基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建策略

劉賽男 肖 柱 魏秋平 張 毅 李勁風(fēng) 蔡圳陽(yáng) 楊華明*

（1.中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410083；2.中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410083）

研究生教育是我國(guó)高等教育最后的一環(huán)，研究生作為國(guó)家大力培養(yǎng)的高層次人才，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家意義重大[1]。近年來(lái)，各高校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，因地制宜，充分貫徹國(guó)家、地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，并取得了可喜成就。然而，目前我國(guó)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展較為滯后，尚無(wú)成熟模式。研究生與本科生相比，在學(xué)科基礎(chǔ)、研究能力、社會(huì)閱歷等方面均有優(yōu)勢(shì)，因此研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，探索更有效的“雙創(chuàng)”模式。

一、基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵

“共生”是生物學(xué)的經(jīng)典概念，指的是兩種不同的生物之間相互合作，從而達(dá)到互惠的關(guān)系。利用共生理論來(lái)探究學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，有利于更好地理解學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)一步創(chuàng)建基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的辯證關(guān)系

學(xué)科為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又為學(xué)科發(fā)展注入了不竭的活力。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)科資源，如課程資源、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地等[2]。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓精神、創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了生源培養(yǎng)。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往基于國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，可以為學(xué)科建設(shè)帶來(lái)新機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)科與社會(huì)、工程實(shí)踐接軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果能夠成為學(xué)科建設(shè)中人才培養(yǎng)的重要資源和有力支撐，加快“雙一流”建設(shè)。

（二）學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的必要性

學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，是時(shí)代發(fā)展的要求。21世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化能力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，高校研究生畢業(yè)生以及社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，幫助更多研究生成功創(chuàng)業(yè)，既解決了研究生的就業(yè)問(wèn)題，也能為社會(huì)提供更多的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，是現(xiàn)代化教育改革的重要舉措。改變?cè)械摹皯?yīng)試教育”思想，將“共性”與“個(gè)性”相結(jié)合，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性。學(xué)科教育與社會(huì)生產(chǎn)更加貼近，幫助學(xué)生將知識(shí)有機(jī)結(jié)合并熟練地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

（三）基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

總體來(lái)看，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)密不可分，借鑒生物學(xué)經(jīng)典理論中的共生理論，能夠正確剖析兩者之間的關(guān)系，他們的模式不是寄生條件下的“點(diǎn)共生”模式，也不是偏利共生條件下的“間歇共生”模式，而屬于對(duì)稱互利共生條件下的“一體共生”模式。

基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化為目標(biāo)，從課程體系、師生共創(chuàng)、校企合作等多個(gè)維度不斷強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，創(chuàng)建兩者協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的共生環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生創(chuàng)造有利條件。

二、基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略

本文以中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院研究生為對(duì)象，對(duì)基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索，并形成了一套相對(duì)完整的構(gòu)建策略。

（一）課程體系

傳統(tǒng)研究生教育開設(shè)的課程主要包括公共學(xué)位課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課等，一般并未涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程。雖然專業(yè)課教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地思考問(wèn)題，但大部分專業(yè)教師一般沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能有效地幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)院創(chuàng)新性地開設(shè)了面向研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，上課形式多樣，內(nèi)容豐富。比如由任課老師以本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例為切入口，講解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；邀請(qǐng)本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友進(jìn)課堂，交流自己的創(chuàng)業(yè)歷程；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼ぷ魅藛T為我院研究生提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)講解；建立課程資源庫(kù)，包括網(wǎng)上課程、創(chuàng)業(yè)政策匯總、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類資料、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)資源，并積極鼓勵(lì)同學(xué)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料，經(jīng)老師審核后也可上傳至資源庫(kù)中，為大家的學(xué)習(xí)提供了便利。另外，由于我院學(xué)生均為工科學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程必須的營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律等知識(shí)涉及較少，因此也鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的研究生在校內(nèi)選修相關(guān)課程。

（二）師生共創(chuàng)

面向全體研究生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，招募導(dǎo)師后開展團(tuán)隊(duì)式攻關(guān)訓(xùn)練。研究生分工合作，開展創(chuàng)新項(xiàng)目，比如礦物基抑菌生活用品、含天然礦物微粒的親膚型自感應(yīng)紙尿褲、天然納米礦物基止血?jiǎng)⒍嘣滦碗姵氐取８鹘M由導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)師生聯(lián)動(dòng)思考，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力。根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)度、研究成果，挑選具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景、擁有核心技術(shù)專利且具備初步產(chǎn)業(yè)化條件的師生共創(chuàng)項(xiàng)目，重點(diǎn)培育，最終遴選出最有前景的幾個(gè)項(xiàng)目，形成展示產(chǎn)品，探索有效的商業(yè)模式，參加學(xué)校、省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行集中訓(xùn)練，鍛煉研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）校企合作

學(xué)校及學(xué)院能為研究生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提供詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教程、充足的科研條件、后勤保障等等，但是校內(nèi)教師大部分沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，許多創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)性的東西了解得并不全面，因此在這方面不能給研究生們提供足夠的指導(dǎo)。我院各專業(yè)均為工科專業(yè)，平常與企業(yè)合作緊密，且我院有許多創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學(xué)子，因此學(xué)院聯(lián)合這些優(yōu)秀的企業(yè)，帶領(lǐng)有創(chuàng)業(yè)想法的研究生走進(jìn)企業(yè)生活，感受創(chuàng)業(yè)文化、了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行為期半月的企業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解企業(yè)一線的生產(chǎn)生活。同時(shí)為學(xué)生講解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及企業(yè)的解決對(duì)策。此外，還與企業(yè)建立項(xiàng)目合作，讓研究生加入到企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，讓研究創(chuàng)新與市場(chǎng)動(dòng)向緊密結(jié)合。

本教育模式的實(shí)施讓研究生們掌握了扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上開展基于學(xué)科的創(chuàng)新研究項(xiàng)目時(shí)，能自然地讓兩類知識(shí)高度融合，發(fā)酵產(chǎn)生更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，目前學(xué)科已獲中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)5項(xiàng)。

三、基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的SWOT分析及優(yōu)化對(duì)策

（一）基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的SWOT分析

運(yùn)用SWTO分析法[3]，系統(tǒng)地分析了該教育模式面臨的現(xiàn)實(shí)情況。

1.優(yōu)勢(shì)分析

研究生掌握著行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，是專業(yè)技能的載體，同時(shí)在他們身上也蘊(yùn)含著更多創(chuàng)業(yè)成功的可能。將學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，引導(dǎo)研究生充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)，有助于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)面向我院全體研究生，讓每一位學(xué)生都能得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在師生共創(chuàng)過(guò)程中對(duì)具備創(chuàng)業(yè)條件和有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的研究生團(tuán)隊(duì)大力扶持，全力助其創(chuàng)業(yè)。這一舉措打破了長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大學(xué)生、輕研究生的局面。

2.劣勢(shì)分析

學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的模式，但是仍有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與我無(wú)關(guān)，僅僅將這門課程當(dāng)做完成學(xué)分要求，思想還未得到轉(zhuǎn)變。其實(shí)培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅只在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中用得到，將來(lái)走上任何工作崗位對(duì)個(gè)人的發(fā)展都是有益的。

3.機(jī)會(huì)分析

目前我國(guó)正大力營(yíng)造“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，培養(yǎng)各行各業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，助推我國(guó)盡快向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策一片向好，國(guó)家、地方政府都會(huì)提供政策支持、資金支持，擁有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)的人才相比從前更有機(jī)會(huì)成功創(chuàng)業(yè)，也為我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)造了十分有利的外部環(huán)境。

近年來(lái)，中南大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著，輸送了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)[4]，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源充沛，實(shí)踐平臺(tái)完善，合作企業(yè)眾多，為學(xué)院的人才培養(yǎng)提供了眾多便利和保障。

4.威脅分析

國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為世界潮流，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之中，不進(jìn)則退。因此，不管是研究生，還是學(xué)院，都不能滿足于現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，都需要不斷探索，共同進(jìn)步。

部分研究生科研壓力大，易引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為，要在提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，防止學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題給研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)威脅。

（二）基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化對(duì)策

持續(xù)優(yōu)化基于學(xué)科的“一體共生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)不足之處。例如針對(duì)個(gè)別研究生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與本人無(wú)關(guān)的情況，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中向研究生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)職業(yè)生涯的益處，以真實(shí)案例打動(dòng)研究生；針對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為、誠(chéng)信失范行為等不良行為的預(yù)防問(wèn)題，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中列舉國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)不端行為、誠(chéng)信失范行為對(duì)個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的惡劣影響等實(shí)例，強(qiáng)化教育引導(dǎo)……總之，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)有緊密的連接紐帶，可以強(qiáng)化兩者“一體共生”關(guān)系，使兩者有機(jī)耦合，形成“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。