解鎖“預學共學延學”模式 落實“兩實兩有”理念
——乾安縣實驗小學語文學科“互聯網+教育”實踐經驗探索

姜玉芳

(吉林省松原市乾安縣實驗小學 吉林松原 131400)

2020年春天，在時間的洪流中只是剎那，但在我們每個教育者的時光軸里注定是永恒！冠狀病毒疫情，九洲閉戶禁足宅中，大中小幼學生，只好借助現代網絡停課不停學。疫情把整個教育推向背水一戰的境地，逼迫全體教師大膽創新教學組織形式和教學方式方法。危機也是轉機，困境也能化成順境，特殊勢態下，“互聯網+教育”的經驗在實踐探索中誕生。

一、困惑與機遇——山重水復疑無路，柳暗花明又一村

線上教學與傳統教學的授課形式有哪些不同？我要教什么，怎么教？學習效果如何反饋和判定？教師和學生需要哪些網絡技術支撐？有哪些教學資源可以利用？一系列問題隨著國家、省、市、縣防控抗疫“停課不停學”的指令和部署，逐漸由模糊到清晰，由被動接受到主動探索。我校快速制定線上教學工作方案，確定線上教學目標、教學思路、方式方法和教學資源的利用和選擇。

2月17日，隨著中國教育臺推出“同上一堂課”空中課堂直播課程，讓我們與竇桂梅團隊的清華附小名優教師“如約相遇”。同上一堂課，聆聽清華附小名師的語文教學，解鎖清華附小預學共學延學模式，落實實驗小學“兩實兩有”課堂理念，讓我們仿佛看到了黎明的曙光，憧憬著線上教學的豐實與充盈。

二、策略與成效——春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花

策略一：齊聚云端，隔空教研

2月17日是全體教師原計劃開學的日子，也是中國教育電視臺4頻道（CETV4）“空中課堂”開課的日子。由于延遲開學，我校全體語文教師在家打開電視和網絡平臺替學生率先“預學”，并結合電子教材和教學參考書開始居家備課。清華附小“預學共學延學模式”深深吸引了我們，于是學校組織各教研組齊聚云端，借助云視訊等平臺開啟線上教研模式，通過直播、視頻會議、微信交流等方式開展年級組集體備課教研。學校業務領導與學校教師進行研討，為線上指導精準把脈，解決困難與問題，并提出利用“預學共學延學”模式，落實我?！皟蓪崈捎小崩砟畹木€上實踐探索。

2月21日，市學院下發單元教材培訓的視頻資料，老師們如飲甘露般學習充電?？h教研員老師組織微信群交流學習體會，一篇篇學習感悟吐露出他們內心的喜悅和成長。

策略二：“線上、線下”結合，多種方式共進

學校為所有語文教師提供基本的教學流程：教師布置學習任務（設計問題或設計預學單）—學生帶著任務，利用資源自學（包括閱讀教材、平臺課程學習等）—師生網上共學交流（互動答疑、任務檢測等）—學生延學（完成課時作業和實踐活動等）并提交—教師批閱作業。

學校為師生推薦可利用免費利用的教學平臺，如中國教育電視臺4頻道（CETV4）“空中課堂”的各種網絡回放平臺滿足學生課程學習的需要。推薦國家中小學網絡云平臺、松原市教育資源公共服務等學習資源平臺；推薦云視訊、釘釘等教師備課和師生答疑平臺；要求利用“人人通空間”和班級微信群等平臺實施學習任務發布和提交。不同年段的教師選擇適合自己班級的平臺和方式開展教學活動。

同時，語文教師班級通過微信群發布新學期寄語、致家長的一封信、班級學習計劃、班級課程表，向家長傳遞學校線上教學流程和要求，培訓家長和學生各種平臺使用技術?？芍^線上家校共育，網絡連接真情。

策略三：解鎖“預學共學延學”模式，落實“兩實兩有”理念，提升線上教學質量

清華附小“預學共學延學模式”以“預學單”“共學單”“延學單”為工具，打通課前、課中和課后的學習通道、打破學生學習過程的界限；采取“自主提問和交流反思相結合、自主學習和合作學習相結合”的方式；在“問題驅動、情境調動、工具撬動、平臺互動”中，學習知識，積累經驗、發展思維、運用方法、形成素養，從而使學生會學、樂學，有意義地學。這個模式適合學生居家學習培養學生獨立學習、自主學習能力和養成良好的學習習慣，而實驗小學提倡的“兩實兩有”（即實現課堂的“真實性、扎實性、有用性、有效性”）課堂理念有效保證了線上教學的效率，二者和諧共振相得益彰，使師生能合理利用居家疫情防控的時間，在促進學生身心健康發展的前提下，完成停課期間的線上學習的任務。基于以上的思考，我校提出了“打造三學課堂、踐行兩實兩有”的教學方針。“三學課堂”：“預學—共學—延學”。其中“預學”這一環節放在課前，主要通過“預學單”的引領，引導學生對新課進行自學，在預學中讓學生自主建構知識、發現疑難問題，并帶著準備和疑問走進課堂，每節課的開始先進行預學匯報。這一過程，我們可以鼓勵學生進行生生互動。具體形式如下。提問：對方沒講明白時；補充：對方沒講全面時；質疑：對方觀點有漏洞時；辯論：對方模棱兩可時；反駁：對方觀點錯誤時。這樣，課堂就會呈現出教師適度隱退、學生占據主動的狀態。同時，教師可以更深入了解學生的預習情況，并據此有計劃地展開教學，使教學更有針對性?！叭龑W課堂”的實施有利于“兩實兩有”教學理念的落實，“兩實兩有”即真實性、扎實性、有效性、有用性。首先，在“預學”環節，我們用“預學單”引導學生解決問題，學生可能學有所得，這樣就會有一定的成就感，學生對學習的興趣和信心都會有所提升，這樣的過程無疑是有效的、有用的，學生經歷了學習過程并學會了，也能體現教學的“真實性和扎實性”，如果學生學而未得，預學單中會安排學生看書、操作、或者查閱資料等活動，讓探索學習貫穿預習的始終，即便有的學生始終有疑惑，那這個疑惑也是更深層次學習的體現，疑問的深度，反映了預習和思考的深度。這些同樣能夠體現教學的扎實性、真實性、和有效性。共學環節解決的是預學及匯報中仍然沒有解決的疑難問題，合作目標明確，同時大家都會有一種“憤悱”的狀態，會使合作學習更加積極有效，改變以往合作學習流于形式的、圖熱鬧的、浮于表面的狀態，從而體現教學的扎實性和有效性。“延學”環節，讓學生帶著更深層次的問題在課后繼續思考，鼓勵學生應用知識解決實際問題，能夠體現教學的有用性。后續我們將以語文學科為突破口，發揮學科優勢，帶動全學科有序開展；以教研組集體研究三學模式為重心，帶動組內教師共同有效實施開展，實現由學生的“學”帶動教師的“教”；以培養學生獨立自學能力為前提，提升小組合作學習的質量；以學生學會為底線，逐步實現學生會學、樂學、有意義地學。

三、反思與評價——沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

舞臺再大，你不上臺，就永遠是個觀眾；能力再強，你不行動，就只能看別人成功。線上教學的大舞臺展示了小人物強大的行動力，線上教與學的方式促進了師生的成長與提升，拓寬了家校共育新途徑。

豐富多彩的網絡教學資源，拓寬了教師教育視野和途徑。教師在課程資源的學習中增強了課程意識和效率意識，提高了統籌能力。尤其是“同上一堂課”空中課堂直播課程，清華附小優秀語文教師的呈現的一個單元的完整語文課程，使我校語文教師在統編教材全面實施的初期，單元整體備課的目標落實、課時學習任務的設計、學習效果的檢測、導學方法的深度思考等方面有了質的提升。清華附小“預學共學延學”模式有力填補了我校課堂教學提倡的“兩實兩有”課堂理念，讓教師在學習過程中格外關注學情，關注學習學生的過程和學生語文素養的提升。教師的信息技術應用能力得到了顯著提高，在網絡課程回放，直播教學互動中提供示例、支架助學，并為學生提供必要的學習資源，這是線上導學的突出特點，這樣的變化在客觀上彌補了線下教學的缺失。

線上學習給教師帶來了一定的困難和挑戰，但線上學習方式也為線下學習提供了新思路，線上學習將成為線下教學的有益補充，線上和線下混合教學將是提高語文學習效率的新途徑。