幕、拍攝視角單一等，都是目前體育教學類視頻所出現的問題。體育教學需要教師多角度地進行觀摩，忽略其中任何一個角度的觀察都可能導致學生技術動作的學習出現錯誤。

四、建議

（一）提高對于體育教學短視頻錄制的門檻

教育是人類發展進程的重要環節之一。短視頻平臺應合理選擇教學視頻進行推送，對錄制教學類視頻應該加強官方認證，并對錄制者教師身份嚴格把控，保證教學類視頻的正確性和客觀性。短視頻APP，對于體育教學來說也是一次機遇的把握，體育教師可通過“娛樂+教育”的內容來獲取品牌關注度，從而實現效益和口碑雙豐收。

（二）明確教學短視頻為日常教學輔助工具

體育教師要將傳統體育課堂教學模式與短視頻教學模式相結合進行教學。目前，短視頻教學在運用上并不成熟，師生雙方都需要一定時間去適應。而且，傳統體育課堂的網絡利用率較低，這就需要教師在教學過程中將短視頻教學作為碎片式教學進行，即在線下進行。學生在課堂上系統學習之后，可以有效地利用碎片化時間，在課后將自身難以理解的問題結合教學短視頻進行學習。

（三）增加課堂講解的趣味性

學生使用短視頻APP，一是能夠體驗短視頻節目所帶來的快樂，二是能夠利用碎片化時間進行學習。體育教師在課堂講解的過程中應該拋棄傳統體育課堂的嚴肅性，拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活躍。教師可通過具有趣味性的教學形式，吸引大學生對短視頻的持續關注，間接進行體育教學。學生在刷視頻的過程中既能學到體育知識，又能在短時間內享受到放松、快樂、自主的學習過程。

五、結論

綜上所述，抖音等短視頻主要是為大眾娛樂提供平臺。隨著眾多教育類型短視頻的發布，高校體育利用短視頻APP進行教學具有較大的可行性。首先，高校大學生具有較強的自學能力，能夠利用短視頻對體育進行自主學習。其次，短視頻APP順應時代潮流，能以全新的方式提高學生的體育學習興趣。因此，為了充分利用短視頻APP這一教育新平臺，高校要積極培養體育教師的信息素養，不斷增強他們的綜合素質。我國體育教育必須與信息化教學進行結合，以信息化教學推動體育學科的發展。這是基于時代邏輯下我國高校體育教育事業發展的戰略選擇。本文通過對信息化下體育教學方式的深入探索，將不同教學手段融入體育教學當中，目的是為了提高我國的體育教學質量。