“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的探索與實踐
——以美術(shù)學專業(yè)為例

2021-12-30 08:52:45文瑞強

科學咨詢 2021年14期

文瑞強

（吉林藝術(shù)學院吉林長春 130000）

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近十年出現(xiàn)的具有劃時代意義的社會生態(tài)新模式，是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺把傳統(tǒng)社會中的各行各業(yè)結(jié)合起來的新型模式。它的出現(xiàn)極大地提升了各個行業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是以專業(yè)傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使傳統(tǒng)課堂這個實體空間在有限的時間內(nèi)達不到的教學需求的問題得到有效解決，并使課題教學取得事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的教學模式在知識傳遞方面，授課往往是以教師講授為主、師生討論為輔，在有限的實體空間內(nèi)進行理論或者實際操作的知識傳遞。如果一個大型的知識體系的構(gòu)架，或者涉及到的知識面超出了這個實體空間的承受能力，就需要我們發(fā)揮想象去完成。如果沒有某種設(shè)備去幫助我們，我們的課程教學所要達到的效果就會大大降低。在很長一段時間內(nèi)，基礎(chǔ)教學的薄弱、設(shè)備的缺失是學校課程教學體系構(gòu)建不完整的重要原因，造成課程教學不連貫、學生知識銜接能力差等問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式能有效解決這個問題。課外知識的學習是對固定教材學習的補充。教師運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以快速、準確地搜索到學生所需的課外知識，而且結(jié)合三維立體投影等技術(shù)，使平面化的知識更加真實、更加具體地展現(xiàn)在學生面前。其省去了教師長時間尋找、實地考查等煩躁的過程，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。這對知識體系的短期構(gòu)建起到了巨大的推動作用，也能使課堂內(nèi)和課堂外進行無縫連接，有利于促進課程體系的完善。[1]

在實際操作方面，由于一些專業(yè)實際操作成本高，于是在實踐課程教學中，學校會減少實際操作的次數(shù)。這就會造成學生眼高手低、動手能力差，畢業(yè)后沒有扎實的專業(yè)技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在教學實踐中的表現(xiàn)更佳，在教學過程中，可以讓學生進行虛擬的實踐模擬訓練。在模擬訓練中，學生可以通過電腦操作進行實踐訓練。模擬訓練的優(yōu)勢就在于可以無限量地修改、推敲，甚至重置，而且實踐訓練場地可在課堂中進行。在教學過程中，教師可以通過系統(tǒng)聯(lián)動、統(tǒng)一管理等方式讓每一位學員都可以得到最佳的指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在當今社會中得到廣泛應(yīng)用。在大學校園中，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各種學科的結(jié)合已經(jīng)取得了較大的成就。尤其在文化藝術(shù)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在美術(shù)學科中的應(yīng)用取得了不小的成績。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)美術(shù)學教學模式大多以美術(shù)學理論教學為主，教材內(nèi)容多以文字為主、圖片為輔。由于教學設(shè)備的落后，導(dǎo)致藝術(shù)課程體系不完整，其教學內(nèi)容更多以淺層次的欣賞以及理論的闡述為主。教師在課堂教學中的教學理念與手段無法追趕當代社會與藝術(shù)發(fā)展的步伐。

在“藝術(shù)策劃與批評”“博物館管理”這兩門課程中，長期以來，學生多以對理論關(guān)鍵點的背誦作為主要的學習方法。對于書本呈現(xiàn)的藝術(shù)發(fā)展遺跡、藝術(shù)品形象、藝術(shù)人物等方面，由于印刷程度、表達效果等原因，學生對此認識比較膚淺、興趣不高。有些圖片只能提供作品的一面。這對于完整的藝術(shù)品或藝術(shù)遺跡來說，只是學習的冰山一角。在現(xiàn)實課本教材中，藝術(shù)遺跡的演變也只能是靜態(tài)展示，其中間變化的過程無法表達。這不利于學生對課程理論知識的理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學教學模式中，我們引進了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學中，除傳統(tǒng)的理論學習外，在對歷史發(fā)展、藝術(shù)品、藝術(shù)遺跡等方面，不再拘泥于圖片的展示，更多地采用三維立體投影，營造身臨其境的藝術(shù)氛圍。同一藝術(shù)品不同階段的動畫展示讓我們清楚地看到文明發(fā)展的連貫性，更加促進了學生對知識的掌握。創(chuàng)新的教育模式使課堂學習不再局限于實體的教學空間，讓學生的學習可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺無限的虛擬空間內(nèi)進行。學生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索引擎，可以快速找到合適的課外知識內(nèi)容，節(jié)約了大量的時間。相比于傳統(tǒng)的面對面授課，這種教學模式在內(nèi)容和形式上不再單一，可以多維地解說作品，從不同視角分析作品，使學生的學習興趣得到很大提升。在這樣的學習氛圍中，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，慢慢地形成互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，即點與點的連接思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺思維以及多元共享思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”新型美術(shù)教學模式，使美術(shù)理論教學的深度和廣度都得到了延伸，并解決了當前美術(shù)教育面臨課程體系不完善的問題。它對藝術(shù)類學科體系的完善以及學生交叉學科的學習都起到了重要的推動作用。[2]

三、校內(nèi)藝術(shù)實踐方面的突破

在策劃展覽藝術(shù)課程實踐當中，其展覽的主題方向、展覽的規(guī)劃實施方案、展覽宣傳活動等大多都停留在文字上，無法向?qū)W生直觀地展現(xiàn)策劃過程以及策劃效果。傳統(tǒng)教學模式最難解決的問題就是多種籌劃方案在有限的教學時間內(nèi)得不到落實。在實踐教學中，針對策劃展覽教學，教師往往選擇最穩(wěn)定、最容易把控的方案。然而，單一方案的教學壓制了學生的創(chuàng)新意識，使學生在具體事務(wù)中的實施把握得很好，而在整體布局和主題方向上缺乏創(chuàng)意。

二維平面制作軟件CAD以及三維虛擬空間效果圖軟件3D max的引入，成功地解決了這個難題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)只需要人手一臺筆記本電腦。學生在電腦上可以根據(jù)自己的興趣確定展覽主題，然后對展覽空間進行布置，從展示空間的構(gòu)造到每份展品的燈光調(diào)試都可以最大限度地呈現(xiàn)。虛擬效果圖軟件可以在短期內(nèi)同時展示不同的策劃方案，可以根據(jù)虛擬展示推算實施時間以及方案的可行性，從而為展覽方案順利實施提供了可靠的技術(shù)風險控制，并把理論與實踐結(jié)合起來，從而實現(xiàn)了“課堂與社會”的無縫對接。

虛擬技術(shù)不只運用在策劃展覽方面，在藝術(shù)表現(xiàn)方面也做到了無以復(fù)加的地步，360°全景虛擬技術(shù)以及VR技術(shù)在展覽中的運用就是一大突破。該技術(shù)移動端將展覽現(xiàn)場的盛況進行真實的還原，使每一個場景、每一幅作品都完美地呈現(xiàn)在人們的眼前。其高超的技術(shù)可以讓人足不出戶就可以身臨其境地觀看發(fā)生在世界每一個角落的每一場高規(guī)格的藝術(shù)展覽。[3]

四、藝術(shù)資源共享方面的優(yōu)勢

由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致教育資源發(fā)展的不平衡，在傳統(tǒng)教學模式中，名家名師教育資源就顯得彌足珍貴。名校雖然開設(shè)了對外課堂講座，但教學效果收效甚微，影響范圍也有限。學校在校內(nèi)舉辦展覽、典藏藝術(shù)作品、文物古跡也只能被本校學生所熟知，社會影響力有限。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學模式下，網(wǎng)絡(luò)資源可以共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學教學模式下，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了很多新式教育形式，如在線視頻教學、名家名師專題解析、課程定制、直播教學等。這些視頻教學甚至可以與著名藝術(shù)家直線交流。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在教育理念、內(nèi)容和傳播手段上發(fā)生了改變，如珍貴的古代遺跡以及藝術(shù)品不光有了高分辨率的圖片，還增加了三維立體效果圖。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式不僅節(jié)約了教師的時間，提高了教師的教學效率，還可以節(jié)省大量的人力、物力。教師可以把不同時期的多項內(nèi)容、多個頁面、多種色彩、多件作品、多位藝術(shù)家同時呈現(xiàn)在電腦上進行對比、分析和優(yōu)化，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加方便的技術(shù)手段。這是傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學模式望塵莫及的。[4]

四、結(jié)論