七巧板在幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用研究

周翠艷

（甘肅省寧縣縣城幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745200）

幼兒教育必須切合幼兒的心理，需要能夠促使他們盡情地發(fā)揮想象力的自由發(fā)展，展現(xiàn)他們的獨(dú)特性，并能感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，靈巧地集中課程內(nèi)容，促使他們?nèi)硇牡厝谌氲秸n程的探索中，不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。七巧板教學(xué)是新時(shí)期下幼兒教育教學(xué)工作中，開發(fā)幼兒智力、組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要工具之一。在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)工作中，幼兒教師需要深度地進(jìn)行七巧板的研究和分析，全方位挖掘其中的教學(xué)內(nèi)涵，層層引導(dǎo)，有意識(shí)地進(jìn)行課程的開發(fā)，形成開放性的氛圍，從而達(dá)到幼兒教育教學(xué)效率的提高。那么，在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中，七巧板在幼兒期兒童認(rèn)真發(fā)展中有何積極作用？應(yīng)采用哪些有效的方法進(jìn)行落實(shí)呢？

一、七巧板在幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用和影響

我國(guó)的教學(xué)改革已經(jīng)全面而深度地進(jìn)行起來(lái)。七巧板作為廣為流傳的古典智力工具，在其運(yùn)用和實(shí)施的過(guò)程中所展現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和魅力越來(lái)越明顯和獨(dú)特。對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，并沒有真正與幼兒的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致幼兒內(nèi)心深處的認(rèn)知意識(shí)不足，影響他們想象力的發(fā)揮，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)效果不能得到真正的提升。面對(duì)這些情況，積極地探索七巧板在幼兒教育教學(xué)工作中的積極性，巧妙地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，以全面發(fā)展幼兒的思維和素養(yǎng)十分重要。七巧板的作用和影響表現(xiàn)在：

（一）有助于集中幼兒的注意力和關(guān)注度

我們都知道，幼兒在接受知識(shí)的過(guò)程中容易受各種因素的影響，他們的注意力不夠集中容易走神，如果不能全面進(jìn)行方式和方法的優(yōu)化和升級(jí)，就會(huì)影響到他們整體能力的提升。所以幼兒教師要意識(shí)到七巧板的組成，要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)化的分析，巧妙地進(jìn)行規(guī)劃，可以創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，讓幼兒任意地組成不同的圖形。這樣一來(lái)，才能更有助于集中幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)7塊大小不同的正三角形和四邊形圖形進(jìn)行靈活的安排，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資源的優(yōu)化和調(diào)整，有效地縮短課堂時(shí)間，讓幼兒切實(shí)感受七巧板的百變特征，以提高幼兒的參與意識(shí)。

（二）有助于發(fā)展幼兒的空間思維和意識(shí)

七巧板作為幼兒教育教學(xué)工作中的獨(dú)特內(nèi)容，可以讓幼兒進(jìn)行自由的想象和發(fā)揮，任意地組合成不同的圖形，深度地進(jìn)行課程的開發(fā)和挖掘，形成廣闊的教學(xué)空間和領(lǐng)域，以更深度地進(jìn)行課程的探索，從而讓幼兒內(nèi)心的情緒更加積極和主動(dòng)。而在這樣的氛圍下，幼兒的空間想象力也能得到盡情發(fā)揮。為此，幼兒教師要深刻地領(lǐng)悟到七巧板中所蘊(yùn)含的有關(guān)圖形空間的核心經(jīng)驗(yàn)，不斷地組織多元化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)更有助于發(fā)展幼兒的空間思維，讓幼兒逐漸進(jìn)入到深層次的探索中，以不斷地增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)和能力，從而為幼兒整體素質(zhì)的增強(qiáng)做好鋪墊。

（三）有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式

教學(xué)的形式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。而為了順利地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要不斷地進(jìn)行可能教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的創(chuàng)新和運(yùn)用。在幼兒的認(rèn)知世界里，通過(guò)對(duì)七巧板教學(xué)的開展，更能夠集中他們的思維，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和觀察，并找到學(xué)習(xí)的方向。在此過(guò)程中，幼兒教師需要根據(jù)七巧板的特征和規(guī)律，進(jìn)行綜合性的研究，確保整體和部分之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，才能更有助于推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到操作和體驗(yàn)中，掌握七巧板運(yùn)用的科學(xué)方法。

二、七巧板在幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展中的具體方法和策略

為了真正贏得幼兒的喜愛，探索出教材的本質(zhì)，促使幼兒認(rèn)知發(fā)展得以全面地實(shí)現(xiàn)，采用多元化的七巧板組織教學(xué)是十分重要的。在此過(guò)程中，幼兒教師需要拓展的研究和分析，通過(guò)集體性的教學(xué)活動(dòng)，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思，形成良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行密切的結(jié)合，讓幼兒內(nèi)心深處的情緒帶有感情色彩，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，能夠刺激幼兒的感官，在豐富多彩的圖形中，實(shí)現(xiàn)組合和替換，促使幼兒的操作水平和能力得以全面地提升。具體的方法和策略如下：

（一）選擇優(yōu)美的畫面，誘發(fā)幼兒的動(dòng)手操作欲望

內(nèi)容的選擇與幼兒自身的發(fā)展有著密切的關(guān)系，為他們提供豐富的資源和優(yōu)美的畫面，讓他們成為活動(dòng)的主角，整體的課堂效率才會(huì)得到提升。在此過(guò)程中，幼兒教師需要考慮的是器材的選擇和運(yùn)用，可以從七巧板的顏色入手，讓幼兒的內(nèi)心感受更為強(qiáng)烈，給幼兒帶來(lái)精神上的滿足，充分體現(xiàn)活動(dòng)材料的多彩化，然后讓幼兒進(jìn)行積極的參與，選擇幼兒喜歡的七巧板，要拓展空間，可以進(jìn)行均勻的涂色，讓幼兒心底深處的操作意識(shí)得以明顯的提升，掌握運(yùn)用七巧板的技巧和方法，能夠進(jìn)行色彩的合理調(diào)節(jié)，真正感受和體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐的快樂。比如，在進(jìn)行拓印的顏色選擇時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況精細(xì)地安排七巧板顏色的圖畫，并根據(jù)幼兒的心理狀況提供色彩鮮亮的顏料，充分體現(xiàn)活動(dòng)的可操作性，提升幼兒的認(rèn)知意識(shí)。教師不再單純地進(jìn)行七巧板的運(yùn)用，而是通過(guò)幼兒的小手以及手中的玩具作為輔助工具，刻畫出生動(dòng)形象的圖片，讓他們內(nèi)心深處對(duì)七巧板的感受更為深刻。幼兒們可以印刻出自己喜歡的圖案，促使畫面更加豐富多彩，以不斷地提升他們的動(dòng)手操作能力和水平。

（二）探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒積極的認(rèn)知情緒

根據(jù)不同的圖形，不斷地進(jìn)行七巧板運(yùn)用的創(chuàng)造性教學(xué)，可以讓幼兒的視野和范圍不斷地拓展和延伸，更好地找到課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，讓幼兒更加重視所參與的活動(dòng)，真正探索出一條正確的道路，促使幼兒內(nèi)心的積極認(rèn)知情緒越來(lái)越強(qiáng)烈。為此，幼兒教師要立足課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，組織和研究創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)七巧板這一智能化的教學(xué)工具的研究，以游戲化教學(xué)的方式，合理地開發(fā)七巧板中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，靈活性地進(jìn)行布置，潛移默化地進(jìn)行滲透，不斷地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知意識(shí)，使幼兒帶著滿腔的熱情進(jìn)行知識(shí)的探索和分析，始終保持積極的情緒，尋找到學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行圖形的拼接時(shí)，教師可以把現(xiàn)代的七巧板作為中心，形象地進(jìn)行展示，然后與幼兒進(jìn)行討論，看一看或者猜一猜，七巧板可以拆成什么圖形，如何進(jìn)行實(shí)際性的拼接。這樣一來(lái)，可以扭轉(zhuǎn)幼兒?jiǎn)渭兊恼J(rèn)知觀念，填補(bǔ)幼兒的空間想象思維，幫助幼兒對(duì)三角形以及正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，探索出豐富的創(chuàng)新性素材，順利地實(shí)現(xiàn)七巧板與組合圖形的有機(jī)結(jié)合，促使幼兒的思考更為靈活、全面，不斷地提升幼兒的分析能力，及時(shí)彌補(bǔ)幼兒學(xué)習(xí)的缺陷和不足，以全面提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）運(yùn)用高效的教學(xué)手法，發(fā)展幼兒的認(rèn)知素養(yǎng)

高效的課堂教學(xué)方法，能夠從整體上延伸課程資源，搭建廣闊的思考空間，幫助學(xué)習(xí)者從不同的層面，對(duì)于課程進(jìn)行理解和分析，以保證學(xué)習(xí)者認(rèn)知素養(yǎng)的不斷提升和增強(qiáng)。在幼兒教育教學(xué)工作中，七巧板教學(xué)是智力化的游戲，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念，科學(xué)化地把握其運(yùn)用的規(guī)律，能夠促使課堂教學(xué)的形式和方法，加深幼兒對(duì)七巧板知識(shí)的印象。教師可以讓幼兒組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒從整體上感受和體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭g的特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行生動(dòng)有趣的組合，深層次地表達(dá)出自己對(duì)圖形特征的方法并靈活地進(jìn)行七巧板的運(yùn)用。比如，在進(jìn)行七巧板圖形的探索中，由于幼兒對(duì)七巧板的經(jīng)驗(yàn)不一，有的從未接觸過(guò)，對(duì)此不熟悉；有的雖自由拼玩過(guò)，但對(duì)圖形并沒有關(guān)注過(guò)。教師先引導(dǎo)幼兒從觀察七巧板的圖形入手，幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖形，鞏固名稱，發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同，既為后期拼合圖形做鋪墊，也為后面交流中用圖形名稱表達(dá)做準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，可以幫助幼兒從心底科學(xué)化地認(rèn)識(shí)和了解七巧板，切實(shí)感受到圖形之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，在幼兒腦海里初步建立對(duì)圖形之間的組合替換關(guān)系的認(rèn)知，確保幼兒進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和探究，更好地發(fā)展幼兒的認(rèn)知素養(yǎng)和意識(shí)。

（四）嘗試靈活的拼圖方法，提高幼兒的自我認(rèn)知能力

七巧板的構(gòu)成是多元化的，到底應(yīng)該有哪幾塊圖形。教師需要與幼兒一起共同進(jìn)行研究，才能確保幼兒的自我認(rèn)知能力和水平都不斷地增強(qiáng)。作為幼兒教師，在研究幼兒的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)七巧板的構(gòu)造進(jìn)行科學(xué)化的解析，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行細(xì)致性的觀察，從中發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造的規(guī)律然后進(jìn)行積極的改造，讓幼兒能夠順利地說(shuō)出圖形的基本構(gòu)成。幼兒教師要靈活地嘗試多種形式的拼圖方法，讓幼兒能夠積極地表現(xiàn)，更愿意運(yùn)用自己的思路進(jìn)行七巧板的拼接，從而開發(fā)幼兒的潛在動(dòng)力，促使幼兒的表現(xiàn)欲望和認(rèn)知能力得以持續(xù)上升，逐漸建立起穩(wěn)定的課堂環(huán)境，在自主交流和互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。我們都知道，七巧板一般是由2塊大三角形、1塊中等大小三角形、2塊小三角形、1塊正方形、1塊平行四邊形組合在一起的。為了加深幼兒對(duì)這些基本圖形的認(rèn)知，教師可以讓幼兒嘗試把這7塊圖形還原到正方形盒子里。這樣一來(lái)，可以讓幼兒自由使用圖形進(jìn)行拼合，感受七巧板的百變，了解圖形之間的組合關(guān)系，直至最后才讓幼兒根據(jù)七巧板的既定圖形進(jìn)行組合。從自由開放再到相對(duì)限定，逐層地推進(jìn)，讓幼兒對(duì)七巧板圖形之間的關(guān)系，有更深入和多樣化的認(rèn)識(shí)與了解，從而順利地實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

三、七巧板在幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展中需要注意的問題和事項(xiàng)

課程資源不斷地豐富和拓展，課堂教學(xué)改革的進(jìn)程也在不斷地加快，很好地詮釋出了七巧板的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮幼兒的想象力。在幼兒教育教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用七巧板組織教學(xué)，教師需要注意，必須與幼兒的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能不斷地開闊幼兒學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，讓幼兒全身心地投入七巧板的圖形組合中，使他們的思維始終處于發(fā)展之中，有針對(duì)性地進(jìn)行思維的訓(xùn)練，切實(shí)解決課堂教學(xué)改革中遇到的困惑和問題。需要注意的事項(xiàng)如下：

（一）要做到課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)

幼兒往往對(duì)于新鮮的事物會(huì)表現(xiàn)出濃厚的熱情，而七巧板教學(xué)則是課堂教學(xué)改革中的重要形式之一。為了保障此項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐的順利開展，幼兒教師需要關(guān)注的焦點(diǎn)不僅僅是幼兒的全面發(fā)展，更需要根據(jù)七巧板的實(shí)際情況進(jìn)行開拓創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，延伸課程資源，促使形式和方法的優(yōu)化和升級(jí)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地進(jìn)行觀察和分析，突出解決課堂教學(xué)滯后性的現(xiàn)象，真正與幼兒的綜合性發(fā)展達(dá)成一致。

（二）要實(shí)現(xiàn)幼兒自我參與意識(shí)的提升

從幼兒的角度思考，七巧板的教學(xué)可以讓他們的認(rèn)知發(fā)展可以真正地實(shí)現(xiàn)。而在此過(guò)程中，教師更需要積極地思考幼兒的參與意識(shí)。幼兒教師要立足七巧板教學(xué)的實(shí)際，打破固定單一的方式，需要不斷地進(jìn)行信息的整合，讓幼兒掌握七巧板圖形拼組的高效方法，從中體會(huì)到參與圖形制作的樂趣，并享受到美感，讓幼兒的審美意識(shí)和素養(yǎng)得以全面的提升。

（三）要達(dá)成整體教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

幼兒教育作為銜接小學(xué)的基礎(chǔ)性部分，在組織課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須把握各種知識(shí)與小學(xué)階段之間的聯(lián)系，才能確保課堂教學(xué)的深入進(jìn)行。所以在對(duì)七巧板教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化解析的過(guò)程中，幼兒教師必須以課堂教學(xué)的整體發(fā)展為研究方向，不可盲目，更不能流于形式，而要真正切合幼兒和小學(xué)階段發(fā)展的實(shí)際情況，要能夠促使幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美，切實(shí)有效地推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)體制已經(jīng)初步形成，七巧板在幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用得以明顯地體現(xiàn)，真正與幼兒教育的課堂教學(xué)改革緊密地結(jié)合在一起，促使整體幼兒教育教學(xué)水平的不斷增強(qiáng)。幼兒教師要深層次地開發(fā)和探索與七巧板有關(guān)的內(nèi)容，意識(shí)到組織七巧板教學(xué)的積極作用和影響，不斷地進(jìn)行課程的融合，探索有效的教學(xué)方法，把豐富多彩的課程內(nèi)容融入七巧板教學(xué)中，激發(fā)幼兒探索七巧板的興趣，尊重客觀實(shí)際，及時(shí)修正教學(xué)中的不足和缺陷，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，從而獲取事半功倍的教學(xué)成效。