微課構(gòu)建中職建筑高效課堂的研究

陳 波

(浙江省紹興市上虞職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 浙江紹興 312300)

微課教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效方式，將建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)借助短視頻的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生清晰掌握，有效學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將原本枯燥的建筑知識(shí)生動(dòng)講解，形象展示，能全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

一、微課在中職建筑高效課堂中的作用

建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，加上學(xué)生本身缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)存在一定的困難。對(duì)此，教師可借助微課的方式，將建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑實(shí)踐知識(shí)，掌握建筑專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，奠定學(xué)生建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有前瞻性與新型性，教師借助微課的方式將先進(jìn)的建筑知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)深入講解，即使所教學(xué)的知識(shí)比較深?yuàn)W，但通過(guò)微課的展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生直觀(guān)了解建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能[1]。

二、微課在中職建筑高效課堂中的運(yùn)用策略

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)選微課資源

基于信息技術(shù)的微課教學(xué)方式，不僅可以縮短教師的課堂講解時(shí)間，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入的思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職建筑教學(xué)中，教師應(yīng)注重建筑基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，首先注重微課資源的選取，選取優(yōu)質(zhì)的微課資源，為學(xué)生進(jìn)一步呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的建筑知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生充分理解與掌握，并逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，講解建筑新型材料的過(guò)程中，由于學(xué)生在日常生活中可能并不怎么接觸新型材料，教師應(yīng)合理選擇微課視頻內(nèi)容，借助微課的方式為學(xué)生呈現(xiàn)新型建筑材料，便于學(xué)生初步掌握新型材料的特點(diǎn)及科技性，鞏固學(xué)生的建筑材料知識(shí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。

（二）著重方法培養(yǎng)，創(chuàng)建特色微課

由于中職建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中對(duì)建筑知識(shí)的了解并不是十分深刻，導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，這不利于中職建筑高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注方法培養(yǎng)，創(chuàng)新中職建筑教學(xué)模式，合理應(yīng)用錄屏模式，集結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將重要環(huán)節(jié)錄制下來(lái)，并進(jìn)行具體的操作與編輯，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行下載與觀(guān)看，對(duì)其中有問(wèn)題的地方可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行線(xiàn)上答疑，解決學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)特色課堂的構(gòu)建。

例如，講解投影基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師講解投影的概念，并詳細(xì)介紹中心投影法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能無(wú)法有效掌握。因此，教師不妨借助錄屏的方式，將課堂上的概念知識(shí)進(jìn)行錄制，并分類(lèi)進(jìn)行錄制，便于學(xué)生了解平行投影與斜投影法等基礎(chǔ)性概念，最后利用微課生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)三面投影圖上所反映的方位，之后將課堂錄制微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，教師高效解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)微課構(gòu)建特色課堂的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化指導(dǎo)效率，構(gòu)建智慧微課

在中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的優(yōu)化指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)之前，組織學(xué)生共同觀(guān)看微課，初步了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)觀(guān)看、暫停與快進(jìn)等，合理掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師借助微課判斷學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧微課教學(xué)的目標(biāo)[2]。

例如，針對(duì)屋頂展開(kāi)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生觀(guān)看微課，在微課中簡(jiǎn)要介紹屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)，包含屋面、承重結(jié)構(gòu)和頂棚三個(gè)基礎(chǔ)部分，之后教師提出如何對(duì)平屋頂?shù)呐潘M(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，在探討中了解平屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)應(yīng)有一定的坡度，確保排水。之后通過(guò)微課方式了解到學(xué)生對(duì)排水方式局限在坡度層面，對(duì)排水方式缺乏深入探究，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從無(wú)組織排水到有組織排水等進(jìn)行探究，了解兩者的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成中職建筑專(zhuān)業(yè)課程教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的中職建筑教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為中職建筑課堂提供新鮮血液，注入全新力量，可借助微課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，感受與掌握中職建筑知識(shí)，完善學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)下提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。