精心構(gòu)建活動平臺 樹立民族文化自信
——高職院校傳統(tǒng)文化教育路徑探究

鄧 婷 王雪梅

（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 611731）

高等職業(yè)教育不是簡單的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，它是一個復(fù)雜的過程，除了技術(shù)實踐教育以外，還要進行人格培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個在價值、情感、能力等方面比較完整的人。為此，本文以中國傳統(tǒng)文化為教學(xué)載體，旨在通過認(rèn)識文化、繼承文化、發(fā)揚文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在文化傳承和發(fā)揚的過程中融入課程思政內(nèi)容，樹立民族文化自信教育目標(biāo)，并就高職院校教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)的意義，以及其落實策略進行了分析。

一、高職院校教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入課程思政的意義

（一）有利于增強學(xué)生自我修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和外延很大，有抽象的，也有有形的，如書法、繪畫、國學(xué)經(jīng)典、精神觀念、行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。然而，高職生入學(xué)成績偏低，文化素質(zhì)較差。很多學(xué)生進入高職學(xué)習(xí)，積極性不高、目標(biāo)不明確，而思政課程作為教育的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。我們都知道中國古人，很注重對自身約束能力的培養(yǎng)，古語說得好“己所不欲勿施于人”。為此，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，我們將課程思政進行有機滲透，不僅可以增強學(xué)生的自我修養(yǎng)，還可以落實立德樹人教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)

依據(jù)現(xiàn)如今社會的發(fā)展來看，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)文化已經(jīng)遺忘殆盡。近年來，大學(xué)生社會不良行為視頻頻繁增多，導(dǎo)致人們對大學(xué)生的印象越來越差。傳統(tǒng)文化不僅涉及思想教育、人文教育，還會涉及到文化、禮儀、品格等方面的內(nèi)容。同時，在高職院校教學(xué)中，課程思政作為德育培養(yǎng)的重要學(xué)科，以傳統(tǒng)文化為載體，以課程思政內(nèi)容為輔助，進行教學(xué)資源整合，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有一定的促進作用。該課既可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，還可以提高學(xué)生對課程思政知識的理解和掌握，完善課程思政指導(dǎo)綱要中的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于提高社會適應(yīng)能力

隨著社會競爭壓力的加大，人才和人才之間的競爭已經(jīng)不再是智商之間的競爭，更多的是能力、品德方面的競爭，對學(xué)生獨立能力、人際交往能力、為人處事能力等方面具有較高的要求。傳統(tǒng)文化作為一門思想教育學(xué)科，作為學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展、認(rèn)識生活的有效途徑，能使學(xué)生在認(rèn)識傳統(tǒng)文化的同時，將思政內(nèi)容進行有機融合，不僅可以樹立學(xué)生對民族文化的自信心，還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強其社會適應(yīng)能力。

二、高職院校傳統(tǒng)文化教育路徑的探索分析

（一）融入國學(xué)經(jīng)典，健全思想，樹立民族文化自信

中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處，如道法自然、天人合一的思想，關(guān)于天下為公、大同世界的思想、關(guān)于和而不同、和諧相處的思想等。那么，為發(fā)揮高職院校傳統(tǒng)文化育人的價值，我們可以融入國學(xué)經(jīng)典，從思想入手，在思想教育引導(dǎo)中樹立民族文化自信。例如，在教學(xué)時，教師可以開展“走進國學(xué)，誦讀經(jīng)典，感悟道德”的活動，讓學(xué)生通過閱讀國學(xué)經(jīng)典健全思想；為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高其對民族文化的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生就國學(xué)經(jīng)典名句進行翻譯搶答，并以小組為單位，搶答多者，且翻譯正確無誤，認(rèn)識精準(zhǔn)的為優(yōu)勝選手，如以下經(jīng)典名句“己所不欲勿施于人；天行健，君子以自強不息；信言不美，美言不信；勿以惡小而為之，勿以善小而不為；桃李不言，下自成蹊”等。通過對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識，學(xué)生能對我國傳統(tǒng)思想道德品質(zhì)有一個深入的了解。教師還可以文化傳承和發(fā)揚為載體，及時導(dǎo)入思政教學(xué)中“道德及其變化發(fā)展”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解道德的起源與本質(zhì)，正確把握道德的功能與作用，使其對繼承和弘揚中華民族道德傳統(tǒng)有一個科學(xué)的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就能在健全思想、樹立是非觀、樹立民族文化自信的基礎(chǔ)上，認(rèn)識道德的起源與本質(zhì)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典中的思想內(nèi)涵和道德品質(zhì)。[1]

（二）開展實踐活動，知行統(tǒng)一，培養(yǎng)民族文化自信

《2020年高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到：要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，在親身參與中增強創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力。也就是說，教師可以開展實踐活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，通過實踐探索、活動探究，培養(yǎng)民族文化自信，使其形成良好的行為習(xí)慣，在實踐中對傳統(tǒng)文化有一個深入的理解。在教學(xué)中，教師可以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，開展“走出校園，理解中國精神”的活動。例如，在端午節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作粽子，和空巢老人一起過端午節(jié)，傳遞關(guān)懷和愛心，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，也可以以“弘揚中國精神”為核心，開展實踐活動，設(shè)計調(diào)查報告，如：1.你認(rèn)為什么是中國精神？2.如何理性愛國？3.愛國該如何表達？4.如何傳遞中國精神？讓學(xué)生通過社會實踐走訪，在社會人員調(diào)查中，了解不同人心目中的中國精神，然后整理報告，探索弘揚中國精神的有效途徑。教師還可以通過實踐活動的開展以及傳統(tǒng)文化教育工作的滲透，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信，完善課程思政教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新平臺，強化民族文化自信

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的融入有著重要的促進作用。因此，為利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，在認(rèn)識文化、理解文化、發(fā)揚文化的過程中，提高對思政知識內(nèi)容的認(rèn)識，教師可以網(wǎng)絡(luò)手段為載體，創(chuàng)新活動平臺，發(fā)揮新興媒體的優(yōu)勢，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。這樣既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以促進高職院校教學(xué)進程。在教學(xué)的時候，教師可以利用校園網(wǎng)來傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校園網(wǎng)中增設(shè)文化教育專欄，以傳統(tǒng)文化為思想內(nèi)容，向?qū)W生展示中華飲食、中醫(yī)養(yǎng)生、中華服飾等。為提高創(chuàng)新能力，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀詩篇并在歌曲中融入，或在現(xiàn)代服裝設(shè)計中增加漢服設(shè)計元素。這在文化創(chuàng)新的同時，也能提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，利用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新交流平臺，定時為學(xué)生推送有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，成立文化小組，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)傳播文化。然后，教師還可結(jié)合思政內(nèi)容“改革創(chuàng)新是時代要求”，在創(chuàng)新文化傳播途徑的同時，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新是時代要求的涵義，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。這樣既可以繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以強化其民族文化自信心，改革教學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果。[2]

（四）開發(fā)特色教材，開闊視野，提高民族文化自信

將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與課程思政教學(xué)進行有機融合，促進學(xué)生發(fā)展，提高整體素質(zhì)，教材的運用是關(guān)鍵。在教學(xué)的時候，為提高民族文化自信，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個深入的了解，我們可以開發(fā)特色教材，開闊學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的思維，在多變、靈活的教材設(shè)計中，解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)的時候，教師可以融合優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德、當(dāng)?shù)厝藗儍?yōu)秀的傳統(tǒng)美德以及當(dāng)?shù)靥厣幕⑿１娟P(guān)于傳統(tǒng)美德等方面的教材于一體，圍繞這一核心主題進行資源整合，以主題+活動的形式豐富優(yōu)秀文化思想內(nèi)涵，創(chuàng)新活動平臺，提高民族文化自信心。在教材開發(fā)的過程中，教師通過了解史實、認(rèn)識生活等為前提，進行資源開發(fā)，從而融合思政內(nèi)容中“吸收借鑒優(yōu)秀道德成果”的知識點，將學(xué)生置于真實的場景來詮釋和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生思考和探究，讓思政內(nèi)容在傳統(tǒng)文化中扎根，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

三、結(jié)束語

高職院校教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)，促進其社會適應(yīng)能力有著良好的助推作用。為此，教師一定要重視傳統(tǒng)文化的育人價值，通過國學(xué)經(jīng)典的融合、實踐活動平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)手段的運用、特采教材的開發(fā)利用等，創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，在文化中融入思政，在無形中促進學(xué)生的全面發(fā)展。