家長參與幼兒園教育的途徑及保障策略探討

王玉琴

（金川區(qū)天生炕小學(xué) 甘肅金昌 737100 ）

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂，孩子從呱呱墜地那一刻起，他的所有第一次所見、所聞、所聽、所思全部都來自于家長，可見家庭教育在培育孩子上有著至關(guān)重要的地位，然而若想將學(xué)前孩子撫育成才，僅憑家庭教育便期望將孩子玉琢成器顯然是不足夠的，尚且還另需幼兒園教育的支持，唯有真正達到家庭教育與幼兒園教育的完美契合，才是對幼兒成長的最有力保障。

一、家長參與幼兒園教育的原因

眾所周知，學(xué)前教育并非一項極其簡單的工程，想要構(gòu)建好學(xué)前教育的完美景象，單憑家長的諄諄教誨，抑或單憑幼兒園對學(xué)生不遺余力的教育都是不足以支撐的，然而能夠扭轉(zhuǎn)局面的方法唯有家長與幼兒園的通力合作，家長參與到幼兒園的教育中去，無疑是將孩子生活與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，這兩個對于孩子而言最重要的微觀系統(tǒng)的結(jié)合，不但可以使孩子享受來自家庭與幼兒園雙方教育經(jīng)驗間的相互互補、相互銜接帶來的優(yōu)勢，給予孩子一個更加穩(wěn)定、和諧的成長環(huán)境，而且在家庭教育與幼兒園教育的相互摩擦與碰撞中，除了有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高外，對于改變家長教育觀念、提升家長教育能力也是有很大幫助的。此外，與城市學(xué)前教育相比，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展更加備受我國教育部的關(guān)注，要知道農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量是否提高，對于我國學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展有著至關(guān)重要的必然聯(lián)系。以農(nóng)村小班額舉例，本研究采用了問卷調(diào)查法、文獻法、訪談法的方式，研究結(jié)果顯示：農(nóng)村家長對于參與幼兒園教育一事是十分配合的，因此也取得了一定的成效，但在參與的過程中，農(nóng)村家長受觀念滯后的影響，導(dǎo)致大部分農(nóng)村家長過于邊緣化，自身的權(quán)利意識也十分薄弱，雖然家長自身的參與意識很強，但仍存在著自我效能感低以及消極怠工的現(xiàn)象，而導(dǎo)致出現(xiàn)這一系列問題的原因在于家長觀念落后、家庭結(jié)構(gòu)不同（或單一或復(fù)雜）、參與活動的實際效果不盡如人意、幼兒園活動經(jīng)費受限以及幼兒園制度的不完善，在家長參與幼兒園教育的活動中，會存在部分孩子的家長是由隔代（爺爺或祖父）代替，而少部分的孩子家長由父母親自參與，從一定程度上來講受觀念、思想的限制，這也是活動存在問題的必要因素。

二、家長參與幼兒園教育的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，我國教育部對于學(xué)前教育的發(fā)展以達到高度重視的地步，家庭教育與幼兒園教育的完美契合，無疑是對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一次巨大貢獻。

（一）提升教師的教學(xué)能力

單論教學(xué)方面的話，教師一定是略勝于家長一籌的，但是學(xué)習(xí)與生活本就是難舍難分的一體，教師的教育生涯需要有家長的參與及配合，家長參與幼兒園教育就是一次相互補充、相互銜接的過程，教師可以在與家長的“摩拳擦掌”、完美協(xié)作中，漸漸提升自身的教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，另外現(xiàn)有許多國家都明確要求教師需具備促進家長參與學(xué)校教育工作的職業(yè)技能，例如：充分了解學(xué)生的家庭狀況、基礎(chǔ)的家庭知識、如何與家長達成高效率、高質(zhì)量的交流及協(xié)作、怎樣完美地處理家庭遺留問題或矛盾。

（二）利于家長的整體進步與發(fā)展

家長作為與孩子相處時間最長的人，對于孩子的生活乃至個人習(xí)慣亦是最了解的，但是至于孩子的學(xué)習(xí)情況，這是需要家長及時與教師即使達成良好溝通的，受不同時代的教育水準限制，很多時候家長的部分教育理念實際上早已不利于孩子的成長，這也就要求了家長需積極地參與到幼兒園的教育中去，在參與的過程中不斷地學(xué)習(xí)教師的一些教學(xué)方法，再將所學(xué)的知識聯(lián)系實際，靈活運用到孩子的家庭教育中去，與孩子達成亦長亦友（“長”指的是家長）的關(guān)系，家長在不斷的學(xué)習(xí)進修中，不斷地促成自身的發(fā)展。就像前面提到的農(nóng)村小班額實行家長參與幼兒園教育活動的情況一樣，農(nóng)村家長也需積極的與學(xué)校保持通力合作的良好關(guān)系，并在交流學(xué)習(xí)中逐漸改變自身的教育觀念意識，慢慢靠近主流，與幼兒園教師間保持良好、和諧的亦親亦友關(guān)系。

（三）利于學(xué)前自身的成長與認知發(fā)展

2009年和2010年便已有Walker等人通過研究表明：家長參與幼兒園教育的深淺程度，直接決定了孩子的認知發(fā)展，教育本質(zhì)上分為學(xué)校教育和家庭教育，而學(xué)校教育只負責(zé)孩子的學(xué)習(xí)與安全，家庭教育則涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、安全、認知、社會行為……這也就要求了家長自身的育兒理念是需要不斷與時俱進的，因此為了給予孩子更好的教育體驗，家長只有積極地與教師保持友好、緊密的聯(lián)系，對孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)劣處、孩子的思想及性格優(yōu)劣處了如指掌，才能夠在家庭教育中更好地為孩子做到查缺補漏，才能更輕易地為孩子打造一款量身定制的學(xué)習(xí)計劃，從而不斷地提升孩子的各方面技能。

三、家長參與幼兒園教育的有效途徑

家長積極參與幼兒園教育本就是一件互利互助的事情，都是以孩子的發(fā)展為宗旨，一切以孩子的個人發(fā)展為主，因此為了能夠使家長參與幼兒園教育的活動事半功倍，可采用的途徑有：政府對于家長參與幼兒園教育項目的各項政策扶持，為家長提供更多與教學(xué)活動直接接觸的機會，家長應(yīng)保持與教師間的友好、和諧、輕松的關(guān)系橋梁。

（一）政府對于家長參與幼兒園教育項目的各項政策扶持

沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法家有家規(guī)，家長參與幼兒園教育的活動執(zhí)行的是否長遠，是與政府對此項目的支持力度大小有密切關(guān)系，就如上面提到的農(nóng)村小班額實行家長參與幼兒園教育活動的例子，造成活動結(jié)果不如意的其中一點原因就在于沒有政府相關(guān)政策的大力扶持，因而活動不得已受限于園內(nèi)經(jīng)費，因此政府是有義務(wù)去完善此方面的相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)的，并還需建立健全的家長參與幼兒園教育相關(guān)方面所需要地幫扶政策與評價機制，只有得到了政府的全力扶持，家長和幼兒園才能為孩子提供更加優(yōu)秀的教學(xué)資源，以達成幫助孩子有利學(xué)習(xí)以及大腦開發(fā)的目的，幼兒園內(nèi)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源的完善，在收獲高效課堂的同時，也能達到理想的教學(xué)效果。

（二）為家長提供更多與教學(xué)活動直接接觸的機會

為進一步促成家長參與幼兒園教育的活動成效，幼兒園方面可以為孩子和家長提供更多的親子活動機會，例如：園內(nèi)參觀日、校園周年慶等，在家長、教師與孩子的共同互動中，能夠更加增進相互間的了解，此外，幼兒園方面也可以安排家長真正地深入到園內(nèi)的教學(xué)中去，在自身特長的利于范圍內(nèi)，成為一名短暫的幼兒教師，例如：在體育方面術(shù)業(yè)有專攻的家長，便可以充當(dāng)孩子們一天的體育教師，帶領(lǐng)孩子們一同學(xué)習(xí)體操或其他簡單的體育項目；有藝術(shù)特長的家長，則可以擔(dān)任孩子們一天的藝術(shù)教師，帶領(lǐng)孩子們置辦一場充滿藝術(shù)氣息的文藝晚會……

（三）家長應(yīng)保持與教師間的友好、和諧、輕松的關(guān)系橋梁

家長若想將參與幼兒園教育的活動成效發(fā)揮到最大化，那么與教師保持及時、和諧、友好、輕松的溝通是必不可少的，通過與教師間的不斷溝通，不但更方便于家長能夠第一時間了解孩子的個人情況有幫助，而且對于自身教育能力的提高與自身教育觀念的不斷發(fā)展、進化都是有不可忽視的促進作用，此外，家長勤于和教師保持良好的溝通，對于家長參與幼兒園教育的積極性也是極為有利的。

四、結(jié)束語

綜上所述，家長參與幼兒園教育的途徑多種多樣，而且就當(dāng)前的學(xué)前教育的發(fā)展來看，家長與幼兒園在教育方面的通力合作，對于孩子的成長發(fā)展來講百利無一害，對于我國的學(xué)前教育事業(yè)的前景也是一項十分可觀的助力，但是在此項活動的進行過程中，也不乏有漏洞、待加強的地方存在，因此幼兒園在發(fā)展學(xué)前事業(yè)的過程中，應(yīng)積極保持著與家長的密切溝通，同時也要適時地安排些家長直接深入教學(xué)的機會，此外為了家長參與幼兒園教育的項目能夠長久不衰地為我國學(xué)前事業(yè)做出巨大貢獻，政府有關(guān)部門也應(yīng)為該項目提供完備的具體政策、相關(guān)機制的扶持工作。