中班班級管理中幼兒自主能力培養的實踐研究

趙肖依

（江蘇省蘇州市吳江區南麻幼兒園 江蘇蘇州 215226）

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”[1]幼兒每完成一件事情能夠給他們帶來成就感，從而可以增強他們的自信心。有自信心的孩子，對探索的欲望會越發強烈。讓幼兒獨立完成一些事情可以幫助幼兒身體協調的更全面，也能夠提高幼兒在遇到困難時解決問題的能力。那么如何在幼兒園班級管理的多種途徑中培養幼兒的自主能力呢？

一、一日生活中幼兒自主能力的培養

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要科學、合理地安排幼兒的一日活動，培養幼兒的獨立自主性。”[2]幼兒的自主能力得到提高，不但可以使教師從繁雜的教育活動中解放出來，而且還能為幼兒以后的發展打下良好的基礎。幼兒園一日生活中包括午餐點心的自主、如廁的自主、餐后活動的自主、午睡的自主等環節。在這些活動中如何培養幼兒的自主能力呢？我從幾個小點來談談我的一些看法。

（一）午餐的自主

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“盡量讓孩子做些力所能及的事，讓孩子們在自我服務中學會動手動腦。”[3]為了充分體現幼兒的自主性，培養幼兒的自主能力，我園針對每個年齡段的幼兒相繼開展了“自主午餐”的活動，餐前幼兒有序排隊洗手，針對中大班年齡段的幼兒，孩子們自己盛菜盛飯，他們一邊體驗著“自己吃自己盛，吃多少盛多少”的自主快樂，一邊享用香噴噴的飯菜。活動剛開始實施時，有部分孩子在盛飯時會出現飯掉到外面的情況，經過一段時間的適應，這種現象漸漸減少，孩子們吃飯速度也快了。

（二）點心的自主

為了進一步提高幼兒的自主能力，在點心、牛奶環節我們也讓幼兒自主。實施的過程中我們發現，剛開始餅干只投放一種，孩子們只能選擇吃這一種餅干，體現不了自主，于是我們將餅干種類至少投放兩種，這樣孩子們就可以選擇自己喜歡的餅干了；部分家長反應孩子剛在家吃過早飯，到幼兒園喝不下牛奶，為了解決這一問題，我們讓孩子們在午餐前的任何時間段，想吃餅干、喝牛奶都可以去。當然還要跟孩子們強調：為了不影響活動的進行，盡量不要在活動時間去。經過這段時間的鍛煉，孩子們表現的越來越棒，愿意自己動手的孩子也越多，幼兒的自主能力得到了進一步的提高。

（三）餐后活動的自主

餐后是孩子們活動的快樂時光，幼兒在閱讀區選擇自己喜歡的故事書，閱讀的過程中孩子們可以和同伴一起交流自己的一些想法，享受閱讀帶給他們的快樂，孩子們有時也會推薦出一本故事書讓老師講給他們聽；孩子們還可以選擇手工活動，班級里有很多用廢舊報紙剪出的長方形、正方形，這些折紙在孩子們的手中搖身一變，變出一只可愛的小青蛙、一件漂亮的衣服、一臺漂亮的鋼琴。如果天氣好的話，我們還可以帶著孩子們去幼兒園的戶外場地里沐浴陽光、玩踩影子的游戲、觀察我們的種植地。

二、游戲活動中幼兒自主能力的培養

游戲是幼兒園的基本教育活動，通過游戲的方式，幼兒在玩中學、學中玩，從中可以獲取更多的知識，獲得快樂，滿足幼兒的需要和愿望。幼兒園的游戲包括室內游戲和戶外游戲，在游戲中幼兒可以通過自選游戲區域、游戲角色、游戲材料、游戲規則等來培養幼兒的自主性，提高幼兒的自主能力。

（一）室內游戲的自主

1.自選游戲區域

游戲是孩子的天性，在游戲中可以促進幼兒的發展。室內區域活動包含：美工區、益智區、生活區、閱讀區等，為了體現幼兒的自主性、培養幼兒的自主能力，我們讓幼兒早晨入園后就可以去選擇自己今天想玩的區域游戲，并將自己的游戲牌放在相應的區域游戲框中。這樣既培養了幼兒的自主能力，又節省了幼兒在區域游戲時選擇游戲的時間。

2.自選游戲角色

每個游戲都有屬于自己的游戲角色，以我們班的表演區《小葵花課堂》為例，在《小葵花課堂》里有教師、幼兒角色，但是教師最多只能有兩位，在游戲中應該由誰做老師？誰做小朋友呢？這時候教師就可以以引導者的身份去引導幼兒自行解決問題，孩子們想到了用石頭剪刀布、輪流做老師的方式等，這個過程也是孩子們自主性得到體現的過程。

3.自定游戲規則

以往的游戲中總是老師提前將游戲玩法告訴給幼兒，如果有幼兒的玩法和老師說的不一樣，就會有幼兒說他的玩法不對，其實這樣的做法扼殺了幼兒的自主性、積極性和創造性，例如在娃娃家中，有孩子想出來了新的游戲玩法，在家里開起了燒烤店，這時教師就應該做幼兒的合作者、支持者、引導者，支持幼兒的創意玩法，嘗試讓孩子們自己制定游戲規則。

（二）戶外游戲的自主

1.自選游戲角色

在戶外游戲中，有騎行區、玩沙區、輪胎區、攀爬區等，每個區域都有屬于各自的游戲角色。由于班級數量多的關系，我們每周每天玩的戶外區域也是不同的，例如輪到我們班玩騎行區時，誰做交通警察？誰做加油站的人？誰做小司機？誰做乘客。在游戲中孩子們從經常找老師解決問題，到慢慢的嘗試自己協商解決，老師也和幼兒一起在進步。

2.自選游戲材料

在戶外游戲中孩子們可以將室內區域游戲中的游戲材料進行組合，如將娃娃家的材料搬到操場上，孩子們玩起了“野餐”“美食匯”等游戲；在玩沙區中，孩子們將建構區的管子運用進去，玩起了地下通水管的游戲，將娃娃家的餐具融合進來，玩起了燒飯的游戲。生活永遠是最好的教育，讓幼兒在游戲中成長，讓游戲點亮快樂童年。

3.自定游戲規則

戶外游戲中的游戲規則也應該放手讓孩子們自己去制定，老師心中好玩的游戲玩法小孩子并不一定認同。例如你在玩沙區中想讓幼兒結合主題《馬路上》搭出一條馬路、四周的建筑物，可孩子們就是喜歡玩馬路上搬運沙子的游戲。教師就應該做幼兒的合作者、支持者、引導者，支持幼兒的創意玩法，嘗試讓孩子們自己制定游戲規則。

三、家園共育中幼兒自主能力的培養

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園應與家庭密切配合，共同促進孩子的健康成長。幼兒園要讓家長了解培養孩子學會獨立自主的重要性，爭取家長的配合。只有家園教育保持一致，才能真正提高幼兒的自主能力，最終促進幼兒全面發展。

（一）培養幼兒的主人翁意識

每個孩子都有權利參與做決定，每個孩子都是不同的想法，每個孩子都有自己的見解，并應該表達自己的見解。不論在家里還是在幼兒園，我們的態度很重要，要讓孩子知道：你的選擇并不是無足輕重的，你的每一個選擇都影響著最終結果，我們很重視你的選擇。例如這個假期去哪玩？這周誰做小組長？要嘗試讓孩子參與進來，孩子們從中可以學會表達和傾聽，從別人的視角看問題，尊重別人的想法。

（二）為幼兒創設鍛煉的機會與條件，培養幼兒的自主能力

《指南》中提出：幼兒對周圍事物有著與生俱來的探究和學習愿望，他們通過感官、動作、語言與周圍環境互動，我們應尊重幼兒自身的興趣、需要與獨特的學習方式，支持和引導他們主動學習探究。幼兒園與家長之間一定要協同一致，盡量為幼兒創造鍛煉的機會和條件，讓孩子去做力所能及的事情，在家中家長可以讓孩子幫助大人掃地、擦桌子、澆花等；在幼兒園除了做好小組長工作，教師可以讓幼兒自己學著拉拉鏈、疊被子等，讓孩子在自我服務中學會動手動腦。

（三）讓幼兒參與做決定，提升幼兒的自主能力

在元旦來臨之際，幼兒園為了增加孩子們對中國文化傳統民俗的了解，中班年級組開展了“歡歡喜喜迎新歲”的親子活動。在活動開展前，為了體現孩子們的自主性，教師和幼兒一起討論了“你想怎樣迎接新的一年”的話題，讓小朋友們和家長一起將自己喜歡的迎接新年的活動通過調查表，并以圖文并茂的方式展現出來。通過調查每個班級選出了票數最高的幾項活動：親子迎新表演、親子巧手迎新年。本次活動家長和孩子在共同制作中發揮了創造力和想象力，增進了親子感情，同時也充分體現了孩子的主體地位。

四、結束語

做好班級管理工作并非易事，需要教師的智慧引導，幼兒的主動參與。我們要相信孩子的能力，傾聽孩子的思考，尊重孩子的想法，支持孩子的需求。培養幼兒的自主能力并不是對幼兒放任不管，而是要管的巧、管的妙，給孩子一個自主發展的空間。