幼兒衛(wèi)生保健高效性例談

王娜娜

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)麗景幼兒園 甘肅慶陽 745000）

剛剛?cè)雸@的幼兒由于家長的嬌寵、自主能力的弱化和對新環(huán)境的不適等諸多的原因，衛(wèi)生保健意識欠缺，衛(wèi)生習(xí)慣極差，更談不上有“營養(yǎng)”的保健和健康人生的演繹。這為幼兒園和幼師們帶來了沉甸甸的挑戰(zhàn)。當(dāng)然。這既是壓力，也是動力。幼兒園和衛(wèi)生保健教師需要深思，需要從理念、視域、過程、方法、習(xí)慣等多個(gè)細(xì)節(jié)入手，比如，由“整齊”到“對癥”，理念嬗變不可或缺；“灌輸”到“情境”，過程優(yōu)化不可或缺；從“分歧”到“合力”，家園共育不可或缺。

一、由“整齊”到“對癥”，理念嬗變不可或缺

無可否認(rèn)，剛剛?cè)雸@的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣各異：有的隨意在墻上亂涂亂畫，有的任意扔棄果汁，有的隨地吐痰……更多的“隨意”處處可見，時(shí)時(shí)可見，讓老師和家長忍俊不禁的同時(shí)又大感頭痛。當(dāng)然，更多的“隨意”背后也“站著”家長不同的理念。既然，幼兒的表現(xiàn)各有不同，那么，整齊劃一就是應(yīng)該予以擯棄的，由“整齊”到“對癥”應(yīng)該成為培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣中一個(gè)重要的視點(diǎn)。的確，“花有花的美，葉有葉的綠，樹有樹的高。”[1]唯有“量體裁衣”，唯有根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)而開出不同的發(fā)展菜單，才是幼兒園衛(wèi)生保健工作趨向高效性的應(yīng)有之義。

比如，一個(gè)男孩，讓他刷牙，他說牙疼；讓他疊被子，他推說不會；讓他洗手，他隨便應(yīng)付一下就完事……事后經(jīng)過真相的了解，才知道他一切的“不會”有其深深的根源：在家中，他什么也不干，什么都讓大人代干了，包括穿鞋子等一些特別細(xì)微的事兒都不曾親力親為。對此，我們不是整齊劃一：你必須改變，你必須刷牙，你必須疊被子……而是采取“對癥下藥”的方式：先轉(zhuǎn)變過分嬌寵孩子的家長的觀念，再委婉地教育這個(gè)孩子：“這兒是幼兒園，沒有人替你講究衛(wèi)生，一切都要靠自己……”

更多不良衛(wèi)生習(xí)慣背后都有特殊的原因，比如：課桌上隨意涂鴉是因?yàn)榧抑袠堑乐行V告泛濫的影響，隨地亂扔廢紙是因?yàn)榧抑小板邋荨奔议L的潛移默化，吃飯?zhí)貏e慢是因?yàn)檫吙措娨曔叧燥埖膲牧?xí)慣造成的……所有這些，均應(yīng)該避免“整齊劃一”，而要倡導(dǎo)“對癥下藥”——真正了解幼兒不良習(xí)慣的源頭，然后從源頭上解決、創(chuàng)新、實(shí)踐，如此，才是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生保健習(xí)慣的視點(diǎn)和選擇。

二、從“灌輸”到“情境”，過程優(yōu)化不可或缺

面對幼兒諸多“忍無可忍”的不良習(xí)慣，我們是通過“灌輸式”“告知式”等去直面訓(xùn)導(dǎo)呢，還是通過“情境式”“無痕式”去間接啟發(fā)呢？顯然，只有后者才是值得稱道的。因?yàn)轷r活的情境，才能更自然地“入情、入腦、入心”，才能使幼兒的認(rèn)知“像鹽融進(jìn)湯中”。[2]幼師一旦選擇的情境是活潑的、真實(shí)的、入微的，那么，必將鮮活地作用于幼兒，使之輕松、自然地接受情境中所蘊(yùn)含的道理與知識。

比如，我們經(jīng)常開展這樣的區(qū)間情境活動：動物王國的“國王”要視察一個(gè)動物學(xué)校，剛剛進(jìn)門，就被爛西瓜皮弄了個(gè)仰面朝天；隨后踩在一塊香蕉皮上，猛然一個(gè)趔趄；正要發(fā)怒，一個(gè)臭水池橫亙在眼前，阻擋了他前進(jìn)的路線……“國王”大怒；“拆掉這所動物學(xué)校，所有學(xué)校里的動物成員必須學(xué)會講衛(wèi)生，才能入校……”這樣的情境讓幼兒在哈哈大笑的同時(shí)，意識到集體場域中衛(wèi)生清潔的重要性。

類似的情境教育，我們經(jīng)常性地開展，比如：“克服懶惰——我有金點(diǎn)子”推薦活動，“按時(shí)睡覺自己起床我也行”區(qū)間活動，“克服不良衛(wèi)生習(xí)慣埋葬”養(yǎng)成活動，“我是衛(wèi)生標(biāo)兵我自豪”評選活動，“我是生活的小主人”故事分享會，“蝸牛的獎杯”校園劇演出活動……當(dāng)好習(xí)慣的養(yǎng)成融于活潑的情境之中時(shí)，幼兒的心是敞開的、愉悅的、不設(shè)防的，自然，教育效果就是事半功倍的。

三、堅(jiān)持做好消毒工作不可懈

幼兒園是幼兒集體生活的場所，是易感人群集中的地方，保護(hù)幼兒健康成長是幼兒園工作的首要任務(wù)，衛(wèi)生消毒工作的好與壞直接影響幼兒的身體健康。幼兒園每天都要進(jìn)行多種多樣的衛(wèi)生消毒工作：入園時(shí)幼兒在校門口進(jìn)行消毒機(jī)手部消毒、鞋底84消毒液消毒、進(jìn)入班級時(shí)更換干凈鞋子進(jìn)入活動室。室內(nèi)一日三次的開窗通風(fēng)消毒、紫外線燈管照射消毒、桌面地面的滴露擦洗消毒、餐具的餐餐高溫照射消毒、桌面玩具的擦洗消毒、圖書的日光曝曬消毒、毛巾口杯的高溫蒸煮消毒、被褥的清洗曝曬消毒、大型玩具的擦洗消毒、公共區(qū)域及室內(nèi)外環(huán)境的過氧乙酸噴灑消毒等。老師每天都應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)衛(wèi)生消毒制度，認(rèn)真做好各類消毒工作，有效切斷病毒傳播途徑，保障幼兒的身體健康。通過長期的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了講衛(wèi)生、勤消毒的好習(xí)慣，入園的第一件事便是在智能機(jī)器人消毒機(jī)上進(jìn)行手部消毒，在噴有84消毒液的地毯上進(jìn)行鞋底消毒，然后更換新鞋進(jìn)入教室。一日活動中在飯前便后、玩耍之后都能做到勤洗手，并能嚴(yán)格按照七步洗手法“內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕”的順序，用洗手液、流動水來洗手，幼兒之間還互相進(jìn)行監(jiān)督，以前不愛洗手的小朋友現(xiàn)在也爭著勤洗手，現(xiàn)在孩子們個(gè)個(gè)都是洗凈小手保健康的乖寶寶。兒童是人類生存的起點(diǎn)，也是人類發(fā)展的未來，提高他們的生活質(zhì)量、促進(jìn)他們的健康成長是我們每位老師的神圣職責(zé)，做好衛(wèi)生消毒工作是保障孩子們健康成長的基礎(chǔ)，衛(wèi)生消毒工作也是幼兒園一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持，不可懈怠的工作，教師要加強(qiáng)衛(wèi)生消毒意識、自覺做好各項(xiàng)消毒工作，只有把這項(xiàng)工作做好了幼兒才能在我們的保護(hù)下茁壯成長，同時(shí)也為家長減輕了后顧之憂。

四、從“分歧”到“合力”，家園共育不可或缺

上文提到，每一個(gè)問題幼兒的背后都站著一個(gè)“問題家長”，每一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，都或多或少地帶著家長的烙印。幼兒園要求孩子自己動手——勤洗小手、勤洗小臉、勤洗襪子，然而到了家中，一切都被家長替干了，家園“兩張皮”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，為此，從“分歧”到“合力”，家園共育不可或缺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐下，幼師應(yīng)通過現(xiàn)代化技術(shù)促使家園共育更上一層樓。比如，幼兒在園里有較好的衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)，立即拍照、加工、剪輯、配音等，使之成為鮮活的、正向的、具體的美篇或微視頻，第一時(shí)間發(fā)布在班級微信群或釘釘群；幼兒有不良衛(wèi)生習(xí)慣，幼師也可以第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)媒介和家長取得聯(lián)系，使問題解決在萌芽狀態(tài)；更多衛(wèi)生保健方面的問題，如孩子晚上勤洗腳嗎？每天早上刷牙嗎？夜里有起床上衛(wèi)生間的習(xí)慣嗎……均可以和家長隨時(shí)溝通、隨時(shí)磋商、隨時(shí)達(dá)成共識，以此讓家園共育助力于衛(wèi)生保健工作的高效性。

實(shí)踐證明，當(dāng)幼師和家長的育人理念趨于一致時(shí)，當(dāng)雙方在更多領(lǐng)域內(nèi)“頻頻點(diǎn)頭”時(shí)，當(dāng)“分歧”變成貨真價(jià)實(shí)的“合力”時(shí)，幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成也就在瓜熟蒂落之中——那些不愿動手的，不經(jīng)意亂扔垃圾的，隨時(shí)涂鴉亂畫的等現(xiàn)象，慢慢減少了。對個(gè)人而言，一顆良好的種子在心底扎根；對于幼兒園而言，一個(gè)和諧優(yōu)美的校園正在形成。而這，既是孩子的福音，也是幼兒園的福音，何樂而不為呢？